Повышение психологической компетентности воспитателей ДОУ
Психологическая компетентность воспитателей — необходимое условие претворения личностно-ориентированной модели дошкольного образования в жизнь. Решающее значение в повышении психологической компетентности работников ДОУ мы видим не столько в курсах повышения квалификации, построенных по классическому «лекционному» образцу, сколько в систематических тренинговых занятиях типа групп личностного роста с акцентом на профессионально значимых качествах и умениях, а также в повседневном тренинге наблюдательности педагогов. Примером может служить предложенная нами форма для отслеживания процесса адаптации ребенка в период первичного привыкания к ДОУ или в период после длительного отсутствия ребенка в учреждении (см. приложение к разд. VI). В темы занятий обязательно должен быть включен тренинг по овладению навыками эффективной коммуникации, включая методы ненасильственного разрешения конфликтных ситуаций. Педагоги должны владеть в полном объеме теми же обязательными средствами проявления своего расположения и внимания к ребенку, что были описаны нами в разделе работы с родителями: уметь использовать контакт глаз (рис. 11); физический контакт (рис. 12); уметь проявлять внимание и поддерживать дисциплину. При этом педагоги должны осуществлять уровневый подход к коррекции выявленных недостатков: начинать с развития базовых форм социального взаимодействия и постепенно переходить к более сложным, нормативным для данного возраста способам коммуникации. Контрольные вопросы и задания 1. Опишите основные направления работы педагога по профилактике вторичных отклонений в личностном развитии детей. 2. Опишите примеры заданий на развитие эмоциональной чуткости у дошкольников. 3. Опишите методы развития навыков эффективной коммуникации у дошкольников, различные позиции педагога. 4. В чем состоят основные направления работы с семьей? 5.Расскажите о развитии отдельных психических процессов у дошкольников и младших школьников. Литература Бурменская Г. В. и др. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков. ~~ М., 2002. Джинот Х.Дж. Групповая психотерапия с детьми. — М., 2001. Клюева И. В,, Касаткина Ю. В. Учим детей общению, — М., 1996. Корнелиус X., Фэйер Ш. Выиграть может каждый. — М., 1992. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. — М., 1996. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: Искусство отношений. — М., 1994. Оклендер В, Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии. -М., 1997. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. — М., 2000. Психотерапия в дефектологии: Книга для учителя. — М., 1992. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М., 1995. Самоукина И. В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. — М., 1993. Семаго И. Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. — М., 2000. Чистякова М.И. Психогимнастика. — М., 1990. Штейнхард Л. Юнгианская песочная терапия. — М., 2001. Приложение к разделу II
|
