Итоговый контрольI.В следующих пунктах выберите один наиболее правильный ответ: 1. Основная функция непроизвольного внимания состоит: а) в выделении в изменяющихся условиях среды наиболее ярких и интересных объектов; б) в быстрой и правильной ориентации в изменяющихся условиях среды; в) в выделении в изменяющихся условиях объектов, несущих угрозу для жизни, личности. 2. Основной функцией произвольного внимания является: а) объективное управление способностью выделять главную цель психического процесса; б) управление способностью извлекать из памяти нужные ему данные; в) активное регулирование протекания психических процессов. 3. Переключение внимания проявляется: а) в преднамеренном переходе субъекта от одной деятельности к другой; б) в непроизвольном переносе внимания на объект, обладающий большей раздражающей силой; в) в переносе внимания на каждый новый объект, попадающий в поле восприятия. 4. Более эффективно распределяется внимание между: а) 2–мя видами умственной деятельности; б) 2–мя видами двигательной активности; в) 2–мя разными видами деятельности: интеллектуальной и двигательной. 5. Объем внимания у взрослого человека в среднем равен: а) 2 – 4 элементам; б) 5 – 7 элементам; в) 8 – 10 элементам. 6. Устойчивость внимания зависит от: а) особенностей объектов сосредоточения; б) активности личности; в) типа нервной системы; г) все ответы верны. 7. Факторы, характеризующие структуру внешних раздражителей: а) интенсивность раздражителя; б) структурная организация материала; в) новизна раздражителя; г) все перечисленное.
Тема: Эмоциональные состояния Цель: сформировать понятие об эмоциональных состояниях человека; познакомиться с понятиями фрустрация и стресс. После изучения указанной темы студенты должны: знать: - классификацию эмоциональных состояний: эмоций, чувства, аффекты, настроение, страсть; - теории эмоций (Джеймса-Ланге, У.Кеннона, информационная теория П.В. Симонова); - понятие фрустрация и стресс; уметь: - проводить профилактику страха и тревожности; - формировать саногенное мышление у пациента; - вести себя грамотно в стрессовой ситуации; - снимать стрессовые напряжение; - работать с психологическими методиками по выявлению эмоциональных состояний (методика САН). Информационный материал: Психическое состояние – понятие, используемое для условного выделения в психике индивида относительно статического момента в отличие от понятия «психический процесс», подчеркивающего динамические моменты психики, и понятия «психические свойства», указывающего на устойчивость, закрепленность и повторяемость проявлений психики. Суть психических состояний – внутреннее отношение субъекта к событиям и явлениям жизни, проявляющиеся в переживаниях. Психические состояния как переживания выражаются в формах эмоций, чувств, настроений и стрессов. Они способствуют выделению объектов, отвечающих потребностям человека, и стимулируют деятельность, направленную на их удовлетворение. Следовательно, эмоциональные переживания выступают как регуляторы поведения. Эмоциональные переживания различаются по интенсивности, продолжительности и качеству. Одной из наиболее универсальных схем, позволяющих классифицировать эмоциональные переживания и их динамку, является учение В.Вундта о трех компонентах эмоций. В.Вундт предполагал, что любое переживание может быть разложено на 3 независимых компонента, которые он представлял в виде координатных осей эмоционального пространства: 1) возбуждение – успокоение; 2) удовольствие – неудовольствие; 3) напряжение – разрядка. Описание любого эмоционального переживания предполагает 3 основных аспекта: 1) субъективность внутренних переживаний, различный уровень осознания; 2) поведение, т.е. поддающиеся наблюдению выразительные комплексы (экспрессия); 3) физиологическая активация, т.е. процессы, происходящие в системах организма в связи с каким-либо переживанием. Среди теорий, объясняющих возникновение эмоциональных переживаний, наиболее известны следующие: 1. Теория Джеймса-Ланге. Согласно ей, возникновение эмоций обусловлено изменениями в периферической системе организма (сердечной, сосудистой, секретной), вызванными внешними воздействиями. Совокупность ощущений, связанных с этими изменениями, и есть эмоциональное переживание. Следовательно, периферические органические изменения, которые обычно рассматривались как следствие эмоциональных переживаний, объявлялись их причиной. Связав эмоции исключительно с телесными изменениями, теория перевела их разряд явлений, не имеющих отношения к потребностям и мотивам. Главные доводы критики этой теории были получены в экспериментах и свидетельствуют о том, что одни и те же периферические изменения происходят при самых разных эмоциях, а также при состояниях, с эмоциями не связанных. 