Приложение № 1. Таблица предметных результатов Контролируемый элемент Планируемый результат (по программе) Умения научится получит возможность
Таблица предметных результатов
| Контролируемый элемент
| Планируемый результат (по программе)
| Умения
| | научится
| получит возможность
| | 5. Локализация исторических событий, явлений во времени и пространстве.
| · Локализовать во времени основные этапы и ключевые события отечественной истории Нового времени
· Соотносить хронологию России и всеобщей истории в Новое время
· Использовать историческую карту как источник информации о границах России, основных процессах социально-экономического развития, важнейших событиях, направлениях передвижений (походы, завоевания) в Новое время
| · Используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое положение России в новое время
| · определять хронологическую последовательность событий, их принадлежность к веку, эпохе;
· указывать периоды, этапы в ходе исторических событий, характеристику оснований для периодизации отдельных событий, процессов; раскрывать отличительные черты отдельных периодов
· определять местоположение различных объектов на исторической карте;
· выявлять изменения на исторической карте в рамках периода, века и т.д.
· использовать пространственные представления для установления связей между фактами
· соотносить хронологию истории России и всеобщей истории
· проводить поиск информации по исторической карте
| | 6. Описание (реконструкция) прошлого.
| · Составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп, памятников материальной, художественной культуры России в Новое время
· Рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории Нового времени
| · Применять знания по истории России при составлении описаний исторических и культурных памятников своего края
| · составлять картинное описание: описание исторических объектов (предметов, сооружений, письменных памятников, изображений и т.д.);
· составлять сюжетное повествование: описание событий – рассказ о событиях, их участниках, обстоятельствах (подразумевается разнообразие видов и организационных форм рассказа-описания – на основании одного или нескольких источников, с составлением простого или сложного плана, от лица участников событий, современников, историков и т.д.; выбор форм описания определяется ступенью и конкретными задачами обучения);
· составлять описание состояний - занятий, образа жизни и образа мыслей людей в разных обществах в разные эпохи.
· составлять портретную характеристику исторической личности
| | 7. Работа с историческими источниками.
| · Анализировать информацию из различных источников по отечественной истории Нового времени
| · Использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами
| · описывать внешний вид источника (его материала, способа передачи информации, стиля, языка и т.д.);
· выявлять основные и дополнительные факты, сопоставлять их с другими известными данными;
· определять назначение и принадлежность источника, характеризовать его создателя (автора), относить источник к той или иной группе;
· высказывать предположение о степени достоверности, объективном или субъективном характере источника.
· проводить поиск информации в источнике
· сравнивать данные разных источников
| | 8. Анализ, объяснение исторических фактов.
| · Применять знание фактов для характеристики для характеристики событий, явлений, процессов эпохи Нового времени в России
· Систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории XIX в.
· Раскрывать характерные черты: социально-экономического развития России; эволюции политического строя (монархия, самодержавие, абсолютизм); развития общественного движения (консерватизм, либерализм, социализм); представлений о мире и общественных ценностях; художественной культуре XIX в.
· Объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории XIX в.
· Сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические события и ситуации
| · Сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности
| · соотносить факт-событие, факт-явление и факт-процесс (определение принадлежности факта, события, личности к тому или иному явлению, процессу; отбор фактов, относящихся к определенному явлению, процессу; составление систематических таблиц, типологических рядов, классификаций; раскрытие проявлений общих процессов, тенденций в конкретных фактах);
· раскрывать характерные, существенные признаки событий и явлений;
· понимать, объяснять сущностные черты ключевых понятий (частноисторических, общеисторических, социологических); конкретизировать содержание общих понятий применительно к эпохе
· сравнивать исторические события, ситуации, явления (сравнение по заданным признакам, выявление общего и различий; сравнение на основе самостоятельно установленных параметров и критериев; суждение о том, чем объясняется в каждом случае, своеобразие сравниваемых событий, явлений);
· объяснять причины и следствия обусловленности исторических событий (указание возможных причин и следствий событий; сравнение причин и следствий однотипных событий «по горизонтали» и «по вертикали»; определение причин и событий по следствиям и следствий по причинам; классификация причинных связей по аспектам, значимости и др.);
· объяснять направленность, тенденции исторических событий и процессов (рассмотрение исторических ситуаций с точки зрения альтернатив развития выбора; объяснение, почему события сложились именно таким образом).
| | 5. Рассмотрение версий и оценок исторических событий и личностей.
| · Давать оценку событиям и личностям отечественной истории Нового времени
|
| · излагать и разъяснять содержащиеся в учебной и внеучебной литературе версии и оценки;
· сопоставлять несколько оценок, выявлять общее и различия;
· высказывать суждение о том, какие взгляды, мотивы, критерии лежат в основе отдельных версий и оценок;
· проводить аргументированный выбор версии, оценки из числа существующих в учебной и внеучебной литературе;
· определять и обосновывать собственное отношение к событиям прошлого и настоящего.
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...
Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...
Конституционно-правовые нормы, их особенности и виды Характеристика отрасли права немыслима без уяснения особенностей составляющих ее норм...
|
Виды сухожильных швов После выделения культи сухожилия и эвакуации гематомы приступают к восстановлению целостности сухожилия...
КОНСТРУКЦИЯ КОЛЕСНОЙ ПАРЫ ВАГОНА Тип колёсной пары определяется типом оси и диаметром колес. Согласно ГОСТ 4835-2006* устанавливаются типы колесных пар для грузовых вагонов с осями РУ1Ш и РВ2Ш и колесами диаметром по кругу катания 957 мм. Номинальный диаметр колеса – 950 мм...
Философские школы эпохи эллинизма (неоплатонизм, эпикуреизм, стоицизм, скептицизм). Эпоха эллинизма со времени походов Александра Македонского, в результате которых была образована гигантская империя от Индии на востоке до Греции и Македонии на западе...
|
|
