Конечные результаты обучения.
Дескрипторы (в соответствии с ГОСО «Бакалавриат…»)
| Конечные результаты обучения
| Компетенции
| А
| Демонстрировать знания и понимание в изучаемой области, включая элементы наиболее передовых знаний в этой области
| Формулировать, объяснять и классифицировать основные закономерности формирования и регуляции функций всех систем организма для достижения приспособительного результата; перечислять современные клинико-лабораторные и инструментальные исследования систем организма, используемые в современной медицинской практике, объяснять информационную ценность обследований.
| 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
| В
| Применять эти знания и понимание на профессиональном уровне
| Проводить на основе полученных знаний учебный эксперимент, методики исследования функций всех систем организма, объяснять значимость наиболее важных методик и информационную ценность физиологических показателей.
| 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
| С
| Формулировать аргументы и решать проблемы в изучаемой области
| Оценивать, интерпретировать и объяснять результаты учебных экспериментов, наблюдаемые факты и явления, их причинно-следственные взаимоотношения, основные закономерности регуляции функций всех систем организма в конкретных условиях существования при решении задач; формулировать собственные выводы в виде рекомендаций по рациональной организации жизни с целью профилактики заболеваний.
| 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
| D
| Осуществлять сбор и интерпретацию информации для формирования суждений с учетом социальных, этических и научных соображений
| Компилировать информацию по закономерностям функционирования и регуляции систем в здоровом организме, оценивать ее значимость с учетом социальных, этических и научных соображений, оформлять в виде рефератов, презентаций, проектов.
| 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
| Сообщать информацию, идеи и проблемы и решения, как специалистам
| Представлять информацию, обобщенную в виде докладов, проектов и презентаций на занятиях, заседаниях студенческого кружка, студенческих конференциях, излагать ее на экзамене по дисциплине.
| 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
| Е
| Способны уметь продолжать дальнейшее обучение по следующим дисциплинам (постреквизитам)
| Внутренние болезни (использовать знания основных закономерностей и форм регуляции физиологических функций при изучении заболеваний систем организма; знания по современным физиологическим методам, используемым в медицинской практике, для интерпретации результатов обследования), хирургические болезни (использовать знания основных закономерностей и форм регуляции физиологических функций при изучении хирургических болезней систем организма; знания по современным физиологическим методам, используемым в медицинской практике для интерпретации результатов обследования).
| 1, 2, 3, 4, 6, 7
| Перечень компетенций: 1. Общая образованность. 2. Знания биомедицинских наук.3. Коммуникативные навыки 4. Навык постоянного самосовершенствования 5. Навыки научных исследований 6. Навык работы в команде 7. Профессионализм
Пререквизиты дисциплины: физиология-1, анатомия-1, гистология-1.
Постреквизиты дисциплины - Внутренние болезни, хирургические болезни
· Краткое содержание дисциплины:
В курсе физиологии-2 будут изучены следующие вопросы:
По модулю «Дыхательная система»: Основные этапы процесса дыхания. Дыхательный цикл. Физиология дыхательных путей. Механизмы вдоха и выдоха. Спирометрия, спирография, пневмография. Газообмен в легких и тканях.Трапспорт газов О2 и СО2 кровью.Регуляция дыхания.Дыхание при физической работе, при повышенном и пониженном атмосферном давлении.
По модулю «Сердечно-сосудистая система»: Функциональная характеристика системы кровообращения. Физиологические свойства сердечной мышцы. Сердечный цикл и его фазовая структура. Систолический и минутный объем крови, сердечный индекс. Электрокардиография. Регуляция сердечной деятельности. Параметры гемодинамики. Органное кровообращение и микроциркуляция. Регуляция кровообращения. Особенности системы кровообращения у детей.
По модулю «Мочеполовая система»: Кровообращение в почке. Основные процессы мочеобразования (клубочковая фильтрация, канальцевая реабсорбция и секреция). Мочеиспускание. Нейрогуморальная регуляция мочеобразования. Роль почек в поддержании азотистого баланса, осмотического давления. Рефлекторная регуляция мочеиспускания. Возрастные изменения мочеобразования и мочевыделения. Общий анализ мочи. Регуляция половых функций. Физиологические основы воспроизведения. Формирование и механизмы половой мотивации. Фазы полового цикла. Физиологические закономерности беременности и родового акта. Возрастные особенности воспроизведения.
