Головна сторінка Випадкова сторінка
КАТЕГОРІЇ:
АвтомобіліБіологіяБудівництвоВідпочинок і туризмГеографіяДім і садЕкологіяЕкономікаЕлектронікаІноземні мовиІнформатикаІншеІсторіяКультураЛітератураМатематикаМедицинаМеталлургіяМеханікаОсвітаОхорона праціПедагогікаПолітикаПравоПсихологіяРелігіяСоціологіяСпортФізикаФілософіяФінансиХімія
Праця — свідома доцільна діяльність людини, яка спрямована на створення тих чи інших благ з метою задоволення потреб.
Дата добавления: 2014-12-06; просмотров: 891
|
|
| Отметка за конспект | Отметка за мероприятие | |
| Куратор: Одинцова Вера Петровна | ||
| Руководитель формы внеурочной деятельности: Пантюхова Татьяна Валентиновна |
Тема:занимательная математика
Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное
Форма внеурочной деятельности: кружок
Цель: Создать условия для творческого сотрудничества учащихся в процессе работы; Развивать математические способности учащихся.
Задачи:
Образовательная: закрепить полученные знания обучающихся в сфере математики
Воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, уметь находить общий язык с товарищами
Развивающие: развивать логическое мышление, речь, умение слушать друг друга, умение работать в парах
Планируемые результаты/уровень воспитательного результата:
Личностные: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками; установка к работе на результат;освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;
Метапредметные:
Познавательные:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Регулятивные:
определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других; оформлять свою речь в устной форме; понимать точку зрения другого; учувствовать в работе в паре, распределять роли, договариваться с друг другом.
Предметные: приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, работать с цепочками цифр и анализировать данные.
Уровень воспитательного результата:третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия
Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, презентация, раздаточный материал.
Литература:
1. Григорьев Д.Б.«Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор». – М.: Просвещение, 2011
2. Немов Р. С. «Психология». – М.: Владос
3. Подласый И. П. «Педагогика». – М.: Владос, 2008
4. Волина В. «Праздник числа. Занимательная математика для детей». – М.: «Знание» 1994
| Этап внеурочного занятия | Основное содержание | Деятельность обучающихся | |||
| 1.Организационный момент | Учитель приветствует детей. | Дети здороваются с гостями и учителем. | |||
| 2. Мотивация | Учитель раздает на парту карточку с цифрами и буквами(16-а;24-м….) и говорит: ребята, готовясь к уроку, тема разлетелась, давайте ее соберем и узнаем ее. | Дети в парах собирают слова и называют тему урока | |||
| 3. Актуализация | Для разминки предлагаю игру в снежки. Дома заготовила «снежные» карточки с примерами. Работаем в паре. Проверяем знание таблицы умножения. Встаньте те, кто ни разу не ошибся. Молодцы! Ребята все умеют разгадывать ребусы? Учитель предлагает детям разгадать ребусы. Спрашивать учитель будет только по поднятой руке, чтоб не выкрикивали. Учитель задает загадки детям: На лестнице-стремянке Развешаны баранки. Щелк да щелк – пять на пять – Так мы учимся считать. Белка с рынка возвращалась И с лисою повстречалась. – Что ты, белочка, несешь? – Задала лиса вопрос. – Я несу своим детишкам Два ореха и три шишки. Ты, лиса, мне подскажи: Сколько будет два плюс три? Лиса быстро сосчитала, Ровно десять насчитала. Ах, ты рыжая плутовка, Обманула белку ловко! Вы, ребята ей не верьте И ответ ее проверьте. Отгадайте-ка, ребятки, Что за цифра-акробатка? Если на голову встанет Ровно на три больше станет. Проживают в трудной книжке Хитроумные братишки. Десять их, но братья эти Сосчитают все на свете. (Цифры) Пять котят песок копают, Три на солнце загорают, Два купаются в золе. Сколько всех? Скажите мне. Восемь пар танцуют польку, А всех танцоров сколько? Число, получаемое при сложении. | Дети работают в парах. Дети отвечают: да/нет Дети разгадывают ребусы. Дети разгадывают: · Счеты · Пять · Шесть · Десять · Шестнадцать · сумма | |||
| 4.Математический диктант | 1.Какое число больше, чем 4 на 2 десятка? 2.На сколько 30 меньше, чем 90? 3.Увеличить 9 в 6 раз. 4. 1множитель – 3, 2 множитель – 3, 3 множитель – 4. Чему равно произведение? 5.Вычти 8 из 50. 6.Наибольшее двузначное число уменьши на 9. 7. Катя вырезала 9 снежинок, а Саша – в 2раза больше.Сколько снежинок вырезал Саша? | Дети записываю ответы: · 24 · 60 · 54 · 36 · 42 · 90 · 18 | |||
| 5.Задачи | 1. У Малыша скоро День рождения. Определите дату, если известно, что: 1) у Малыша день рождения не осенью; 2) в День рождения Малыша вечером все идут на каток; 3) до наступления начала следующего календарного года остается одна неделя. Варианты ответов: А. 1 ноября; Б. 15 февраля; В. 10 июня; Г. 24 декабря На День рождения к Малышу пришли друзья: Карлсон, Гунила, Кристер и Стефан. Гунила пришла раньше Кристера, но позже Стефана. Карлсон пришел позже Кристера. Кто из гостей пришел позже всех? Варианты ответов: А. Карлсон; Б. Гунила; В. Кристер; Г. Стефан. На День рождения Малышу мама с папой, Кристер, Гунила и Карсон подарила: книгу, коробку конфет, рисунок и щенка. Что подарил Карлсон, если: 1) Кристер не дарил рисунок и конфеты; 2) Гунила не дарила рисунок и щенка; 3) Мама с папой подарили щенка. Варианты ответов: А. Карлсон подарил книгу; Б. Карлсон подарил коробку конфет; В. Карлсон подарил рисунок; Г. Карлсон подарил щенка. | Дети решают задачу и отвечают | |||
| 6.Самостоятельная работа | Учитель просит детей включить макбуки, зайти в матрёшку,найти раздел 5 «Многозначные числа» | Дети вополняют | |||
| 7. Рефлексия | · Вам понравился урок? · Вам было интересно? · Что вам не понравилось? | Дети отвечают на вопросы | |||
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..3
1. Природные ресурсы России………………………………………………….4
2. Земельные ресурсы России……………………………………………………5
3. Земельные ресурсы мира……………………………………………………..9
4. Пути использования земельных ресурсов…………………………………..12
Заключение……………………………………………………………………….19
Список литературы………………………………………………………………20
Введение
"При интенсивном использовании земли необходимо не только думать о том, как больше у нее взять, но одновременно заботиться и об увеличении плодородия почвы".
С. Боголюбов
Многовековая практика свидетельствует о том, что главными источниками жизнеспособности и процветания любого государства являются принадлежащие ему земельные ресурсы и проживающее на них население. При этом под земельными ресурсами следует понимать не только территорию (пространство) государства, но и все что находится «над» и «под» этим пространством. Обеспеченность страны земельными ресурсами — важнейший экономический и политический фактор развития общественного производства. Наличие земельных ресурсов дает широкий простор для экономического развития регионов мира.
Земельные ресурсы - земная поверхность, пригодная для проживания человека и для любых видов хозяйственной деятельности. Земельные ресурсы характеризуются величиной территории и ее качеством: рельефом, почвенным покровом и комплексом других природных условий.
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Контрольні завдання | | | Продуктивні сили суспільства – це сукупність особистих і речових факторів виробництва в їх взаємодії та взаємозв'язку. |