Инструкция по работе с карточками
Внимательно прочитайте название, цель, ход выполнения, методические указания к выполнению упражнения. Из приложения возьмите (вырежьте) карточки, первая цифра на номере которых соответствует номеру упражнения. Разложите карточки таким образом, чтобы они не были видны ребенку. Предъявляйте ребенку карточки так, как указано в методических указаниях по выполнению упражнения. Дальнейшее предъявление карточек зависит от трудностей, с которыми сталкивается ребенок в каждом конкретном случае. Помните, что карточки предъявляются ребенку только в том случае, когда возникают трудности и ошибки при выполнении упражнения или формировании артикуляционного уклада звука. Одновременно в зрительном поле ребенка может находиться 2—3, максимум 4 карточки. По мере преодоления трудностей количество карточек, которые предъявляются ребенку, сокращается. На карточках можно дорисовать (или наложить сверху) дополнительные сигнальные обозначения: стрелки — для указания направления движения или усилий, восклицательный знак - символ особого внимания, точку (кружок) или точку с цифрами, как знак удержания позиции при выполнении статических упражнений.
Заключение Особую роль применение предложенных приемов приобретает в условиях поликлиники, когда значительная часть работы должна проводиться родителями дома. Проведенный логопедом кинетический анализ нарушения звукопроизношения и моторной недостаточности позволяет разработать ООД (ориентировочную основу действий) для каждого упражнения артикуляционной гимнастики. Использование системы зрительных опор вооружает родителей и ребенка дополнительными средствами контроля за соблюдением требований, способствуя таким образом повышению эффективности упражнений. Кроме зрительных, рекомендуется использовать кинестетические средства — ощупывание ребенком своих органов артикуляции руками, осуществление при помощи пальцев пассивных и пассивно-активных движений языком и губами, имитация артикуляционных укладов кистями рук. Приведенный перечень упражнений, рисунков и схем может быть существенно изменен и расширен в зависимости от индивидуальных особенностей. Изложение требований в доступной форме, фиксация целей и наиболее сложных элементов в зрительных образах являются хорошим средством обеспечения взаимопонимания и преемственности в работе всех участников коррекционного процесса и способствуют повышению его результативности.
Содержание
Упражнение 1. «Окошко».................................................................... 7 Упражнение 2. «Ниточка».................................................................... 8 Упражнение 3. «Заборчик».................................................................. 9 Упражнение 4. «Трубочка»............................................................... 10 Упражнение 5. «Лопатка»................................................................. 11 Упражнение 6. «Иголочка»............................................................... 11 Упражнение 7. «Маятник»................................................................ 12 Упражнение 8. «Качели».................................................................... 13 Упражнение 9. «Маленькие качели»............................................. 14 Упражнение 10. «Вкусное варенье»............................................... 14 Упражнение 11. «Кошка лакает молоко».................................... 15 Упражнение 12. «Катушка».............................................................. 16 Упражнение 13. «Барабанчик»........................................................ 17 Упражнение 14. «Блинчик».............................................................. 18 Упражнение 15. «Почистим зубы».................................................. 19
|