По модулю «Пищеварительная система»: Функциональная система, поддерживающая постоянство питательных веществ в организме. Принципы и механизмы регуляции пищеварения. Пищеварение в полости рта, желудке, кишках. Количество, состав и свойства слюны, желудочного сока, поджелудочного сока, желчи, кишечного секрета. Желчеобразование и желчевыделение. Значение микрофлоры и газа в кишечнике. Всасывание. Моторная деятельность желудка, тонких кишок, толстой кишки. Электрогастрография. Возрастные особенности пищеварения.
По модулю «Эндокринная система»: Структурно-функциональная организация эндокринной системы. Гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковая система. Гормоны щитовидной железы и их метаболические эффекты. Гормоны паращитовидной железы, их роль в регуляции гомеостаза кальция и фосфора. Эндокринная функция поджелудочной железы. Гормоны надпочечников, их роль в регуляции обмена веществ и функций организма. Возрастные особенности.
По модуль «Нервная система»: Основные методы исследования функций ЦНС у человека. Электроэнцефалография. Реоэнцефалография. Спинной мозг. Средний мозг. Статические и статокинетические рефлексы. Мозжечок. Промежуточный мозг. Подкорковые центры. Функции коры большого мозга.
По модулю «Опорно-двигательная система, кожа и придатки кожи»: Функции опорно-двигательного аппарата. Виды движений, степени свободы. Возрастные особенности. Регуляция двигательной функции. Кожа как орган, ее функции. Потовые и сальные железы. Волосяной покров, ногти. Возрастные особенности кожи. Функция молочных желез, их регуляция, возрастные особенности. Барьеры внешней и внутренней среды организма (кожа, слизистые оболочки, гистогематические, гематоэнцефалический барьеры).
По модулю «Кроветворная система»: Система крови (Г.Ф.Ланг). Состав, количество и физико-химические свойства крови. Эритроциты. Гемоглобин. Лейкоциты. Иммунитет. Тромбоциты. Гемостаз. Фибринолиз. Кроветворение и кроверазрушение. Понятия о патологических изменениях состава крови.
· Тематический план:
Тематический план лекций:
№
| Наименование темы
| Форма проведения
| Часы
| Компетентность
| Модуль «Дыхательная система»
|
|
|
| 1.
| Морфофункциональная характеристика органов дыхательной системы. Методы исследования дыхательной системы.
| Интегрированная лекция
|
| 1,2,4,7
| 2.
| Гистология респираторного отдела легких. Особенности у детей. Газообмен в легких и транспорт газов кровью.
| Интегрированная лекция
|
| 1,2,4,7
| 3.
| Регуляция дыхания. Особенности дыхания в различных физиологических условиях. Особенности дыхания у детей.
| Проблемная лекция
|
| 1,2,4,7
| Модуль «Сердечно - сосудистая система»
|
|
|
| 4.
| Морфофункциональные особенности сердечной мышцы
| Интегрированная лекция
|
| 1,2,4,7
| 5.
| Морфофункциональная характеристика сердечной мышцы. Особенности у детей.
| Интегрированная лекция
|
|
| 6.
| Морфофункциональная характеристика сосудистой системы. Особенности у детей
| Интегрированная лекция
|
| 1,2,4,7
| 7.
| Регуляция деятельности сердца и сосудов. Особенности у детей.
| Проблемная лекция
|
| 1,2,4,7
| Модуль «Мочеполовая система»
|
|
|
| 7.
| Физиологические основы репродуктивной деятельности человека. Возрастные особенности репродуктивной деятельности человека.
| Интегрированная лекция Проблемная лекция
|
| 1,2,4,7
| 8.
| Физиология почки. Механизм мочеобразования.
| Обзорная лекция
|
| 1,2,4,7
| 9.
| Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Возрастные изменения мочеобразования и мочеотделения.
| Обзорная лекция
|
| 1,2,4,7
| Модуль «Нервная система»
|
|
|
| 10.
| Морфология и физиология спинного мозга
| Интегрированная лекция
|
| 1,2,4,7
| 11.
| Физиологические методы исследования функций центральной нервной системы.
| Обзорная лекция
|
| 1,2,4,7
| 12.
| Интегративная деятельность коры большого мозга.
| Проблемная лекция
|
| 1,2,4,7
| Модуль «Пищеварительная система»
|
|
|
| 13.
| Регуляция секреторной, моторной и эвакуаторной функций желудка. Особенности у детей.
| Обзорная лекция
|
| 1,2,4,7
| 14.
| Роль поджелудочной железы в регуляции пищеварения. Регуляция секреторной, моторной и эвакуаторной функций кишечника. Особенности у детей.
| Обзорная лекция
|
| 1,2,4,7
| 15.
| Гистофизиология внеклеточного мембранного (пристеночного) пищеварения.
