Внастоящее время на заботу об органах чувств обращают все большее внимание, поскольку теперь стало общеизвестным, что не только переживание себя и осознание себя, но и определенные интеллектуальные достижения зависят от того, насколько дифференцированно развиты и согласованны друг с другом функции органов чувств. Многие современные методы терапии (сенсомоторная интегративная терапия, обучение движению на основе нейрофизиологии, эрготерапевтические подходы, Рота–терапия, переживание врожденных рефлексов) имеют своей целью выравнивание недостатков развития и развитие функций органов чувств с помощью упражнений. При этом необходимо учитывать, что каждое чувственное впечатление особенно целостным образом переживается дошкольником, который реагирует на него всем своим организмом: он прыгает от радости, когда он видит нечто прекрасное, он потягивается всем телом, его передергивает от неприятного запаха и т.д. Эти переживания испытывают не только органы чувств, но и все тело реагирует намного более интенсивно, чем это будет позже. Дошкольник (как постоянно подчеркивает Рудольф Штайнер) является одним целостным органом чувств. Он также, особенно в раннем детстве, чрезвычайно раним и глубоко травмируется в своем развитии бессмысленными и вредными впечатлениями. Поэтому забота об органах чувств имеет особое значение в дошкольном возрасте. Забота об этой области в рамках педагогики является в истинном смысле слова организующей – не только в отношении последующего развития чувств и представлений, но и прежде всего в отношении развития тела, для того, чтобы «чувствовать себя хорошо в своей шкуре».
Представленные ниже 12 видов деятельности органов чувств и важнейшие условия их развития, а также вредоносные на них влияния основаны на учении Штайнера об органах чувств[5]:
Чувства, которые дают возможность приобрести опыт переживания собственного тела:
| Чувство осязания
|
|
| Его орган:
| Тактильные тельца (барорецепторы) и свободные нервные окончания
|
| Оно передает:
| Переживание себя на границе тела посредством прикосновения
Защищенность благодаря телесному контакту
Экзистенциальное доверие
|
| Указания по его развитию, особенно в период грудного и раннего детского возраста:
| Переход от одиночества к защищенности, нежный телесный контакт и спокойное оставление ребенка наедине с самим собой. Умение отпустить ребенка настолько же важно, как и умение брать на руки. Создание игрового пространства, где ребенок может трогать, исследовать, открывать.
|
| Вредоносные влияния:
| Внешний уход за ребенком без его внутреннего принятия.
Преувеличенная забота о безопасности ребенка или же слишком частое оставление его наедине с самим собой.
Прикосновения, похожие на нападения, без уважения к телесно–душевной целостности ребенка.
|
| Чувство жизни
|
|
| Его орган:
| Вегетативная нервная система
|
| Он передает:
| Ощущение комфорта, переживание гармонии.
Ощущение того, что процессы гармоничны и согласованы.
|
| Указания по его развитию:
| Ритмический распорядок дня
Доверие к жизни
Переживание чувства меры и своевременности, т.е. согласованных между собой ритуалов
Радостная атмосфера во время приема пищи
|
| Вредоносные влияния:
| Ссоры, насилие, запугивание
Спешка, испуг
Недовольство
Отсутствие меры
Нервозность
Отсутствие гармоничных переходов от одного вида деятельности к другому
|
| Чувство собственного движения
|
|
| Его орган:
| Мышечное веретено
|
| Он передает:
| Восприятие собственного движения
Ощущение свободы и чувство владения собой вследствие владения собственными движениями
|
| Указания по его развитию:
| Давать детям действовать самостоятельно
Детская должна быть такой, чтобы в ней все можно было трогать и свободно играть
Осмысленные движения
|
| Вредоносные влияния:
| Систематические запреты ребенку что-либо делать
Недостаточное побуждение ребенка к деятельности своей пассивностью или отсутствием примеров для подражания
Отсутствие движения вследствие сидения перед экраном
Игры с автоматическими игрушками, которые делают ребенка пассивным наблюдателем
|
| Чувство равновесия
|
|
| Его орган:
| Система полукружных каналов во внутреннем ухе
|
| Он передает:
| Переживание равновесия, выравненности, точки покоя, веры в себя
|
| Указания по его развитию:
| Подвижные игры, качели, ходьба на ходулях, прыжки, бег и т.д.
Спокойствие и уверенность при обращении с ребенком
Стремление к внутреннему равновесию со стороны взрослого
|
| Вредоносные влияния:
| Малоподвижность
Внутреннее беспокойство
Депрессия, пессимизм
Пресыщение жизнью
Тревожность
Внутренняя раздвоенность
|
