1. Совместное изучение содержания программы обучения и воспитания в специальном дошкольном учреждении и составление совместного плана работы.
2. Совместное планирование занятий воспитателя, обеспечивающее необходимое закрепление материала в разных видах деятельности детей.
3. Обсуждение результатов совместного изучения детей, которое велось на занятиях и в повседневной жизни.
4. Совместная подготовка ко всем детским праздникам (логопед отбирает речевой материал, а воспитатель закрепляет его).
5. Разработка общих рекомендаций для родителей.
| Воспитатель
| Логопед
|
| Планирует и организует занятия с учетом очередной темы, и их задачи соотносятся с задачами логопедического занятия.
| Планирует и организует занятия с учетом возраста и индивидуальных нарушений развития речи у детей.
|
| Формирует у детей необходимый уровень знаний по словарной теме во время прогулок, на уроках рисования, лепки и конструирования.
| Проводит основную словарную работу
|
| Воспитатель учит детей понятно выражать свои просьбы, желания, отвечать на вопросы красивым полным предложением.
При наблюдении за объектами действительности воспитатель знакомит детей с новыми словами, уточняет их значение, способствует их повторению в разных ситуациях, активизации их в собственной речи детей.
| На основе полученных знаний в ходе наблюдений проводит коррекционно-развивающие речевые упражнения и совершенствует имеющиеся у детей речевые навыки.
|
| Обязательно поощряет ребенка в инициативе высказаться.
Не останавливает детей, подавляя их желание высказываться, а наоборот, поддерживает инициативу, расширяет содержание разговора вопросами, создаёт интерес к теме разговора у других детей.
| Работает над ознакомлением детей с новыми словами, уточнением их значений и активизацией, подбирает лексический материал по теме.
|
| Формирует технические и изобразительные навыки
| На подгрупповых занятиях закрепляет технические умения и изобразительные навыки, с целью в дальнейшем формировать такие сложные формы речи, как планирующая речь. Благодаря этому речь детей на занятиях становится регулятором их поведения и деятельности.
|
| Проводить занятия по уточнению движений органов артикуляционного аппарата ежедневно при помощи комплекса артикуляционных упражнений.
| Разучивает комплекс необходимых артикуляционных упражнений, предоставляет их воспитателю д ля закрепления.
|
| Оказывает помощь логопеду во введении поставленных логопедом звуков в речь ребенка. Эта работа осуществляется с помощью потешек, скороговорок.
| Ставит и вводит в речи звуки, подготавливает речевой материал для автоматизации звуков воспитателем.
|
| Закрепляет навыки по связной речи с помощью стихотворений и т.п.
| Проводит занятия по развитию связной речи, готовит материал для закрепления воспитателем.
|
| Обеспечивает полное практическое знакомство с предметами, с применением их в быту по назначению.
| Углубляет словарную работу, формирует у детей лексико-грамматических категорий, а в ходе специальных упражнений обеспечивает их сознательное применение в речевом общении.
|
| Проводит занятия по развитию речи, ознакомлению с окружающим (познавательному развитию) по особой системе с учетом лексических тем;
· пополняет, уточняет и активизирует словарный запас детей, используя для этого режимные моменты;
· контролирует звукопроизношение и грамматическую правильность речи детей в течение всего времени общения с ними;
· при планировании занятий по письму и формированию графических навыков руководствуется методическими указаниями логопеда.
| На фронтальных занятиях формулирует темы;
· отрабатывает с детьми материал по произношению, звуковому анализу,
· обучает элементам грамоты,
· одновременно знакомит детей с определенными лексико-грамматическими категориями.
Руководит работой воспитателя по расширению, уточнению и активизации словарного запаса, усвоению грамматических категорий, развитию связной речи.
|
Функционал логопеда:
· Изучение уровня речевых, познавательных и индивидуально-типологических особенностей детей, определение основных направлений и содержания работы с каждым из них.
· Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи, работа над просодической стороной речи.
· Работа по коррекции звукопроизношения.
· Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.
· Работа по коррекции слоговой структуры слова.
· Формирование послогового чтения.
· Знакомство и усвоение новых лексико-грамматических категорий.
· Обучение связной речи: развернутому смысловому высказыванию, состоящему из логически сочетающихся грамматически правильных предложений.
· Предупреждение нарушений письма и чтения.
· Развитие психических функций, тесно связанных с речью: словесно-логическое мышление, память, внимание, воображение.
Функционал воспитателя:
· Учет лексической темы при проведении всех занятий в группе в течение недели.
· Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов.
· Постоянное совершенствование артикуляции, тонкой и общей моторики.
· Системный контроль над поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей в процессе всех режимных моментов.
· Включение отработанных грамматических конструкций в ситуацию естественного общения у детей.
· Формирование связной речи (заучивание стихотворений, потешек, текстов, знакомство с художественной литературой, работа над пересказом и составлением всех видов рассказывания).
· Закрепление навыков чтения и письма.
· Закрепление у детей речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию логопеда.
· Развитие понимания, внимания, памяти, логического мышления, воображения в игровых упражнениях на бездефектном речевом материале.