Роль печени в пищеварении.
| Интегрированная лекция
|
| 1,2,4,7
| Модуль «Кроветворная система»
|
|
|
| 16.
| Понятие о системе крови. Основные функции и физиологические свойства крови. Форменные элементы крови.
| Обзорная лекция
|
| 1,2,4,7
| 17.
| Кроветворение.
| Интегрированная лекция
|
| 1,2,4,7
| 18.
| Защитные свойства крови.
| Проблемная лекция
|
| 1,2,4,7
|
| ИТОГО:
|
| 18 часов
|
| Тематический план практического занятия:
№
| Наименование темы
| Форма проведения
| Часы
| Компетентность
| Модуль «Дыхательная система»
|
|
|
| 1.
| Физиологические методы исследования параметров внешнего дыхания (спирометрия, спирография). Особенности у детей.
| Практическое занятие
TBL
(обучение в команде)
|
| 1,2,3,4,5,6,7
| 2.
| Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Изучение параметров внешнего дыхания при физической нагрузке.
| Практическое занятие
|
| 1,2,3,4,5,6,7
| 3.
| Исследование газообмена в лёгких и тканях. Транспорт газов кровью.
| Практическое занятие
|
| 1,2,3,4,5,6,7
| Модуль «Сердечно - сосудистая система»
|
|
|
| 4.
| Сердечный цикл и его фазовая структура. Механизмы образования тонов сердца. Электрокардиография. Особенности у детей.
| Практическое занятие
TBL
(обучение в команде)
|
| 1,2,3,4,5,6,7
| 5.
| Гемодинамика. Функциональная характеристика разных отделов сосудистого русла. Параметры гемодинамики: АД, пульс и др. Особенности у детей.
| Практическое занятие
TBL
(обучение в команде)
|
| 1,2,3,4,5,6,7
| 6.
| Нервная и гуморальная регуляция работы сердца и сосудистого тонуса. Особенности у детей.
| Практическое занятие
|
| 1,2,3,4,5,6,7
| Модуль «Мочеполовая система»
|
|
|
| 7.
| Физиология полового развития мужчин. Возрастные изменения половых функций у мужчин.
| Практическое занятие
|
| 1,2,3,4,7
| 8.
| Физиология полового развития женщин. Возрастные изменения половых функций у женщин.
| Практическое занятие
|
| 1,2,3,4,7
| 9.
| Механизмы клубочковой фильтрации и реабсорбции. Секреторные процессы в канальцах. Возрастные особенности.
| Практическое занятие
|
| 1,2,3,4,7
| Модуль «Опорно-двигательная система, кожа и придатки кожи»
|
|
|
| 10.
| Роль нервных структур в регуляции двигательных функций.
| Практическое занятие
|
| 1,2,3,4,5,6,7
| Модуль «Нервная система»
|
|
|
| 11.
| Методы исследования спинного мозга. Цереброспинальная жидкость, функциональное значение.
| Практическое занятие
|
| 1,2,3,4,5,6,7
| 12.
| Физиология стволовых структур головного мозга и коры большого мозга.
| Практическое занятие
|
| 1,2,3,4,5,6,7
| Модуль «Эндокринная система»
|
|
|
| 13.
| Роль гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковой системы в регуляции деятельности организма. Общая характеристика гормонов щитовидной железы.
| Практическое занятие
|
| 1,2,3,4,7
| Модуль «Пищеварительная система»
|
|
|
| 14.
| Методики изучения функций пищеварительной системы. Физиологические основы пищеварения в желудке.
| Практическое занятие
|
| 1,2,3,4,5,6,7
| 15.
| Физиология пищеварения в различных отделах кишечника. Участие поджелудочной железы в пищеварении.
| Практическое занятие
|
| 1,2,3,4,5,6,7
| 16.
| Роль печени в регуляции желчеобразования и участие желчи в пищеварении. Особенности у детей.
| Практическое занятие
|
| 1,2,3,4,5,6,7
| Модуль «Кроветворная система»
|
|
|
| 17.
| Основные физико-химические константы крови.
| Практическое занятие
|
| 1,2,3,4,5,6,7
| 18.
| Защитные свойства крови. Возрастные особенности.
| Практическое занятие
|
| 1,2,3,4,5,6,7
|
| ИТОГО:
|
|
часа
|
| Время консультаций:
Консультации проводятся еженедельно по субботам с 9.00 час до 13.00 час.
