МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

3.Крупская Н.К

4.Коменский Я.А

5.Алтынсарин Ы

243.Тәрбие үдерісіндегі жалпы қоғамның,отбасының,мектептің бірлескен әрекеттерін сипаттайтын принцип:

1.Субъектілік

2.Тәрбие талаптарының бірлігі

3.Гуманистік бағыттылық

4.Жеке ыңғай

5.Ынталанған белсенділік

244.Тәрбиеленушінің жеке тұлғалық қасиеттеріне,оның құндылық бағдарына арқа сүйейтің тәрбие үдерісі:

1.Қоғамдық бағыттылық

2.Ынталанған белсенділік

3.Тәрбие әрекеттерінің бірлігі

4.Жеке бағыттылық

5.Жеке тұлғалық және жас ерекшеліктерін ескеру

245.Тәрбие принциптерінің негізгі қатарына кіреді:

1.Өзіндік тәрбие мен қайта тәрбиелеу

2.Адамгершілік тәрбие мен тұлғаның қалыптасуы

3. Гуманизм мен тәрбиеленуші тұлғасын құрметтеу

4.Тәрбиенің объективтілігімен тәуелсіз болуы

5.Жеке тұлғаның дамуы мен полимәдениеттік тәрбие

246.Қоғам өміріндегі еңбектің рөлін тәрбиеленушілердің түсінігімен сипатталатын тәрбие принципі:

1.Тұлғаның белсенділігін ынталандыру

2.Жеке тұлғалық және жас ерекшеліктерін ескеру

3.Гуманистикалық бағыттылық

4.Қоғамдық бағыттылық

5.Өмірмен,еңбекпен байланыс

247.Тәрбие берудегі тәрбиеленушілердің жекелік және ақыл-ой,жыныс,жас ерекшеліктерін ескеруді талап ететін,тәрбие принципі:

1.Субъектілік

2.Жеке тұлғалық және жас ерекшеліктерін ескеру

3.Қоғамдық бағыттылық

4.Белсенділікке ынталандыру

5.Өмірмен,еңбекпен байланыс

248.Тәрбие жұмыстарын ұйымдастыруда педагог басшылыққа алуы тиіс:

1.Тәжірибелі әріптестердің кеңесін

2.Ата-аналар кеңесін

3.Оқушылар қызығушылықтарын

4.Мектеп әкімшілігінің талаптарын

5.Тәрбие принциптерін

249.Адам тәрбиесінде оның жағымды қасиеттеріне арқа сүйеу принципінің талаптары:

1.Адамда жағымды қасиеттердің тәрбиеленуінің қажеттілігіне нұсқайтын принцип

2.Жеткіліксіз қалыптастыруды дамытатын оған сүйеніп әр тәрбиеленушіде жағымды қасиеттерді көрсететін принцип

3.Принцип тәрбиешіден жағымсыз қылықтармен әрдайым күресуді талап етеді

4.Принцип адамзат дамуының қарама-қайшылықтарын сипаттауға шартталған

5.Принцип тәрбиешіге баланың жеке дамуына аса көңіл бөлуін ұсынады

250.Қоғамдық бағыттылық принципі талап етеді:

1.Тәрбиелеу үдерісіндегі мемлекеттік,қоғамдық және жеке қажеттіліктің оптималды қатынасын

2.Тұлғаны қалыптастыру үдерісінде мемлекеттік қызығушылықтарды басшылыққа алуды

3.Тәрбие мақсаттарын азаматтардың жеке қызығушылықтарына итермелеуді

4.Отбасылы адамның тәрбиесін

5.Адамдардың санасына басқындық идеологиясын ендіруді

251.Тәрбиелік әсер ету бірлігі принципінің негізі түйінделеді:

1.Бұқаралық ақпарат құралдары іс-әрекетінің мектеппен байланысында

2.Әлеуметтік тәрбиелік ықпал ету байланысында

3.Барлық ата-аналар келісімінің әрекетінде

4.Барлық педагогтар келісіміндің әрекетінде

5.Тәрбие үдерісінің қатысушыларының келісімдік әрекетінде,бірлескен талаптарында

252.Қазіргі отбасылық тәрбие қай принциптерге негізделуі тиіс:

1.Авторитарлы педагогиканың

2.Гуманистикалық педагогиканың

3.Вальдорфтік педагогиканың

4.Әлеуметтік педагогиканың

5.Технократикалық педагогиканың

253.Тәрбиедегі басты принципті көрсетіңіз:

1.Гуманистикалық бағыттылық принципі

2.Тәрбиенің өмірмен байланысы принципі

3.Тәрбиенің нұсқалық принципі

4.Тұлғадан талап ету және сыйлау бірлігі принципі

5.Тұлғаның бағыттылық принципі

254.Белгілі бір іс-әрекеттің соңғы нәтижесінің саналы көрінісін анықтайды:

1.Әдіс

2.Тәсіл

3.Мақсат

4.Құрал

5.Жолдар

255.Келер ұрпақты өмірге дайындауда алдын-ала болжамданған нәтижелер:

