Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Компьютер и ускорение умственного развития




Теория умственного развития ребенка, разработанная Пиаже, носит чисто описательный характер. В этой теории раскрываются этапы, через которые должен пройти ребенок, чтобы у него сформировалось «взрос­лое» мышление, но она мало что говорит о том, как можно развивать интеллект практически у каждого человека уже с самого раннего воз­раста.

 

 

Рис. 9 14 Благодаря появлению компьютеров в школе дети стали «учиться обучать».

 

Именно этим поиском основных принципов развития интеллекта занялись Пейперт и его сотрудники, изучавшие проблему искусственного интеллекта в Массачусетском технологическом институте.

Исходя из представления о том, что мы выучиваем больше и лучше, если сами кого-то учим, эти исследователи выдвинули систему, в кото­рой детям предлагается заставлять компьютер что-либо «делать», за­давая ему соответствующую программу. Таким образом, компьютер используется для выработки у детей привычки мыслить. По мнению этих ученых, истинная революция в педагогике состоит не в том, чтобы заменить преподавателей вычислительными машинами. Напротив, ком­пьютеры должны помогать преподавателям открывать новые пути обучения, позволяющие детям самим развивать свои умственные спо­собности в ритме, диктуемом критическими периодами. Компьютер можно также широко использовать для решения проблем, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни.

Пейперт и его группа разработали очень простой язык программи­рования -Лого. Кроме того, они создали различные системы, способные создавать музыку и мультипликационные фильмы, сочинять маленькие рассказы или стихи, перемещаться с помощью «робота-черепахи» в клас­сном помещении, вычерчивать различные геометрические фигуры или передвигаться по тропинкам, предварительно обозначенным на «земле». При этом, для того чтобы правильно вести «черепаху», ребенок должен разобраться в процессе своего собственного передвижения; чтобы за­ставить компьютер строить правильные предложения, ему необходимо исследовать построение собственной речи; и, наконец, если он хочет создать приятную мелодию, он должен выработать у себя ясное пред­ставление о звуках и ритме.

Таким образом, создавая программы, необходимые для того, чтобы компьютер выполнял все эти задачи, ребенок должен структурировать время и пространство, полностью интегрируя смысл этих двух понятий. Сейчас уже ведутся исследования по разработке технологии, которая позволит сходным образом обучаться таким дисциплинам, как физика, биология, гуманитарные науки и, в частности, психология.

478 Глава 9

Литература

Общие работы

Bayley N 1970 „Development of mental abilities", in Mussen P (ed), Carmichael ь

manual of child psychology, New York, Wiley Cooper R Zubek J (1958) „Effects of enriched early environments on the learning

ability of bright and dull rats", Canadian Journal of Psychology, n 12, p 159 164 Denenberg V H 1970 Education of the infant and the Young Child, New York,

Academic Press Guthne R V 1976 Even the Rat was white a historical view of psychology, New York,

Harper and Row

Hehb D 0, 1974 Psychologie science moderne, Montreal, Les EditionsHRW Ltee Jeluks C, 1972 Inequality, a reassessment of the effects of family and schooling in

America, New York, Basic Books Jinsen A R (1976) „Test bias and construct validity", Phi Delta Kappan, n 58, p

340 346 Kamm J L 1974 The science and politics of I Q, New York, Lawrence Eribaum

Associates Lmd^ay P H Norman D A, 1980 Traitement de 1'mformation et comportement

humam, Montreal, Ed Etudes Vivantes, 1980 Pupert S, 1981 Le jaillissement de 1'espnt ordinateur et apprentissage. Pans, Flam-

manon Rownneig M R „Effects of environment on development of brain and of behavior", in

The Biopsychology of development New York, Academic Press, 1971, sous la

direction de E Tolbach Thurstone LL 1955 The differential growth of mental abilities, Chapel Hill, NC,

Psychometric Laboratory, University of North Carolina Veinan P E 1979 Intelligence Heredity and environment, San Francisco, W H Free-

Цитированные работы

Ban on F (1958) „The psychology of imagination", Scientific American, p 150 166 Belmont L Marolla F A (1973) „Birth order, family size and intelligence", Science,

n 182, p 1096 1101 Emit A Simon Th (1905) „Methodes nouvelles pour le diagnostic du niveau in-

lellectuel des anormaux", Annee Psychologique, n° 11, 191-244 Cattell J (1890) „Mental tests and measurements", Mind, n° 15, p 373-380 Caouette C E (1979) „Psychologie de 1'enfant de milieu defavonse", Sante mentale au

Canada, n° 27 2 (3), p 10 14 dies', S „Temperament and learning ability of school children", American Journal of

