| №
| Тема урока
| Тип урока
| Элементы обязательного
минимума образования
| Требования
к уровню
подготовки
обучающихся
| Дополнительный материал
| Практические работы
| Формы контроля
| Домашнее задание
| Дата проведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| План
| Факт
|
| Воздействующая сила искусства
(9 часов)
|
| 1.
| Искусство и власть
| Вводный
| Отражение и прославление величия в триумфальных сооружениях. Искусство как средство для укрепления власти. Благодаря произведениям искусства власть укрепляла свой авторитет, а города и государства поддерживали престиж.
| Сопоставлять художественные образы, символизирующие власть. Выявлять сходство и различия этих образов. Называть общие черты.
| Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты.
| диспут
| наблюдение
| Наблюдать жизненные явления.
Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.
|
|
|
|
| Искусство как способ идеологического воздействия на людей
| Урок формирования новых умений.
| Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве; мемориальные ансамбли. Поднятие духа народа в искусстве Великой Отечественной Войны (живопись, плакаты, песни).Значение песен военных лет и песен на военную тематику. Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.).
| Высказывать свое отношение к различным художественным образам.
Приводить примеры исторических эпох с авторитарным и демократическим правлением.
| Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.
Находить сходные и различные черт, выразительные средства
| Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или негативном виде.
| устный опрос
| Осмысление учебного материала, выделение главного, анализ и синтез.
|
|
|
|
| Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке
| Комбинированный урок
| Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Песни и рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXIвв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.
| Подбирать произведения искусства, отражающие идеи этих государств.
Пользоваться справочной литературой.
|
| Создание сценария клипа
| устный опрос
| Работа со справочниками, словарями
|
|
|
| 4-5
| Роль и место изображений в синтетических искусствах
| Комбинированный урок
| Средства художественной выразительности: композиция, форма, ритм, пропорции, фактура, цвет, тон, интонация и др.
Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XXв.
Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, тембр, форма, интонация и др.
Законы музыкальной композиции и их претворение в произведениях разных жанров вокально-хоровой, инструментально-симфонической, сценической музыки.
| Различать виды, стили и жанры искусства.
Понимать, какими знаниями обогащает знакомство с различными произведениями искусства.
Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам; художественные произведения раскрывающие эмоциональное богатство мира.
| Наблюдать жизненные явления.
Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства
- Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.
| Понимать и объяснять значение терминов «композиция», «содержание», «сюжет», «фактура», «ритм», «пропорции», «форма».
Выявлять ритмическую организацию орнамента, композиции картины, музыки разных эпох.
Передавать графически композиционное построение картины.
Выявлять особенности построения (формы) музыки.
Понимать значение повтора и контраста в произведениях музыкального и изобразительного искусства.
| устный опрос
практическая работа
| Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.
|
|
|
| 6-7
| Искусство архитектуры: виды архитектуры.
Синтез искусств в архитектуре
Изобразительное искусство
| Комбинированный урок
| Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Синтез архитектуры, декоративно-прикладных и монументальных искусств, скульптуры и живописи. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств. Духовная музыка в храмовом синтезе искусств. Возвышенность религиозно-нравственных идеалов.
| Анализировать художественные произведения одного вида искусства в разные эпохи или представлять целостный образ одной эпохи по произведениям различных видов искусств.
Находить жизненные и художественные ассоциации с пропорциями архитектурных сооружений.
Знать и описывать специфику храмов, представляющих основные мировые религии.
Соотносить характер звучания музыки, сопровождающей богослужения в разных религиях, с особенностями того или иного храма.
| осознание учебной задачи,
- постановка целей, осуществления
- планирование деятельности на уроке и способов дома,
- организация рабочего мест,
- рациональное размещение учебных деятельности, средств,
-рациональное использование учебного времени
| Создание эскиза для граффити
| устный опрос
практическая работа
| Подбор и анализ различных примеров архитектурного искусства.
Подобрать образцы рекламных роликов
|
|
|
| 8-9
| Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.
Создание эскиза для граффити
| Урок обобщения и систематизации знаний.
| Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XXв.
Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя). Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Взаимодействие различных видов искусства в театре, кино, на телевидении. Синтетические виды искусства, объединяющие драматическое, музыкальное, изобразительное искусства; театр и кино.
| Понимать роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении.
Инсценировать фрагменты опер, мюзиклов и др.
Исполнять песни и известные хиты из мюзиклов и рок-опер.
Создавать эскизы декораций или костюмов к музыкальному спектаклю, опере, балету, мюзиклу.
Создавать эскизы для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.
| осознание учебной задачи,
- постановка целей, осуществления
- планирование деятельности на уроке и способов дома,
- организация рабочего мест,
- рациональное размещение учебных деятельности, средств,
-рациональное использование учебного времени
| Создание сценария клипа,
раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.
| устный опрос
практическая работа
| Создание сценического образа места действия (лес, море и т.п.) в форме игровых этюдов актеров с вещью (море – ткань, ветки лес)
Подобрать примеры иносказания в произведениях искусства
|
|
|
| Искусство предвосхищает будущее (7 часов)
|
| 10-11
| Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства.