1.Тәрбие құралдары

2.Тәрбие әдістері

3.Тәрбие жолдары

4.Тәрбие мақсаттары

5.Тәрбие формалары

256.Тәрбие мақсаттарын құруға әсер ететін жалпы факторлар:

1.Қоғам қажеттілігі

2.Өндіріс қажеттілігі

3.Оқу- тәрбиелік мекемелердің мүмкіндіктері

4.Қоғамның даму дәрежесі

5.Тұлғаның қабілеттері

257.Тәрбие мақсаттары көрсетілген құжатты атаңыз:

1.ҚР Конституциясы

2.Үздіксіз білім берудің концепциясы

3.ҚР «Білім беру» туралы заңы

4.Бала құқығы туралы конвенция

5.ҚР Азаматтық кодексі

258.Қазіргі қоғамда тәрбиелеудің мақсатын анықтайды:

1.Тәрбие жүйесі

2.Тәрбие үдерісінің мазмұны

3.Тәрбие дәрежесі

4.Тәрбиенің құралдары және жолдарының жүйесі

5.Тәрбиелік нәтижесі

259.Тәрбие мақсаты анықталады:

1.Қоғамның даму қажеттіліктерімен

2.Мектеп талаптарымен

3.Мұғалімдер мен тәрбиешілердің мүмкіндіктерімен

4.Ата-аналардың талаптарымен

5.Тәрбиеленушілердің физиологиялық және психикалық мүмкіндіктерімен

260.Мақсат-тәрбие идеалы:

1.Көптілді индивидтің тәрбиесі

2.Полимәдениетті тұлғаның тәрбиесі

3.Жетілген адамның тәрбиесі

4.Отбасылы адамның,азаматтың тәрбиесі

5.Жан-жақты жетілген және рухани дамыған тұлғаның тәрбиесі

261.Қазақстан Республикасындағы қазіргі кезеңде тәрбиенің мақсаты болып табылады:

1 .Полимәдениетті және бәсекелестікке қабілетті тұлғаның тәрбиесі

2.Жетілген адамның тәрбиесі

3.Интеллингентті адамның тәрбиесі

4.Еңбекқор адамның тәрбиесі

5.Отбасылы адамның тәрбиесі

262.Қазіргі кезеңдегі тәрбиенің мақсаты:

1.Қоғамда қалыптасқан жағдайларға тұлғаны бағындыру

2.Бағыныштылық пен тыңдағыштықты тәрбиелеу

3.Ұжым негізінде тұлғаның дамуына жағдай жасау

4.Тұлғаның жан- жақты дамуына қолдау көрсету

5.Тұрмыстық дүниеге көзқарасын қалыптастыру

263.Тәрбие үдерісінде соңғы нәтижені қоюды қажет ететін белгі:

1.Тұрақтылық

2.Үздіксіздік

3.Көп факторлылық

4.Екі жақты сипаттама

5.Мақсатқа бағыттылық

264.Тәрбие үдерісінің жалпыға тән мақсаты:

1.Ғылым,мәдениет,өнер саласындағы қоғамдық құндылықтарға оқушыларды жұмылдыру

2.Қоғамның демократиялық жандануына сәйкес өмірлік ұстанымды тәрбиелеу

3.Жан-жақты жетілген және рухани дамыған тұлғаның қалыптасуы

4.Жалпыадамзаттық құндылықтар негізінде тұлғаның адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру

5.Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін ұйымдастыру

265.Тәрбие іс-әрекетінің нәтижесінде оның жетістігін көруге болатын актуалды мақсат:

1.Тұлғаның әлеуметтендірілуі

2.Мәдениет базасының қалыптасуы

3.Тұлғаның жан-жақты дамуы

4.Салауатты өмір салтының қалыптасуы

5.Нәтижелерді тез арада алу

266.Тәрбие үдерісі нәтижелігінің маңызды белгісі:

1.Біліммен қаруландыруға арнайы дайындалған адамдардың болуы

2.Қарым-қатынас іскерлігі мен дағдысының қалыптасуы

3.Тәжірибелі іс-әрекеттегі білімнің жетілуі

4.Тәрбиеленушілердің жас нормалары және мінез-құлық ережелеріне сәйкес білімі

5.Тәрбиешілердің тәрбие үдерісі негізін түсінуі

267.Әр адамда қалыптасуы тиіс сапалардың бейнеленуі кезінде тәрбие мақсаты көрінеді:

1.Жекелік

2.Әлеуметтік

3.Жалпылық

4.Отбасылық

5.Педагогикалық

268.Қазіргі тәрбиені қалыптастыратын басты әлеуметтік рөлдер:

1.Әдепті адам,гуманист,табиғатты сүюші

2. Азамат,жұмысшы,отбасылы адам

3.Әдептілік білгірі,эколог,отбасылы адам

4.Азамат,патрито,интернационалист

5.Экономист,заңгер,еңбекқор

269.Әлеуметтендіру-бұл:

1.Тұрмыстың өзгермелі жағдайындағы тұлғаның бейімделу үдерісі

2.Адамды қоғаммен салыстыру үдерісі

3.Қоғамда тұлғаның әлеуметтік сапаларын қабылдау үдерісі

4.Адамның қоғамда өзінің орнын табуы және өзін-өзі анықтау үдерісі

5.Қоғамда адамның бейімделуі және интеграциясы,онда өз орнын табу үдерісі

270.Дүниетанымдық көзқарас -бұл:

1.Өзіндік «меннің» санаға қонымдылығы

2.Адам санасының арнайы формасы

3.Адамдар қатынасын түсіну

4.Үзіндік ұстанымды таңдау

5.Өзге адамды түсіну әдісі

271.Дүниетанымдық көзқарас негізі-бұл:

1.Діни сана мен сенімділіктің арнайы формасы

2.Дүниенің психологиялық санасының арнайы формасы

3.Адамның осы өмірдегі өз орны мен қоршаған дүниеге деген көзқарасы,яғни адам санасының арнайы формасы

4.Өзінің этнолингвистикалық санасы мен дүниенің арнайы формасы

5.Тарихи сананың арнайы формасы

272.Оқушының дүниеге деген көзқарасы өз алдына:

1.Ғылыми көзқарастар мен сенімдердің бастапқы негізі

2.Білімділіктің дәрежесі, ақыл-ой қабілетінің дамуы

3.Баланың көмек және қолдауға келісімін беруі

4.Ғылыми білімдер,тәжірибелік іскерлік,дағдылар

5.Тәрбие дәрежесі,тұлғаның қалыптасуы мен дамуы

273.Ғылыми дүниетанымдық көзқарас бұл:

1.Әр түрлі пәндерді зерттеудің мазмұны болып табылатын жалпы білімнің бір бағыты

2.Тұлғаның қоршаған дүние мен ондағы өз орны жайлы ғылыми білімдердің жүйелі нормалары,құндылықтары,идеалдары

3.Адамдар қауымы,табиғат,енбек жүйесі

4.Мектеп тапсырмаларын табысты шешуге жетелейтін ғылыми дәлелденген принциптер жүйесі

5.Қоғамға,табиғатқа деген ғылыми көзқарастардың келіскен жүйесі

274.Ғылыми дүниетанымдық көзқарастың негізгі компоненттеріне жатады:

1.Білім,іскерлік,дағды,тәжірибе

2.Көзқарастар мен қызығушылықтар

3 .Білім,көзқарас,сенім,идеал

4.Білім,бағдарлар,тұлға қасиеттері

5.Бағдарлар,идеал,көзқарас,армандар

275. Адам дүниетанымының құрылымдық бөлшегі бола тұра көп жағдайда оның шындыққа қатынасын анықтайтын моральді көзқарастар мен сенімдер бұл:

1.Мұраттар

2.Сенімдер

3.Білім

4.Көзқарастар

5.Қызығушылықтар

276.Дүниетанымдық көзқарастың формаларын таңдаңыз:

1.Аңыз,дін,философия

2.Әлеуметтану,саясаттану,білім

3.Педагогика,философия,әлеуметтану

4.Психология,педагогика,антропология

5.Антропология,әлеуметтік философия,дін

277.Тәрбие мазмұнының бағыты тәрбиеленушілерде ғылыми дүниетанымдық көзқарастың,танымдық қабілеттерінің дамуының қалаптасуын қамтамасыз етеді:

1.Еңбек тәрбиесі

2.Ақыл-ой тәрбиесі

3.Дене тәрбиесі

4.Адамгершілік тәрбиесі

5.Эстетикалық тәрбие

278.Ғылыми дүниетанымдық көзқарас тұлғаға мүмкіндік береді:

1.Кәсіпті дұрыс таңдауға

2.Өзіндік мүмкіншіліктерді бағалауға

3.Нағыз достарды таңдауға

4.Тиімді білім алуға

5.Айналадағы шындық құбылыстарды түйіндеу мен қабылдауға

279.Дүниетанымдық көзқарастың танымдық компоненті:

1.Білім,көзқарас,сенім,мұрат

2.Эмоционалды жағдай,уайымдау

3.Түсіну,сезіну,ойлау

4.Бірізді компонент, ойлау,сенім

5.Қылықтар,әрекеттер қатынасы

280.Білім-бұл:

1.Шынайы құбылыстар мен заттардың,табиғи заңдар мен қоғамның саналы нәтижесі

2.Бірдей немесе аналогиялықшарттардағы сол бір әрекеттердің бірнеше рет қайталануы

3.Автоматтандырылуға жеткізілген іскерлік

4.Құбылыстар арасындағы тұрақты байланыс

5.Бір жағдайдың өзге шынайылықпен негізделуі

281.Тәрбие мазмұнының өзегі:

