Исходя из рис.1., где приведена статистика по России по уголовным делам, следует, что ХМАО-Югра, находиться в конце списка, что означает низкий уровень преступности предусмотренный статей 158 УК РФ.
Более того, в соответствии с рис.2., динамика преступности с 2012 – 1015 гг., так же сократилась.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ В ИНТЕГРАЦИИ
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»
ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
коммуникативные – умение слушать и отвечать на вопросы; участвовать в совместной деятельности;
познавательные – умение ориентироваться в условных обозначениях; классифицировать, сравнивать, обобщать, анализировать, делать выводы;
регулятивные – умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу; умение слушать взрослого и выполнять его инструкции; работать совместно в едином темпе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, способен выбирать себе участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения разным видам труда, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным, проявляет ответственность за начатое дело.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, способен использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах. У ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он может контролировать свои движения и управлять ими.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни и воспринимает его как ценность.
| ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ:индивидуальная.
|
| ФОРМА РАБОТЫ:интегрированная образовательная деятельность (по заданию учителя-логопеда).
|
| ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
беседа на тему «Что такое цирк?», дидактические игры «Угадай циркача», сюжетно-ролевая игра «Поход в цирк».
|
ОБОРУДОВАНИЕ:
· Иллюстрации с изображением артикуляционных упражнений.
· Музыкальный материал.
· Мультипликационное изображение клоуна на ноутбуке.
МОТИВАЦИОННАЯ ЧАСТЬ (введение в образовательную деятельность):
“- Здравствуй! Послушай, пожалуйста, загадку:
Любит всех смешить чудак
Попадает он впросак,
Много разных шуток знает
В цирке часто выступает”.
“- Правильно, это клоун и сегодня он пришёл к нам в гости, что бы сделать наше занятие весёлым. Сегодня мы с тобой продолжим работу со звуком [Л]. Будем стараться произносить его правильно и красиво”.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (деятельностный этап):
| Содержание ОД
| ОО
| Формы работы (вид деят-ти)
| Наличие
средства
у детей
| Образ-ые
задачи
| Планир-ые результаты
|
| Первый урок
Сейчас мы с тобой покажем клоуну как мы разминаем пацьцы.
Сорока. При этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки: - Сорока-белобока - Кашку варила, - Детишек кормила. Затем по очереди загибают мизинец, безымянный, средний, указательный и большой пальцы. - Этому дала, - Этому дала, - Этому дала, - Этому дала, - Этому не дала: - Ты воды не носил, - Дров не рубил, - Каши не варил - - Тебе ничего нет!
|
Речевое развитие
Речевое развитие
| Пальчиковая гимнастика
| Мульти пликационное изображение клоуна
Двигательный образец
| Переключение активного эмоционального состояния ребёнка в менее активное
Способствовать дальнейшему развитию артикуляционного уклада
Способствовать правильной постановке звука "Л"
| Ребёнок проявляет умение слышать других и умеет управлять своим эмоциональным состоянием
Хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, способен использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения
Появление нового звука
Умеет выполнять акустическую и артикуляционную характтеристику
|
| | | - Давай представим, что наш рот это цирк. И теперь мы будем показывать, что есть в нашем цирке: клоун который всем улыбается – давай сделаем улыбочку – молодец. В цирке выступают слоны – давай сделаем хоботок. Ещё у нас есть буфет, где дают вкусное варенье – давай оближем губки. После варенья надо почистить зубки. Ещё в цирке есть гимнасты, они выступают на качелях – давай покажем качели. В цирке выступают различные животные, давай покажем выступление со змеёй”.
Молодец!
| | |
| Артикуляционная гимнастика
| Иллюстративный материал
|
|
|
| - Клоун живёт в цирке,он ни когда не видел пароходов,давай покажем ему как выглядит пароход, сейчас мы превратимся в пароходы и отправимся в путь. Дадим прощальный гудок. Улыбнись, широкий кончик языка упирается в верхние зубы, произноси громко звук [Ы]. Произнеси еще раз и послушай сам себя. Получился новый звук, послушай как я его произношу.
| Речевое развитие
| Формирование целенаправленной воздушной струи
| Иллюстративный материал
|
| Скажи, какой это звук? (согласный, твёрдый, звонкий)
- В каком положении язык? (упирается за верхние зубы)
- Когда мы его произносим, в каком положении губы? (в улыбке)
- Зубы открыты или закрыты? (открыты)
Молодец, правильно.
| Речевое развитие
| Беседа
| Показ
| Анализ звука "Л"
|
| А сейчас поиграем в игру “Поймай звук”, я буду сейчас произносить звуки, когда ты услышишь звук Л- хлопни в ладоши.
л д ж л в у п р л т м л
ла па ри ил ит ин ен ел ул ув
лапа, доска, самосвал, пила, стол, стог, факел, крыло, книга, Золушка
Молодец, ты хорошо справился с заданием.
|
| Дифференциация звука на слух
| Игровое упражнение
| Восприятие звука на слух и дифференциация звука "Л"
|
Умеет различать поставленный звук в звуках, в слогах, в словах
|
| Как ты думаешь понравилось ли клоуну наше занятие? Что именно тебе запомнилось?
Хорошо, нам с клоуном было весело и интересно с тобой заниматься. У клоуна для тебя есть подарок,
картинка-раскраска с циркового представления, представь что ты в цирке и раскрась картинку как хочешь.
|
| Итог занятия
|
|
|
|