Время рубежного контроля: компьютерное тестирование, проводится в соответствии с академическим календарем.
Время итогового контроля: проводится после завершения изучения 3 модулей (дыхательной, сердечной, мочеполовой) и 5 (пищеварительной, эндокринной, нервной, опорно-двигательной, кроветворной) и включает–тестирование, проводится в соответствии с академическим календарем.
· Задания для самостоятельной работы студентов
· Тематический план СРС:
№
| Наименование темы
| Форма выполнения
| Часы
| Компетентность
| Модуль «Дыхательная система»
|
|
|
| 1.
| Возрастные особенности поддержания постоянства газового состава крови.
| Работа с литературой, подготовка презентаций и тематических рефератов
|
| 1,2,3,4,5,7
| 2.
| Особенности дыхания в различных физиологических условиях: в жарком климате, в условиях высокогорья и повышенного барометрического давления.
| Работа с литературой, подготовка презентаций и тематических рефератов
|
| 1,2,3,4,5,7
| Модуль «Сердечно - сосудистая система»
|
|
|
| 3.
| Физиология периферического кровообращения. Микроциркуляция.
| Работа с литературой, подготовка презентаций и тематических рефератов
|
| 1,2,3,4,5,7
| 4.
| Особенности ЭКГ в детском возрасте; механизм образования тонов сердца.
| Работа с литературой, подготовка презентаций и тематических рефератов Изучение темы
Подготовка проекта (PBL)
|
| 1,2,3,4,5,7
| Модуль «Мочеполовая система»
|
|
|
| 5.
| Адаптивные изменения функции почек при различных аномалиях почек.
| Работа с литературой, подготовка презентаций и тематических рефератов
|
| 1,2,3,4,5,7
| 6.
| Физиология половой дифференцировки.
| Работа с литературой, подготовка презентаций и тематических рефератов
|
| 1,2,3,4,5,7
| Модуль «Опорно-двигательная система, кожа и придатки кожи»
|
|
|
| 7.
| Возрастная физиология опорно-двигательной системы у детей.
| Работа с литературой, подготовка презентаций и тематических рефератов
|
| 1,2,3,4,5,7
| Модуль «Нервная система»
|
|
|
| 8.
| Особенности психомоторного развития у детей до года.
| Работа с литературой, подготовка презентаций и тематических рефератов
|
| 1,2,3,4,5,7
| Модуль «Эндокринная система»
|
|
|
| 9.
| Физиология органов, сочетающих неэндокринную функцию с эндокринной и их влияние на деятельность организма.
| Работа с литературой, подготовка презентаций и тематических рефератов
|
| 1,2,3,4,5,7
| 10.
| Гуморальная регуляция жирового обмена.
| Работа с литературой, подготовка презентаций и тематических рефератов
|
| 1,2,3,4,5,7
| Модуль «Пищеварительная система»
|
|
|
| 11.
| Механизмы регуляции пищеварения.
| Работа с литературой, подготовка презентаций и тематических рефератов
|
| 1,2,3,4,5,7
| 12.
| Механизмы регуляции моторной функции кишечника.
| Работа с литературой, подготовка презентаций и тематических рефератов
|
| 1,2,3,4,5,7
| Модуль «Кроветворная система»
|
|
|
| 13.
| Иммунные функции крови.
| Работа с литературой, подготовка презентаций и тематических рефератов
|
| 1,2,3,4,5,7
|
| ИТОГО:
|
| 36 часов
|
|
· График выполнения и сдачи заданий по дисциплине:
Неделя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| № темы по СРС
|
|
|
| 1,2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5,6
|
| Примечание: Задания по СРС сдаются студентом преподавателю, ведущему занятия по дисциплине, в дни и часы, предусмотренные «Графиком консультаций» кафедры
· Литература основная и дополнительная
На русском языке:
Основная:
1. Агаджанян Н.А., Смирнов. - М. Нормальная физиология: учебник для студентов мед. вузов. – М.: Мед. информ. агентство, 2009. - 520 с.
2. Агаджанян Н.А., Смирнов В.М. Нормальная физиология: Учебник для студентов мед.вузов. - М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2007. - 520 с.
3. Будылина С.М., Смирнов В.М. Руководство к практическим занятиям по нормальной физиологии: Учеб. пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с.