2. Т еория У. Кеннона. Согласно этой теории возникновение эмоций связано с вегетативной нервной системой, органами внутренней секреции (надпочечники) и таламусом. Телесные процессы при эмоциях, по Кеннону, биологически целесообразны, т.к. служат преднастройке всего организма к ситуации, когда требуется повышенная трата энергетических ресурсов. При эмоциональном возбуждении повышенная трата энергетических ресурсов. При эмоциональном возбуждении происходит выброс адреналина в кровь, что оказывает мобилизующее воздействие на организм с целью эффективного действия. 3. Информационная теория (П.В.Симонов, 1964). Согласно этой теории, эмоции определяются какой-либо актуальной потребностью и возможностью ее удовлетворения, характеризуемой вероятностью достижения цели. Оценку этой вероятности человек производит на основе врожденного и ранее приобретенного индивидуального опыта, сопоставляя информацию о средствах, времени, ресурсах, необходимых для удовлетворения потребности с информаций, поступившей в данный момент. Следовательно, возникновение или невозникновение эмоций связано не столько с самой информацией, поступающей в сознание, сколько с ее количеством. Эмоциональное Необходимая Имеющаяся переживание = информация – информация Положительное эмоции появляются тогда, когда имеющаяся информация в избытке и вероятность максимально полного удовлетворения потребности велика. Наоборот, недостаток информации, реальная или воображаемая невозможность удовлетворения потребности рождают отрицательные эмоциональные переживания. Из-за постоянного несоответствия действительности текущим потребностями человек отдает предпочтение тем ситуациям, в которых удовлетворение потребности наиболее вероятно. Эмоция (emoveo – потрясаю) – непосредственное пристрастное переживание ситуации. Собственно эмоции имеют 2 основных свойства: 1) ситуативный характер – непосредственное переживание значимости действующих раздражителей; 2) идеомоторный характер – способность к предвосхищению еще не наступивших событий. По своему влиянию на деятельность выделяют: 1) стенические эмоции – увеличивающие напряжение, повышающие активность, выполняющие мобилизующую функцию; 2) астенические эмоции – снижающие активность и выполняющие угнетающую функцию. Чувство – отражение в сознании человека отношения к действительности, к объекту высших потребностей и закрепленное в направленности личности. В отличие от эмоций чувства имеют: 1) предметность, то есть, связаны с представлением о конкретном предмете или идее; 2) устойчивость – способность сохраняться во времени; 3) амбивалентность – одновременное переживание различных, иногда противоположных эмоций. В отличие от эмоций чувства в онтогенезе проявляются позднее и являются продуктом развития сознания. С точки зрения выраженности чувства выделяют страсть – глубокое чувство, определяющее направленность мыслей и поступков, сосредоточенность на объекте. Единой классификационной системы чувств нет. В общем выделяют высшее чувства: нравственные – отношение человека к человеку и обществу; интеллектуальные – отношение к процессу познания и его результатам; эстетические – отношение к различным фактам жизни и их проявлению. Настроение – сохраняющийся значительное время эмоциональный фон, окрашивающий сменяющие друг друга эмоциональные переживания. Аффект – сильное, бурное и относительно кратковременное переживание, сопровождающееся резко выраженной экспрессией, изменениями в функциях внутренних органов и ограничением произвольной регуляции поведения. Чем выше мотивационный стимул, больше затраченных усилий и меньше полученный результат, тем сильнее аффект. Он развивается в критической ситуации при неспособности найти адекватный выход, имеет свойство доминанты, тормозит не связанные с ним психические процессы и навязывает определенный тип поведения.
Основная литература: 1.Немов Р.С. Психология. – С.Пб., 2004. 2.Ж. Годфруа. Что такое психология. – М., 2002. 3.Хрестоматия по психологии эмоций. – М., 2002. 4.Крысько В.Г. Общая психология: в схемах и комментариях. – С-Пб, 2007. 5.Столяренко Л.Д.Общая психология. – С-Пб, 2006.
|