Public Health n° 58 (12), p 2230-2239

Duncker К, 1945 „On problem-solving". Psychological Monographs, 58, n 270 Elardo R Bradley R Cald\\ell В (1975) „The relation of infants' home environments

to mental test performance from six to thirty-six months A longitudinal analysis",

Child Development, n° 46, pp 71 76 Ferguson M , 1974 La revolution du cerveau, Pans, Calmann Levy Fremel C 1964 Les techniques Freinet de 1'Ecole Moderne, Pans, Colm-Bourrclier Gallon F 1869 Hereditary Genius an inquiry into its Laws and Consequence s

London

Адаптация и творчество 479

Getzeh J W Jackson P W 1962 Creativity and intelligence Explorations with gifted

students, New York, Wiley

Godefroid J 1966 Alphabetisation, cooperative et paysannat scolaire en milieu rural africam. Rapport de recherches (1963 1965), Liege, FULREAC (Universite de Liege)

Godefroid J 1977 „Role de 1'appartenance sociale et du niveau socio-economique dans 1'onentation, les resultats et les perceptions des etudiants du College du Nord-Ouest", dans De 1'Abbittibbi-Temiskammg, Cahiers du department d'Histoi re et de Geographie, College du Noid-Ouest, n° 4, p 190 240 Goertzel V Goertzel M G, 1962 Cradles of eminence, Boston, Little Brown Giiiifoid J P (1959) Jhree faces of intellect", American Psychologist, n° 14, p 469 479 Guilford J P 1967 The nature of human intelligence, New York, McGraw-Hill Hehb D 0 1974 Psychologie, sience moderne, Montreal, Les Editions HRW Itee Heber R 1970 Proceedings of the Second Congress of the International Association for

the Scientific Study of Mental Deficiency, Varsovie Jensen A R (1969) „How much can we boost IQ and scholastic achievement9, Harvard

Educational Review, n° 39, p 1 23 Kagan J 1965 , Impulsive and reflective children Significance of conceptual tempo"

Learning and the Educational process, Chicago, Rand McNally Lloyd-Still J Hurwitz I Wolff P Shachmar H (1974) „Intellectual development after

severe malnutrition in infancy', Pediatrics, n° 54 (3), p 306 311 McNemar Q (1964) „Lost Our intelligence, Why7", American Psychologist, n 19, p

871-882 Miller В GeiardD (1979) „Family influences on the development of creativity in

children An mtegrative review". The Family Coordinator, n° 28 (3), p 295 312 Neill A S (1966) Libres enfants de Summerhill, Pans, Maspero, 1970 Rubin К Ва1о'н В (1979) „Measure of infant development and socio-economic states as predictors of later intelligence and school achievement". Developmental Psycho­logy, n° 15 (2), p 225 227 Scarr S Wemberg R (1976) „I Q performance of black children adopted by white

families", American Psychologist, n 31 (10), p 726 734 Schiff M (1980) „L'echec scolaire n'est pas mscnt dans les chromosomes", Psychologie,

n° 131, p 51 56 Scuola di Barhiana (1968) Lettre a une maitresse d'ecole, par les eleves de 1'Ecole de

Barbiana, Pans, Mercure de France, 1972

Sears P 1977 „Life satisfaction of Terman's gifted women 1927-1972, Comparison with the gifted men and with normative samples". School of Education, Universite du Wisconsin, Madison Skeels H M 1966 „Adult status of children with contrasting early hfe experience',

Monographs of the Society of Research in Child Development, n° 31 (3), p 1 65 Snyders G 1976 Ecole, classe et lutte des classes, Pans, P U F Spearman C (1904) „General intelligence objectively determined and measured",

American Journal of Psychology, n° 15, p 201-293 Terman L M 1916 The Measurement of intelligence, Boston, Hawghton, Miffin Terman L M Oden M H 1959 Genetics studies of genius V The giffed group at

midlife, Stanford, CA Thomson G H 1939 The factorial analysis of human ability, London, University of

London Press

Thompson G H 1952 „Autobiography", in C Nurchmson (Ed), A history of psy­chology in autobiography (vol IV), Worcester, Mass University Press Thurstone L L 1938 „Primary mental abilities", Psychometric Monographs, n° 1

480 Глава 9

Wither D. (1977) „Sex differences in mental abilities, hemispheric lateralization and rate of physical growth at adolescence". Developmental Psychology, n° 13 (1), p. 29-38.

Wtillach M.A., Kogan N. Models of thinking in young children. New York, Holt, Rinehart and Winston, Inc.

ZajoncR.B., MarkusG.B. (1975). „Birth order and intellectual development". Psy­chological Review, n° 82, p. 74-88.


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2014-10-22; просмотров: 408. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.025 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7