Объяснение
Тема: «Воспитание культуры поведения и дисциплинирования у дошкольников»
План:
1. Понятия: культура поведения, дисциплина, дисциплинированность.
2. Объем навыков о культуре поведения.
3. Условия воспитания дисциплинированности и культуры поведения.
4. Причины нарушения дисциплины.
5. Методы и приемы воспитания культуры поведения и дисциплинированности.
6. Правила поведения дошкольников и требования к ним.
Ход урока:
1.Одной из центральных мест в системе нравственного воспитания дошкольников занимает воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения.
Дисциплина –форма поведения людей, отвечающая нормам и правилам, установленным в коллективе или обществе в целом.
Дисциплина по мере применения может быть ученическая, военная, партийная.
Вопросы дисциплины большое внимание уделил А. С. Макаренко. Он определил дисциплину, как широкий результат воспитательной работы. В детском саду необходимо воспитывать сознательную дисциплину, а не внешнюю.
Сознательная дисциплина – это та дисциплина, при которой дети без воспитателя выполняют нормы поведения. Под дисциплинированным человеком понимают того, кто при любых обстоятельствах умеет выбрать правильную форму поведения и, несмотря на препятствия, будет её придерживаться.
Кроме дисциплины и дисциплинированности существует еще понятие: культура поведения. Культура поведения включает в себя единство внешней и внутренней культуры. Культура поведения выражается в привычке не опаздывать, уважительно относиться к другим людям, быть опрятным, в порядке содержать вещи и т. д.
Культура поведения – умение человека выполнять установленные нормы поведения в обществе.
Культура поведения дошкольника – совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности.
2. Компоненты культуры поведения дошкольников:
· культура деятельности ( проявляется в поведении ребенка на занятии, в играх, во время выполнения трудовых поручений. Формировать у ребенка культуру деятельности – значит воспитывать у него умение содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; привычку доводить до конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам).
· культура общения (предусматривает выполнение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также вежливого поведения в общественных местах, быту).
· культурно-гигиенические навыки – (важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержания в чистоте лица, рук, тела, одежды, обуви продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим). (таблица)
| Возраст детей
| Культурно-гигиенические навыки
| Культура деятельности
| Культура общения
| | Младший
Средний
Старший
Подготовит.
|
|
|
|
Воспитание культуры поведения предполагает:
· обучение принятым в обществе нормам и правилам;
· обучение формам их выражения в словах, мимике, жестах, поступках;
· быть ориентированным на ту социальную среду, в которой их станут применять.
Содержание воспитания культуры поведения:
· обучение детей умениям красиво и правильно есть, пользуясь необходимыми приборами;
· быть опрятными (виды одежды, правила культуры человека);
· следить за своей позой, осанкой;
· владеть речевым этикетом:
а) различные формы приветствия;
б) вежливые просьбы об одолжении;
в) благодарность за услугу или подарок;
г) вежливые слова, история их возникновения;
· владеть способами учтивого оказания внимания;
· правила поведения в общественных местах:
а) на улице;
б) кино, театре, библиотеке;
· культура взаимоотношений:
а) взрослых и детей;
б) мальчиков и девочек;
в) общее и особенное для мальчиков и девочек;
· бережное отношение к вещам (класть на место, не разбрасывать, поддерживать порядок);
· бережное отношение к природе (не ломать деревья, не рвать цветы, бережно относиться ко всему живому).
3. Условия для воспитания культуры поведения и дисциплинированности:
1. Положительный авторитет родителей и воспитателей.
2. Соблюдение режима дня.
3. Порядок во всей жизни детского сада, то есть каждая вещь должна быть на своем месте.
4. Интересная и содержательная жизнь в детском саду, то есть воспитатель каждому ребенку находит дело по душе, всегда вместе с детьми играет, использует интересные приемы воспитания и обучения и проводит разнообразные мероприятия.
5. Свод правил поведения должен соответствовать возрасту детей и быть доступным для выполнения. При этом любое требование должно быть предъявлено строгим, но спокойным тоном без устрашения. Воспитатель должен уметь внушать своим голосом. Выдвинутое требование должно быть проверенно, как оно выполнено ребенком. Требование, предъявленное одним человеком не может быть отменено другим. Отменить его может только тот, кто предъявил. (педагогическая задача №1 - приложение)
4. Общие причины нарушения дисциплины:
1. Упущение в работе педагога, отсутствие контроля со стороны воспитателя. Использование системы необоснованных запретов и длительное ожидание.
2. Отсутствие единства детского сада и семьи.
3. Причина может быть связана с индивидуальными особенностями (чертами характера и типом высшей нервной деятельности).
Младший возраст: Дети нарушают дисциплину не осознанно.
1. Ребенок болеет.
2. Неустойчивое рассеянное внимание.
3. Утомляемость.
4. Незнание правил поведения.
5. Неинтересная жизнь в детском саду.
6. Дети могут нарушать дисциплину в период адаптации.
Старший возраст: Дети нарушают дисциплину осознанно.
1. Подражание шалунам.
2. Отсутствие авторитета у воспитателя.
3. Желание выделиться среди сверстников.
4. Черты характера (упрямство).
(Педагогическая задача №2 - приложение)
5. Приемы и методы воспитания культуры поведения и дисциплинированности:
1. Ознакомление детей с общепринятыми нормами.
2. Напоминание о соблюдении правил.
3. Подсказка, как можно поступить.
4. Раскрытие нравственного смысла отдельных правил.
5. Упражнение.
6. Убеждение.
7. Контроль взрослых.
8. Использование игровых приемов, потешек, поговорок, пословиц, метких сравнений.
9. Педагогическая оценка.
10. Вербальное решение ситуации.
11. Обогащение ситуациями, требующими проявления доброжелательности к окружающим.
12. Этические беседы (индив. группы, фронтальные).
13. Пример воспитателя.
6. Правило, норма – установленный порядок действий, отношений.
Правило – единичное (относящееся к определенной ситуации, предмету).
Норма – обобщенный характер, характеризует общую направленность отношений и поведения, конкретизируется в правилах.
Мораль – система правил, освоение которых и есть нравственность. (Пиаже)
С. В. Петерина в книге «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста» разработала правила поведения по направлениям:
1. Культурно-гигиенические правила.
2. Правила культуры общения.
3. Правила культуры деятельности.
4. Общие правила нравственности.
Эти правила должны быть усвоены на протяжении дошкольного возраста.
Лидия Родионовна Болотина предъявила такие требования к правилам для дошкольников:
1.доступны для выполнения;
2. конкретны;
3. мотивированы;
4. целесообразны;
5. понятны, как их выполнять;
6. педагог должен разъяснить, как выполняются правила;
7. правила вводятся постепенно;
8. правила постепенно усложняются от группы к группе, в соответствие с программой. Увеличивается объем, повышается требовательность к выполнению;
9. правила даются в положительной формулировке, как и что нужно делать;
10. правила – запреты не помогают ребенку найти правильный путь поведения, слово «нельзя» должно быть понимаемым, чтобы научиться управлять своим поведением.
Таким образом, воспитание культуры поведения и дисциплинирования у дошкольников это деятельность, органично вплетенная в целостную ткань проживания детьми своей индивидуальной жизни среду людей.
| 