1. Тұлғаның базалық мәдениеті

2.Өмірлік өзін-өзі анықтау мәдениеті

3.Саясаттық және құқықтық мәдениеті

4.Адамгершілік және экологиялық мәдениеті

5.Отбасы қатынасы мәдениеті

282.Тәрбие бұл:

1.Тәрбиешінің тәрбиеленушінің санасы мен мінез-құлығына мақсатталған ықпал ету үдерісі

2.Тұлғаның әлеуметтенуі мен даму үдерісін басқаруы

3.Келер ұрпаққа мәдениет пен тәжірибені беру мақсатындағы оларға әсер ету үдерісі

4.Өзін-өзі дамытуға бағытталған адамзат іс-әрекеті

5.Сенімдер мен көзқарастар бірлестігі,өмір мен еңбекке деген тәжірибелік дайындықтың дәрежесі

283.Тәрбиеленушіде экономикалық ойлауды,техникалық қабілеттердің дамуын және өндірістік іс-әрекетке қызығушылығын қалыптастыруды қамтамасыз ететін тәрбие мазмұнының бағыты:

1.Еңбек тәрбиесі

2.Ақыл-ой тәрбиесі

3.Дене тәрбиесі

4.Адамгершілік тәрбиесі

5.Эмоционалды тәрбие

284.Жалпы мәдениеттік ғақлиядағы тәрбие:

1.Балада табиғи нышандардың пайда болуының спецификалық тәсілі

2.Адамзатпен жинақталған мәдениетті меңгеру

3.Адамзат мәдениетінің бір бөлігін меңгеру

4.«Білім» түсінігімен сәйкес келеді

5.«Мәдениет» түсінігімен сәйкес келеді

285.«Тәрбие» түсінігінің нақты анықтамасы:

1.Тәрбиеленушінің іс-әрекетін жүзеге асырудағы мақсатқа бағытталған үдеріс

2.Қоғамда балаларды еңбек іс-әрекетіне даярлаудағы жоспарлы үдеріс

3.Тәрбиешінің бала санасы мен мінез-құлқына мақсатқа бағытталған әсері

4. Дамушы тқлғаның қоғамдық тәжірибені меңгерудегі белсенді іс-әрекетін ынталандыру мен ұйымдастыруға бағытталған үдеріс

5.Қоғамдық тәжірибені жас ұрпаққа қалдыру мақсатындағы педагог іс-әрекеті

286.Тәрбие үдерісі нәтижелігінің маңызды белгісі:

1.Тәрбиеленушілердің жас нормалары және мінез-құлық ережелеріне сәйкес білімі

2.Біліммен қаруландыруға арнайы дайындалған адамдардың болуы

3.Тәрбиешілердің тәрбие үдерісі негізін түсінуі

4.Жалпы білім беру іскерлігі мен дағдысының қалыптасуы

5.Тәжірибелік іс-әрекеттегі білімнің жетілуі

287.Қазіргі тәрбиені қалыптастыратын басты әлеуметтік рөлдер:

1.Әдепті адам,гуманист,табиғатты сүюші

2.Азамат,жұмысшы,отбасылы адам

3.Әдептілік білгірі,эколог,отбасылы адам

4.Азамат,патрито,интернационалист

5.Экономист,заңгер,еңбекқор

288.Тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеу үдерісінің мәні:

1.Тұлғаның әлеуметтену және даму үдерісін басқару

2.Әлеуметтік тәжірибе,мәдени құндылыұтар мен білім жүйесін меңгеру

3.Тұлғаның өзіндік жетілу үдерісін өзі басқаруы

4.Тұлғаның жағымсыз қылықтары мен қасиеттерінен арылуға бағытталған әсері

5.Сыртқы әсердің шектелуі

289.Тұлғаны қайта тәрбиелеу үдерісінің мәні:

1.Тұлғаның әлеуметтену және даму үдерісін басқару

2.Әлеуметтік тәжірибе,мәдени құндылыұтар мен білім жүйесін меңгеру

3.Тұлғаның өзіндік жетілу үдерісін өзі басқаруы

4.Тұлғаның жағымсыз қылықтары мен қасиеттерінен арылуға бағытталған әсері

5.Сыртқы әсердің шектелуі

290.Адамның өмір ағымында өзін-өзі тәрбиелеудегі тәрбиенің ұласуын қажет ететін белгі:

1.Мақсатқа бағыттылық

2.Көп факторлылық

3.Нәтижелендің анықталмауы

4.Тұрақтылық

5.Үздіксіздік

291.Өзін-өзі тәрбиелеу әдісі:

1.Өзіндік бұйыру,өзіндік білім алу,өзіндік даму

2.Өзіндік басқару,өзіндік оқыту,өзіндік бақылау

3.Өзіндік талдау,өзіндік өзектілік,өзіндік құрмет

4.Өзіндік даму,өзіндік тану,өзін ұстай білушілік

5.Өзінзік бақылау,өзіндік талдау,өзіндік бұйыру

292.Тұлға қасиеттері мен ондағы жағымсыз қылықтарды жою және жағымды қасиеттердің дамуын көздейтін іс-әрекет түрі:

1.Тәрбие

2.Білім беру

3.Өзін-өзі тәрбиелеу

4.Әлеуметтендіру

5.Қайта тәрбиелеу

293.Қайта тәрбиелеу үдерісінде тәрбиешіге қажет:

1.Тәрбиеленушінің өмір сүретін немесе білім алатын ортасын өзгерту

2.Мұғалімдерді,мектепті ауыстыру

3.Құндылық бағдар жүйесін құру

4.Тұлғаны өзіне қарату

5.Мәселенің пайда болу себептерін анықтау

294.Тәрбие үдерісі көп факторлы үдеріс,өйткені:

1.Тұлға көптеген жағымды да,жағымсыз әсерлерге душар болады

2.Тәрбиеші іс-әрекеті субъективті факторлармен шертталған

3.Оның табыстылығы объективті шарттар мен тәрбие іс-әрекетінің ұйымдастырылуына әсер етуінін ұқсастықтарына тәуелді болады

4.Тәрбиелік ықпалда түзетушіліктер жүреді

5.Оның нәтижелері онша сезілмейді

295.Тәрбие әлеуметтік кең мағынада:

1.Бір адамнан келесі бір адамға берілетін көп факторлы үдеріс

2.Өзкелең ұрпақтан жас ұрпаққа берілетін тәжірибе жинағы

3.Дені сау адамның қалыптасуы

4.Білімнің тұлғадан екінші бір тұлғаға ауысуының көп нұсқалылығы

5.Рухани дамыған тұлғаның қалыптасуы

296.«Тәрбиелеу үдерісінің» нақты анықтамасы:

1.Тұлғаның тұтастығы мен дамуына бағытталған тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара әрекеті

2.Жас ұрпақтың қоршаған ортаға деген қатынасының қалыптасуы

3.Тәрбиеленушіге арнайы әсер ету ұйымы

4.Балалардың өзара әрекеттесуінің көп жақтылығы

5.Қоғамда адамның бейімделуі

297.Этникалық тәрбиенің негізі:

1.Тұлғаның этникалық өзіншелігінің дамуы мен қалыптасуында

2.Өмір қалауының сақталуында

3.Әр түрлі этностардың өзара қатынасының қамтамасыз етілуінде

4.Этноаралық шыдамдылықтың қамтамасыз етілуінде

5.Әр түрлі мәдениет диалогы мен өзіндік кіруінде

298.Өзін-өзі тәрбиелеу белсендіреді:

1.Қойылған мақсаттар,мұраттар,сенімдердерге сәйкес өзінің тұлғасын өзгертуге бағытталған адамның саналы іс-әрекеті

2.Ұрпақ тәжірибесін меңгеудегі ішкі өзіндік ұйымдастырудың жүйесі

3.Жаңаның пайда болуы мен ескінің жойылуы

4.Іс-әрекет тәсілдерін меңгеруін

5.Жаңа білімді іздеуді

299.Адамгершілік тәрбие сипатталады:

1. Қоғамдық талаптарды есепке ала отырып,мораль мөлшеріндегі мінез-құлықты қалыптастыруды орната алумен

2. Балалардың мінез-құлқын және жыныстық сананы қалыптастыру үшін жасалатын әрекетпен

3. Тәрбиеленушілердің жалпы еңбекке деген дағдыларын дамытумен

4. Адамның отбасына деген жауапкершілігін қалыптастырумен

5. Табиғатқа деген жауапкершілікті дамытумен

300.Эстетикалық тәрбие сипатталады:

1.Адамның отбасына деген жауапкершілігін қалыптастырумен

2.Табиғатқа деген жауапкершілікті дамытумен

3.Өз құқығын білумен қатар міндеттерін және жауапкершілігін сақтамағаны үшін

4.Жұмысқа деген қабілетін,күшін,шыдамдылығын қамтамасыздандыра отырып,денсаулықты нығайтумен

5.Адамның қабылдау,өмірде және өнердегі жетістіктердің болуына жағдай жасау және оны бағалау қабілеттерін жетілдірумен

301.Құқықтық тәрбие сипатталады:

1. Жұмысқа деген қабілетін,күшін,шыдамдылығын қамтамасыздандыра отырып,денсаулықты нығайтумен

2. Өз құқығын білумен қатар міндеттерін және жауапкершілігін сақтамағаны үшін

3. Табиғатқа деген жауапкершілікті дамытумен

4. Адамның қабылдау,өмірде және өнердегі жетістіктердің болуына жағдай жасау және оны бағалау қабілеттерін жетілдірумен

5. Экономикалық ойлауды дамытумен

302.Экологиялық тәрбие сипатталады:

1. Табиғатқа деген жауапкершілікті дамытумен

2. Экономикалық ойлауды дамытумен

3. Өз құқығын білумен қатар міндеттерін және жауапкершілігін сақтамағаны үшін

4. Жұмысқа деген қабілетін,күшін,шыдамдылығын қамтамасыздандыра отырып,денсаулықты нығайтумен

