Тема: Проблемы психического развития ребенка в отечественной психологии

 

1. Положения настоящего Кодекса применяются к гражданским правоотношениям, возникшим после введения его в действие.

По гражданским правоотношениям, возникшим до введения в действие настоящего Кодекса, положения настоящего Кодекса применяются к тем правам и обязанностям, которые возникнут после введения его в действие.

2. Установленные статьями 126, 127 и 128 настоящего Кодекса сроки предъявления претензий применяются к тем претензиям, сроки предъявления которых, предусмотренные ранее действовавшим законодательством, не истекли к моменту введения в действие настоящего Кодекса.

 

Президент

Российской Федерации

Б.ЕЛЬЦИН

Москва, Кремль

19 марта 1997 года

N 60-ФЗ

 

 

 

Возрастная психология

Методические рекомендации по подготовке

К семинарским занятиям для студентов ЗФО

44.03.01 Педагогическое образование,

Профиль подготовки: Дошкольное образование

Преп: Т.Е. Чернокова

 

Семинар № 1

Тема: Проблемы психического развития ребенка в зарубежной психологии

Вопросы для обсуждения:

1.Психоаналитические теории развития ребенка.

а) Общая характеристика психоаналитического направления: представления о природе человека, предмет и метод исследований.

б) Основные положения теории психосексуального развития ребенка 3. Фрейда.

в) Представления об условиях психического развития в неопсихоанализе (Э.Эриксон).

2. Проблемы психического развития в гуманистической психологии.

а) Гуманистическая психология как альтернатива психоанализу и бихевиоризму: представления о природе человека, предмет и методы исследований.

б) Теории развития личности Г. Олпорта, А.Маслоу, К. Роджерса.

3. Теория психического развития Ж. Пиаже: предмет и методы генетической психологии, понятие интеллекта, качественные изменения в ходе развития интеллекта, условия и механизмы развития интеллекта, стадии развития интеллекта.

Задания

1. Выписать определения понятий по теме;

2. Провести сравнительный анализ теорий психического развития по параметрам:

1) Предмет (какие психические явления исследовались и специфика их понимания);

2) Методы (средства исследования);

3) Содержание психического развития (изменения в психике);

4) Ход психического развития (как происходят изменения);

5) Механизмы психического развития (ситуации, обусловливающие переход от одной стадии к другой);

6) Условия психического развития: какие изменения обусловливаются врожденными предпосылками и развитием организма (биологический фактор), какие социальными взаимодействиями (среда);

7) Движущие силы психического развития (причины, стимулирующие изменения);

8) Соотношение обучения и психического развития (существуют ли связи и, если есть, то какова их направленность).

Заполнить таблицу: «Теории психического развития».

Школа	Предмет исследований	Методы	Представления о психическом развитии
Содержание развития	Ход развития	Механизмы развития	Роль биологич. фактора	Роль среды	Движущие силы развития	Соотношение обучения и разв-я
Психоанализ
Гуманистическая психология
Генетическая психология

Примечание: в таблице должны быть изложены не только общие для каждого подхода положения, но и специфические особенности учений его представителей; все понятия должны быть определены.

Литература

Основная:

1. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов. – М.: Гардарики, 2004.

2. Чернокова Т.Е. История возрастной психологии: Учеб. пособие для студ. вузов. – Архангельск: САФУ, 2013.

Дополнительная:

3. Психология развития: Учеб для студ высш. учеб. заведений / Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Академия, 2005.

4. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. — М.: Высшее образование; МГППУ, 2010.

 

Семинар № 2

Тема: Проблемы психического развития ребенка в отечественной психологии

Вопросы для обсуждения:

1. Основные положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского: сознание и его развитие как предмет исследования, экспериментально-генетический метод.

2. Учение о высших психических функциях, закон развития ВПФ. Натуральная и культурная линии развития. Условия психического развития ребенка в концепции Л.С. Выготского.

3. Обучение как движущая сила психического развития в теории Л.С. Выготского. Критика зарубежных теорий обучения, развивающее обучение, понятие «зоны ближайшего развития».

4. Деятельность как движущая сила психического развития. Понятие деятельности и ведущей деятельности (А.Н. Леонтьев).

5. Понятие «психологический возраст» и критерии периодизации в теории Л.С. Выготского. Понятие структура возраста, ее характеристики. Стабильные и критические периоды.

6. Деятельность как критерий периодизации психического развития. Ведущая деятельность (А.Н. Леонтьев). Закон чередования ведущих типов деятельности Д.Б. Эльконина, типы кризисов, эпохи и стадии детства.

Задания:

1. Выявить отличия культурно-исторического и зарубежных подходов к проблеме психического развития (таблица «Теории психического развития»).

2. Выписать предмет и метод теории Л.С. Выготского (дополнить таблицу «Теории психического развития», столбцы: предмет, методы).

3. Охарактеризовать развитие психики как становление высших психических функций (ВПФ): определить понятие ВПФ, механизм (закон) их развития, определить ход развития: содержание натуральной и культурной линии развития, роль освоения орудий и знаков в развитии ребенка. Привести примеры натуральных и высших психических функций и охарактеризовать по параметрам: опосредствованность, осознанность, произвольность, интеллектуализированность (дополнить таблицу, столбцы: содержание, ход, механизмы развития).

4. Описать условия и движущие силы психического развития с точки зрения Л.С. Выготского, понятия зоны ближайшего развития, (дополнить таблицу, столбцы: роль биологич. фактора, среды, обучения).

5. Выписать предмет и метод теории психического развития А.Н. Леонтьева – Д.Б. Эльконина (дополнить таблицу, столбцы: предмет, методы).

6. Охарактеризовать развитие психики как освоение деятельностей: определить понятия деятельность, ее структура, ведущая деятельность, механизмы и ход освоения деятельности (дополнить таблицу, столбцы: содержание, ход, механизмы развития).

7. Описать условия и движущие силы психического развития с точки зрения теории деятельности, выявить отдичия понятий обучение – учебная деятельность (В.В. Давыдов) (дополнить таблицу 1, столбцы: роль биологич. фактора, среды, обучения).

8. Выписать критерии периодизаций психического развития в зарубежной психологии и теории Л.С. Выготского, определения понятий: возраст, социальная ситуация развития, новообразования, возрастной кризис (Выготский Л.С. Проблема возраста).

9. Определить типы и виды ведущих деятельностей на разных стадиях онтогенеза.

10. Заполнить таблицу: «Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину»

эпоха	стадия	тип и вид деятельности	тип кризиса

Литература:

Основная:

1. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов. – М.: Гардарики, 2004.

2. Чернокова Т.Е. История возрастной психологии: Учеб. пособие для студ. вузов. – Архангельск: САФУ, 2013.

Дополнительная:

3. Выготский Л.С. Проблема возраста // Хрестоматия по детской психологии / Под ред. Г.В. Бурменской. – М.,2008.

4. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987.

5. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка / Под ред. Г.В. Бурменской. – М.: МПСИ, 2008.

6. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. — М.: Высшее образование; МГППУ, 2010.

7. Психология развития: Учебник для студ. Вузов / Под ред. Т.Д. Марцинковской. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2005.