Оценка конкурсных работ проходит по следующим критериям:
1. Выявление коммуникационных проблем, связанных с реализацией стратегии в конкретных условиях.
2. Глубина оценки коммуникационных стратегий по выбранному направлению (избранные методы исследования, качество и полнота привлеченного эмпирического материала, количество используемых информационных источников и др.)
3. Оценка перспектив коммуникационных стратегий, формулирование собственных рекомендаций, технологическая доступность решения в части применения коммуникационных технологий в практической деятельности.
4. Практическая ценность работы.
5. Стиль изложения (умение точно, профессионально, кратко излагать свои мысли).
6. Грамотность, соблюдение норм и правил русского языка.
По всем вопросам обращаться: Анастасия Рулёва – vk.com/foxhere;
Маргарита Коцюба – vk.com/id150296983
Разработка кодификатора диагностики и оценки предметных результатов обучения истории
(на примере некоторых тем курса Истории России в 6-8 классах)
В новых образовательных стандартах для средней школы результаты обучения разделены на три группы. В ходе реализация ФГОС определился приоритет – это формирование личности учеников, чему способствует деятельность, направленная на овладение универсальными учебными действиями, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.
Владение УУД выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, что соответствует принципам компетентностного и системно-деятельностного подхода.
В результате целенаправленной работы по формированию УУД создаются условия для самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умение учиться.
Универсальные учебные действия должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения в рамках процесса организации обучения конкретному предмету (в нашем случае истории), а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса. Овладение УУД происходит в контексте разных учебных предметов и, в конечном счете, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения - умение учиться.
ФГОС предусматривает формирование личностных; метапредметных: регулятивных, познавательных, коммуникативных; предметных учебных действий. Эти УУД формируются и приобретаются учащимися на протяжении всего обучения на уровне основного общего образования, положены в основу планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования и выступают объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Значительное место в характеристике планируемых результатов занимают умения школьников. Умения учащихся как готовность к применению универсальных (метапредметных) приемов и способов работы, на уроке истории получают предметное наполнение.
Они рассматриваются как маркер, показывающий, в чем конкретно будет выражаться данный результат, а так же на каком содержании он может быть достигнут.
Наиболее конкретизированной формой представления предметных результатов обучения является кодификатор. Приступая к его созданию, на первом этапе работы мы определили контролируемые элементы обучения (первая колонка в таблице), соотнесли их с предметными результатами, указанными в образовательной программе и умениями, через которые они могут быть определены.
Разработанная модель сформированности предметных результатов положена в основу кодификатора диагностики и оценки предметных результатов обучения по истории России для 6-8 классов (темы: «Русь в IX – первой половине XII вв.», «Россия при Пете I», «Россия в первой четверти XIX в.»), конкретизируемого через умения и задания и соотнесенного с метапредметными результатами (Приложение).
Таблица предметных результатов для 6-8 класса
| Контролируемый элемент
| Планируемый результат (по программе)
| Умения
|
| научится
| получит возможность
|
| 1. Локализация исторических событий, явлений во времени и пространстве.
| · Локализовать во времени основные этапы и ключевые события отечественной истории Нового времени
· Соотносить хронологию России и всеобщей истории в Новое время
· Использовать историческую карту как источник информации о границах России, основных процессах социально-экономического развития, важнейших событиях, направлениях передвижений (походы, завоевания) в Новое время
| · Используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое положение России в новое время
| · определять хронологическую последовательность событий, их принадлежность к веку, эпохе;
· указывать периоды, этапы в ходе исторических событий, характеристику оснований для периодизации отдельных событий, процессов; раскрывать отличительные черты отдельных периодов
· определять местоположение различных объектов на исторической карте;
· выявлять изменения на исторической карте в рамках периода, века и т.д.
· использовать пространственные представления для установления связей между фактами
· соотносить хронологию истории России и всеобщей истории
· проводить поиск информации по исторической карте
|
| 2. Описание (реконструкция) прошлого.
| · Составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп, памятников материальной, художественной культуры России в Новое время
· Рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории Нового времени
| · Применять знания по истории России при составлении описаний исторических и культурных памятников своего края
| · составлять картинное описание: описание исторических объектов (предметов, сооружений, письменных памятников, изображений и т.д.);
· составлять сюжетное повествование: описание событий – рассказ о событиях, их участниках, обстоятельствах (подразумевается разнообразие видов и организационных форм рассказа-описания – на основании одного или нескольких источников, с составлением простого или сложного плана, от лица участников событий, современников, историков и т.д.; выбор форм описания определяется ступенью и конкретными задачами обучения);
· составлять описание состояний - занятий, образа жизни и образа мыслей людей в разных обществах в разные эпохи.
· составлять портретную характеристику исторической личности
|
| 3. Работа с историческими источниками.
| · Анализировать информацию из различных источников по отечественной истории Нового времени
| · Использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами
| · описывать внешний вид источника (его материала, способа передачи информации, стиля, языка и т.д.);
· выявлять основные и дополнительные факты, сопоставлять их с другими известными данными;
· определять назначение и принадлежность источника, характеризовать его создателя (автора), относить источник к той или иной группе;
· высказывать предположение о степени достоверности, объективном или субъективном характере источника.
· проводить поиск информации в источнике
· сравнивать данные разных источников
|
| 4. Анализ, объяснение исторических фактов.
| · Применять знание фактов для характеристики для характеристики событий, явлений, процессов эпохи Нового времени в России
· Систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории XIX в.
· Раскрывать характерные черты: социально-экономического развития России; эволюции политического строя (монархия, самодержавие, абсолютизм); развития общественного движения (консерватизм, либерализм, социализм); представлений о мире и общественных ценностях; художественной культуре XIX в.
· Объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории XIX в.
· Сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические события и ситуации
| · Сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности
| · соотносить факт-событие, факт-явление и факт-процесс (определение принадлежности факта, события, личности к тому или иному явлению, процессу; отбор фактов, относящихся к определенному явлению, процессу; составление систематических таблиц, типологических рядов, классификаций; раскрытие проявлений общих процессов, тенденций в конкретных фактах);
· раскрывать характерные, существенные признаки событий и явлений;
· понимать, объяснять сущностные черты ключевых понятий (частноисторических, общеисторических, социологических); конкретизировать содержание общих понятий применительно к эпохе
· сравнивать исторические события, ситуации, явления (сравнение по заданным признакам, выявление общего и различий; сравнение на основе самостоятельно установленных параметров и критериев; суждение о том, чем объясняется в каждом случае, своеобразие сравниваемых событий, явлений);
· объяснять причины и следствия обусловленности исторических событий (указание возможных причин и следствий событий; сравнение причин и следствий однотипных событий «по горизонтали» и «по вертикали»; определение причин и событий по следствиям и следствий по причинам; классификация причинных связей по аспектам, значимости и др.);
· объяснять направленность, тенденции исторических событий и процессов (рассмотрение исторических ситуаций с точки зрения альтернатив развития выбора; объяснение, почему события сложились именно таким образом).
|
| 5. Рассмотрение версий и оценок исторических событий и личностей.
| · Давать оценку событиям и личностям отечественной истории Нового времени
|
| · излагать и разъяснять содержащиеся в учебной и внеучебной литературе версии и оценки;
· сопоставлять несколько оценок, выявлять общее и различия;
· высказывать суждение о том, какие взгляды, мотивы, критерии лежат в основе отдельных версий и оценок;
· проводить аргументированный выбор версии, оценки из числа существующих в учебной и внеучебной литературе;
· определять и обосновывать собственное отношение к событиям прошлого и настоящего.
|