5. Адамның қабылдау,өмірде және өнердегі жетістіктердің болуына жағдай жасау және оны бағалау қабілеттерін жетілдірумен

303.Патриоттық тәрбие сипатталады:

1. Экономикалық ойлауды дамытумен

2. Жер жүзіндегі табиғат құндылықтарын түсінумен

3. Өз құқығын білумен қатар міндеттерін және жауапкершілігін сақтамағаны үшін

4. Адамның өз халқына және отанына деген жауапкершілікті қатынасты дамытумен

5. Еңбек әрекетіне деген жауапкершілігін және шығармашылығын дамытумен

304.Еңбек тәрбиесі сипатталады:

1. Жұмысқа деген қабілетін,күшін,шыдамдылығын қамтамасыздандыра отырып,денсаулықты нығайтумен

2. Адамның отбасына деген жауапкершілігін қалыптастырумен

3. Экономикалық ойлауды дамытумен

4. Адамның қабылдау,өмірде және өнердегі жетістіктердің болуына жағдай жасау және оны бағалау қабілеттерін жетілдірумен

5. Еңбек әрекетіне деген жауапкершілігін және шығармашылығын дамытумен

305.Экономикалық тәрбие сипатталады:

1. Жер жүзіндегі табиғат құндылығын түсінумен

2. Өз құқығын білумен қатар міндеттерін және жауапкершілігін сақтамағаны үшін

3. Жеке және жалпы қоғамдық тағылымындағы күтіммен қатынасты қалыптастырумен

4. Адамның қабылдау,өмірде және өнердегі жетістіктердің болуына жағдай жасау және оны бағалау қабілеттерін жетілдірумен

5. Адамның отбасына деген жауапкершілігін қалыптастырумен

306.Құқықтық тәрбиенің тиімділігі байланысты:

1. Заңдарды сақтау қажеттілігіне

2. Мінез-құлықты өзіндік бағалауға

3. Заңдарды сақтау үшін қоғамдық бақылауға

4. Құқықтық сананың қалыптастыруына

5. Заңдарды бұзғаны үшін жазалаудың қаталдығына

307.Ақыл-ой тәрбиесінің мәні:

1. Балаларға мектепке даярлау мақсатымен бағытталған әрекет

2. Қоршаған әлемге деген дұрыс тәрбиесі,мақсатпен бағытталған әрекет

3. Мектеп оқушыларының шенберінің және оқу еңбегінің мәдениетін қалыптастыру бойынша педагогтың және балалардың мақсатымен бағытталған әрекеті

4. Оқу материалының бірнеше рет қайталануы

5. Оқушылардың білімді игерулері бойынша өзіндік әрекеті

308.Дене тәрбиесі сипатталады:

1. Жұмысқа деген қабілетін,күшін,шыдамдылығын қамтамасыздандыра отырып,денсаулықты нығайтумен

2. Өз құқығын білумен қатар міндеттерін және жауапкершілігін сақтамағаны үшін

3. Адамның отбасына деген жауапкершілігін қалыптастырумен

4. Жер жүзіндегі табиғат құндылықтын түсінуімен

5. Адамның қабылдау,өмірде және өнердегі жетістердің болуына жағдай жасау және оны бағалау қабілеттерін жетілдірумен

309.Салауатты өмір салтын қалыптастырудың құрамдас бөліктері болып табылады:

1. Эстетикалық, адамгершілік, дене тәрбиесі

2. Еңбек, жыныстық, адамгершілік тәрбие

3. Экологиялық, жыныстық,құқықтық тәрбие

4. Дене, жыныстық, экологиялық тәрбие

5. Ақыл-ой, дене, еңбек

310.Ақыл-ой тәрбиесіндегі міндеттердің бірі:

1. Салауатты өмір салтына деген талаптардың дамуы

2. Еңбек әрекетін орындау міндетіндегі білімдер жүйесін қалыптастыру

3. Ғылыми және қосымша білімдер жүйесін игерудегі көмек,эрудицияның дамуы

4. Қоғамдық-танымдық әрекет тәжірибесін қалыптастыру

5. Эстетикалық сананы қалыптастыру

311.Эстетикалық тәрбие міндеті:

1. Адамгершілік әдет тәрбиесі

2. Еңбексүйгіштікке тәрбиелеу

3. Көркем-шығармашылық тәжірибе әрекетін қалыптастыру

4. Өндіріске деген қызығушылық әрекетінің тәрбиесі

5. Рухани-адамгершілік тәрбиесі

312.Адамгершілік тәрбиенің міндеті:

1. Салауатты өмір салтына деген талаптардың дамуы

2. Еңбек әрекетін орындау міндетіндегі білімдер жүйесін қалыптастыру

3. Ғылыми және жанама білімдер жүйесін игерудегі көмек,эрудицияның дамуы

4. Қоғамдық-танымдық әрекет тәжірибесін қалыптастыру

5. Жалпы адамзаттық құндылықтарды игеру,мінез-құлық әдебі

313.Еңбек тәрбиесінің міндеті:

1. Оқушыларды этикалық білімдермен қаруландыру

2. Ақыл-ой және дене қабілетін жетілдіру

3. Іске деген жауапкершіліке тәрбиеу

4. Эстетикалық талғамға тәрбиелеу

5. Азаматтық борыш атқаруға тәрбиелеу

314.Дене тәрбиесінің міндеті болып табылады:

1.Ғылым негізіндегі білімдер жүйесімен қаруландыру

2.Ақыл-ой және дене қабілетін жетілдіру

3.Эстетикалық талғамға тәрбиелеу

4.Шығармашылық қабілетін дамыту

5.Жауапкершілікті дамыту

315.Тәрбиеленушілерді дене қозғалыс сапасын дамытумен қаруландыратын, тәрбие мазмұнының бағыты:

1. Еңбек тәрбиесі

2. Ақыл-ой тәрбиесі

3. Дене тәрбиесі

4. Адамгершілік тәрбиесі

5. Эмоционалды тәрбие

316.Тәрбиенің қоғамдық нәтижелік сапалар болып келетін тәрбиелік істердің мақсаты:

1. Бос уақытты өткізу

2. Еңбек

3. Танымдық

4. Этикалық

5. Әлеуметтік-бағдарлық

317.Этикалық тәрбиелік істер бағытталады:

1. Оқушылардың адамгершілік тәрбиесіне

2. Оқушылардың ақыл-ой тәрбиесіне

3. Оқушылардың еңбек тәрбиесіне

4. Оқушылардың дене тәрбиесіне

5. Оқушылардың эстетикалық тәрбиесіне

318.Тәрбие әдістері:

1. Педагогпен қойылған тәрбие мақсатына жетудің тәсілдері

2. Оқушының тұлғалық сапасына әсер ететін педагогтың амалы

3. Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің біріккен шығармашылық әрекеті

4. Тәрбие міндеттерін шешуге бағытталған тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара байланысқан әрекет амалы

5. Оқушы тұлғасын дамыту факторы

319.Тәрбие әдістерін таңдау критериилеріне жатады:

1. Тәрбиенің мақсаттары мен міндеттері

2. Тәрбие формалары

3. Тәрбие тәсілдері

4. Оқушылар тілектері

5. Ата-аналар еріктері

320.Тұлғаның тәрбиелік әсерін қамтамасыз ететін, қолдайтын түсінік:

1. Тәрбие тәсілі

2. Тәрбие формасы

3. Тәрбие құралы

4. Тәрбиенің бағыттылығы

5. Тәрбиенің түрі

321.Тәрбие үдерісінің бейнесі:

1. Құралдар

2. Тәсілдер

3. Әдістер

4. Формалар

5. Мазмұны

322.Тәрбие үдерісінде қолданылатын материалдық және рухани мәдениеттің құралы:

1. Кітап

2. Форма

3. Құралдар

4. Тәсіл

5. Компьютер

323.Адамдарды тәрбие үдерісімен қоршап алатын, сандық мөлшер бойынша тәрбие формалары бөлінеді:

1. Жеке-даралық, жалпы

2. Сынып-сабақтық, клубтық

3. Сабақтық,тәрбиелік

4. Топтық,үйірмелік

5. Саралау, тәрбиелік

324.Еліктеуге негізделген тәрбие әдісі:

1. Сендіру

2. Талап қою

3. Қолдау

4. Оң мысал

5. Үйрету

325.Ынталандыру әдістеріне жататын әдістер:

1. Тәрбиелеуші жағдаят

2. Жаттығу, үйрету

3. Жазалау, ынталандыру

4. Әңгіме, дәріс

5. Оң мысал

326.Педагогикалық талап қоюдың тікелей әдісіне жататын тәсіл:

1. Тұспалдап айту (намек)

2. Кеңес

3. Жазғыру

4. Бұйрық

5. Тәрбиелік жағдаят

327.Педагогикалық талап қоюдың жанама әдісіне жататын тәсіл:

1. Түсіндіру

2. Сендіру

3. Бұйрық

4. Жазалау

5. Кеңес

328.Әрекетті ұйымдастырудың және қоғамдық тәртіп тәжірибесін қалыптастырудың әдістері болып табылады:

1. Сендіру, мысал

2. Сезімге кіру, дәріс

3. Ынталандыру, жазалау

4. Жетістік жағдаятын жасау, ынталандыру

5. Талап қою, жаттықтыру

329.Жазалау әдісіне жататын тәсіл:

1. Қолдау

2. Алғыс

3. Тұспалдау

4. Бұйрық

5. Жазғыру

330.Тұлға санасын қалыптастыру әдісіне жатады:

1. Жаттықтыру

2. Жарыс

3. Мұғалімнің беделі

4. Талап қою

5. Сендіру

331.Әлеуметтік және рухани қарым-қатынасты түсіндірудің мәнінен, мінез-құлықтың мөлшері мен тәртібінен тұратын тәрбие әдісі:

1. Сендіру

2. Оң мысал

3. Педагогикалық талап

4. Жаттығу

5. Бақылау

332.Тәрбие әдісіне талап қоюды педагогикалық әдепті сақтау ретінде, әділдік,басқа әдістермен үйлесімділікті көрсететін:

1. Жарыс

2. Жазалау

3. Мысал

4. Жаттығу

5. Бақылау

333.Тәрбие жұмыстарының формаларына жатады:

1. Бақылау

2. Сынып сағаты

3. Сендіру

4. Үйрету

5. Әңгіме

334.Тәрбиеленушілердің ұжымдық және жеке-даралық әрекетін ұйымдастырудың мақсатпен сәйкес амалдары:

1. Принциптер

2. Формалар

3. Құралдар

4. Тәсілдер

5. Технологиялар

335.Эстетикалық тәрбиенің формалары:

1. Спартакиада

2. Өнер мейрамы

3. Эрудиттер сайысы

4. Қоғамдық акция

5. Экологиялық із

336.Проблемалық жағдаятты тудыруды болжайтын: топтастыру идеялар, жақсы идеяларды таңдау және бағалау әдісі:

1. Проблемалық мазмұндама

2. Жартылай ізденіс әдісі

3. Зерттеуші әдіс

4. Жобалау әдісі

5. Ой штурмының әдісі

337.Халықтық педагогиканың тәрбие әдісіне жатады:

1. Сендіру, мысал, үйрету

2. Қарым-қатынас, дәстүр, дін

3. Ойын, сөз, еңбек

4. Мақал-мәтелдер, ертегілер

5. Жаңылпаштар, жұмбақтар, санамақтар

338.Ұжымдық тәрбиенің идеясын жасады:

1. Макаренко, Крупская, Шацкий, Сухомлинский

2. Гончаров, Свадковский, Королев

3. Данилов, Есипов, Лернер

4. Болдырев, Огородников, Богданова

5. Харламов, Подласый

339.Оқушылар ұжымы - ол:

1. Қоғамдық – белгілі мақсаттардың негізінде біріккен,жалпы құндылықты бағдарлауда және біріккен іс-әрекеттегі әлеуметтік топ

2. Балаларды бір мақсатпен және бір іс-әрекетпен біріктіретін әлеуметтік қоғам

3. Балалардың және жеткіншектердің жалпы ұйымдасуы

4. Сынып

5. Тұрғын орны бойынша балалар тобы

340.Ұжымдық шығармашылық әрекет- ол:

1. Тәрбиелік үрдістің технологиясы

2. Ұжым мүшелерінің тату бірігуі

3. Ынталандыру қызметтері

4. Перспективалық желіс жүйесі

5. Қосалқы әрекет әдісі

341.Ұжымдық шығармашылық әрекеттің басты ерекшеліктері:

1. Фрагментарлық, эстетикалық

2. Рухани, пайдалы

3. Пайдалы, жүйелі, эстетикалық

4. Міндетті түрдегі, пайдалы, жүзеге асырушылық

5. Жүйелік, кешендік

342.Ұжымдық шығармашылық әрекет технологиясын ұсынушы:

1. Караковский В.А.

2. Конаржевский Ю.А.

3. Иванов И.П.

4. Макаренко А.С.

5. Сухомлинский В.А.

343.Ұжымдық шығармашылық әрекет әдісінің бірінші кезеңі болып табылады:

1. Ұжымдық жоспарлау

2. Ұжымдық шығармашылық әрекет дайындық

3. Ұжымдық шығармашылық әрекет жайындағы бастапқы әңгіме

4. Ұжымдық шығармашылық әрекет жүргізілуі

5. Ұжымдық қорытынды жасау

344.Ұжымдық шығармашылық әрекет талдануын жүргізілетін кезеңі:

1. Ұжымдық жоспарлау

2. Ұжымдық жүргізілу

3. Рольдерді бөлу,келісу

4. Ұжымдық қорытындылау

5. Баға қою

345.А.С. Макаренко ''ертеңгі қуаныш'' деп атады:

1. Перспективалық желіс жүйесін

2. Дәстүр

3. Тәрбиелік іс-шаралар

4. Ұжымның эмоционалдық желісін

5. Ұжымның даму кезеңін

346.Оқушылар ұжымы дамуының екінші кезеңі сипатталады:

1. Оқушылардың бір рет қарым-қатынас жасауымен

2. Алғашқы ұжымға формальды қосылған балалар

3. Ұжымның әрекетіне әсерін тигізуге және жетекшілік етуге қабілетті, белсенді тобы көрінумен

4. Педагог оқушыларға талап қоюмен

5. Ұжым оқушыларға талап қоюмен

347.Ұжым дәстүрлері - ол:

1.