4. Судаков К.В. Нормальная физиология: учебник. — М.: ГЭОТАР_Медиа, 2011. – 880 с.
5. Судаков К.В. Нормальная физиология. – М.: ООО «Медицинское информационное агенство», 2006. – 920 с.
6. Чеснокова С.А. Атлас по нормальной физиологии: Учеб.пособие / С.А. Чеснокова, С.А.Чеснокова,С.А. Шастун, под ред. Н.А.Агаджаняна. - 2-е изд.,испр.и доп. - М.: Мед. информ. агентство, 2007. - 496 с.
7. Физиология человека: Учебник /Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько. - 2-е изд., перераб и доп. - М.: Медицина, 2003. - 656 с.
Дополнительная:
1. Агаджанян Н.А. Физиология человека: Учебник.- Изд.5-е.-М.;Н. Новгород: Мед.книга; НГМА, 2005. – 528 с.
2. Абушахманова А.Х. Возрастные особенности кроветворения, состава, свойств и функций крови. – Учебно-методическое пособие. – Караганда. – 2012. – 88 с.
3. Камкин А.Г., Каменский А.А. Фундаментальная и клиническая физиология: Учебник для медвузов / ред.Камкин А.Г.; ред. Каменский А.А. - М.: Академия, 2004. - 1072 с.
4. Миндубаева Ф.А., Бакишева Б.М., Конкабаева А.Е. Физиология центральной нервной системы (морфофункциональная характеристика) – Караганда, 2012. – 80 с.
5. Миндубаева Ф.А., Абушахманова А.Х., Шандаулов А.Х. Профилизирующий курс физиологии – Караганда – 2009 – 181 с.
6. Миндубаева Ф.А. Физиология дыхания:Уч.-метод.пособие. – Караганда, 2003. – 103 с.
7. Орлов Р.С. Нормальная физиология: Учебник / Орлов, Ратмир Сергеевич, Ноздрачев А.Д.; ред. Улумбеков Э.Г. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2005. - 688 с.
8. Поспелов Н.И. Физиология пищеварения: Уч.-метод. пособие. – Караганда, 2003. – 108 с.
9. Современный курс классической физиологии: избранные лекции / под ред. Ю.В.Наточина, В.А.Ткачука - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. - 384 с.
10. Судаков К.В. Нормальная физиология: ситуационные задачи и тесты: учеб. пособие. – М.: Мед. Информ. агенство, 2006. – 248 с.
11. Ткаченко Б.И.. Физиология человека: Соmpendium / ред. Б. И. Ткаченко. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. - 496 с
12. Шмидт Р., Тевс Г. Физиология человека: в 3-х т.: пер.с англ. / ред. Р. Шмидт, ред. Г. Тевс. - 3-е изд. - М.: Мир. - 2005
· Методы обучения и преподавания:
Лекции – интегрированные (проблемные), обзорные.
Практические занятия: Выполнение практических работ:
- освоение клинико-физиологических методик изучения внешнего дыхания, работы сердца и сосудов (техника измерения пульса), количественного анализа функций почек, изучение общего анализа мочи, исследования функций опорно-двигательной системы, исследования функций различных отделов нервной системы, интерпретация результатов исследования крови и мочи на содержание сахара и гормонов щитовидной железы у здорового человека, общего анализа крови;
- работа со спирометром С - 100, таблицами и атласами (изучение механизмов вдоха и выдоха), с электрокардиографом (техника наложения электродов, запись ЭКГ в 12 стандартных отведениях, анализ нормальной электрокардиограммы, параметры зубцов и интервалов норме), тонометром (техника наложения манжеты, измерение артериального давления, показатели в норме), фонендоскопом (точки выслушивания сердца, аускультация сердца друг на друге), работа с электроэнцефалографом (техника наложения электродов, запись ЭЭГ, анализ нормальной ЭЭГ, параметры в норме), таблицами и атласами, решение ситуационных задач и тестовых заданий. Работа в малых группах, обучение в команде (TBL), обсуждение результатов исследования, оформление протоколов.
СРС: работа с литературой, подготовка презентаций и тематических рефератов, изучение темы, подготовка научного проекта (PBL).
· Критерии и правила оценки знаний: шкала и критерии оценки знаний на каждом уровне (текущий, рубежный, итоговый контроль), правила оценки всех видов занятий (аудиторные, СРО, СРОП)
Шкала оценок**
Оценка по буквенной системе
| Цифровой
эквивалент
| % содержание
| Оценка по традиционной системе
| А
| 4,0
| 95-100
| Отлично
| А-
| 3,67
| 90-94
| В+
| 3,33
| 85-89
| Хорошо
| В
| 3,0
| 80-84
| В-
| 2,67
| 75-79
| С+
| 2,33
| 70-74
|
Удовлетворительно
| С
| 2,0
| 65-69
| С-
| 1,67
| 60-64
| Д+
| 1,33
| 55-59
| Д
| 1,0
| 50-54
| F
|
| 0-49
| Неудовлетворительно
| Критерии оценки знаний***
Оценка «отлично» ставится в том случае, если обучающийся показал полное усвоение программного материала и не допустил каких-либо ошибок, неточностей, своевременно и правильно выполнил контрольные и лабораторные работы и сдал отчеты по ним, проявил при этом оригинальное мышление, своевременно и без каких-либо ошибок сдал коллоквиумы и выполнил домашние задания, занимался научно-исследовательской работой, самостоятельно использовал дополнительную научную литературу при изучении дисциплины, умел самостоятельно систематизировать программный материал.
Оценка «хорошо» в ставится в том случае, если студент освоил программный материал не ниже, чем на 75% и при этом не допустил грубых ошибок при ответе, своевременно выполнил контрольные и лабораторные работы и сдал их без принципиальных замечаний, правильно выполнил и своевременно сдал коллоквиумы и домашние задания без принципиальных замечаний, использовал дополнительную литературу по указанию преподавателя, занимался научно-исследовательской работой, допускал непринципиальные неточности или принципиальные ошибки, исправленные самим студентом, сумел систематизировать программный материал с помощью преподавателя.
Оценка «удовлетворительно» ставится в том случае, если студент освоил программный материал не менее чем на 50%, при выполнении контрольных и лабораторных работ, домашних заданий нуждался в помощи преподавателя, при сдаче коллоквиума допускал неточности и не принципиальные ошибки, не проявил активность в исследовательской работе, ограничивался только учебной литературой, указанной преподавателем, испытывал большие затруднения в систематизации материала.
Оценка «неудовлетворительно» ставится в том случае, если студент обнаружил пробелы в знании основного материала, предусмотренного программой, не освоил более половины программы дисциплины, в ответах допускал принципиальные ошибки, не выполнил отдельные задания, предусмотренные формами текущего, промежуточного и итогового контроля, не проработал всю основную литературу, предусмотренную программой.
** Приложения 1 приказа МОН РК №152 «Правила организации учебного процесса по кредитной технологии обучения»
***Примечание: Составлены на основании ГОСО РК «Система образования РК. Контроль и оценка знаний в высших учебных заведениях. Основные положения».
· Методика подсчета рейтинга и оформления интегральной оценки по дисциплине (оформляется в соответствии с рейтинговой системой, утвержденной в КГМУ на текущий год).
Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...
|
Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
|
ТЕХНИКА ПОСЕВА, МЕТОДЫ ВЫДЕЛЕНИЯ ЧИСТЫХ КУЛЬТУР И КУЛЬТУРАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА МИКРООРГАНИЗМОВ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА БАКТЕРИЙ Цель занятия. Освоить технику посева микроорганизмов на плотные и жидкие питательные среды и методы выделения чистых бактериальных культур. Ознакомить студентов с основными культуральными характеристиками микроорганизмов и методами определения...
САНИТАРНО-МИКРОБИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОДЫ, ВОЗДУХА И ПОЧВЫ Цель занятия.Ознакомить студентов с основными методами и показателями...
Меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами 64. Получение (сдача) оружия и боеприпасов для проведения стрельб осуществляется в установленном порядке[1].
65. Безопасность при проведении стрельб обеспечивается...
|
|
Принципы резекции желудка по типу Бильрот 1, Бильрот 2; операция Гофмейстера-Финстерера. Гастрэктомия Резекция желудка – удаление части желудка:
а) дистальная – удаляют 2/3 желудка б) проксимальная – удаляют 95% желудка. Показания...
Ваготомия. Дренирующие операции Ваготомия – денервация зон желудка, секретирующих соляную кислоту, путем пересечения блуждающих нервов или их ветвей...
Билиодигестивные анастомозы Показания для наложения билиодигестивных анастомозов:
1. нарушения проходимости терминального отдела холедоха при доброкачественной патологии (стенозы и стриктуры холедоха)
2. опухоли большого дуоденального сосочка...
|
|