Дар предвосхищения.
|
| Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник-творец-гражданин – выразитель ценностей эпохи. Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Использование иносказаний в живописи символистов Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск в музыке как форма протеста. Предсказание грядущих событий. Примеры предупреждения художниками своих сограждан о надвигающейся социальной опасности: войнах, расколах, революциях и т. п. Способность к провидению присуща великим художникам, возможно именно в нем и состоит главная сила искусства.
| Называть сказки, народные предания, легенды, персонажи которых предвосхитили явления и события будущего.
Выявлять иносказания, метафоры, аллегории, олицетворения в известных произведениях разных видов искусства.
Давать эстетическую оценку произведениям различных видов искусства, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека.
Размышлять о соотношении науки и искусства.
Составлять собственный прогноз будущего средствами какого-либо вида искусства.
|
слушать, запоминать,
- владеть приемами рационального запоминания,
- работа с источниками информации (чтение, конспектирование,
- составление тезисов, библиографический поиск,
- работа со справочником),
- владение способами самоконтроля,
- осуществления взаимоконтроля, самооценки,
- Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности,
- Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения
- Работа со справочниками, словарями.
|
| устный опрос
практическая работа
|
|
|
|
|
| Предсказание в искусстве
| Урок изучения нового материала.
Урок-беседа
| Образы фантастики в литературных произведениях. Образы фантастики в фильмах. Любое художественное произведение устремлено в будущее.
|
|
| Устный опрос
|
|
|
|
|
| Научный прогресс и искусство
| Урок контрольная
| Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях в искусстве XX в.
Предсказания научных открытий.
Поиск новых выразительных возможностей языка искусства: цветомузыка, музыкальные инструменты, компьютерная музыка, лазерное шоу.
Авангард в музыке как отражение жизненных противоречий, поиск новых выразительных средств и форм: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика. Рок-музыка, ее выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности.
| Приводить примеры научного значения художественного знания.
Участвовать в разработке музыкально-литературного сценария на тему «Колокольные звоны России».
|
| Тест
|
|
|
|
|
| Художественное мышление в авангарде науки.
| Урок изучения нового материала.
Урок-беседа .
| Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка.
| Приводить примеры научного значения художественного знания.
Участвовать в разработке музыкально-литературного сценария на тему «Колокольные звоны России».
| слушать, запоминать,
- владеть приемами рационального запоминания,
- работа с источниками информации (чтение, конспектирование,
- составление тезисов, библиографический поиск,
- работа со справочником
|
| Устный опрос
|
|
|
|
|
| Художник и ученый.
| Урок контрольная.
Урок - зачёт .
| Использование иносказаний в живописи символистов. Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск в музыке как форма протеста.
| Выявление скрытого пророчества будущего в произведениях современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра)
Многие выдающиеся ученые ценили искусство и признавались, что без занятий музыкой, живописью, литературным творчеством они не совершили бы своих открытий в науке. Возможно, именно эмоциональный подъем в художественной деятельности подготовил и подтолкнул их к творческому прорыву в науке.
|
|
| Тест
|
|
|
|
|
| Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений на тему «Музыка космоса»
| Кобинированный
| Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Использование иносказаний в живописи символистов. Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск в музыке как форма протеста.
| Опыт художественно-творческой деятельности
Использование языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, в собственной художественно-творческой деятельности. Создание коллажа, по теме. Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому - создание художественного образа.
| Работа с материалами. Знание законов композиции
| Выполнение монтажа фрагмента музыкального клипа средствами компьютерной графики или коллажа
| Практическая работа
|
|
|
|
| Дар созидания. Практическая функция (11часов)
|
|
| Эстетическое формирование искусством окружающей среды.
| Урок изучения нового материала.
Урок-беседа
| Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика объемов, фактура и цвет материалов).
| Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская, градостроительство).
Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник-творец-гражданин - выразитель ценностей эпохи
| Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей. Храмовая архитектура. Частный дом.
| Силуэтная зарисовка самых знаменитых построек любого города, создание визитной карточки этого города
| Устный опрос
| Подготовить материалы об архитектурном образе Казани
|
|
|
|
| Архитектура исторического города.
| Кобинированный
| Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Афинский акрополь. Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.
| Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, эргономика, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объем).
Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры в установке связи между человеком и архитектурой
| Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда
|
| Практическая работа
| Создание презентация экскурсии по исторической Казани
|
|
|
|
| Архитектура современного города.
| Кобинированный
| Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Вкус и мода. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн). Монументальная живопись и декоративная скульптура.
| Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный дизайн, дизайн интерьера) в современной культуре.
| Архитектура и градостроительная революция ХХ века. Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве.
| 1 Нарисовать современное здание и, вырезав его, вмонтировать в фотографию городского пейзажа
2 Фантазийная зарисовка на тему «Архитектура будущего»
| Практическая работа
| Создание презентация экскурсии по современной Казани
|
|
|
| 20-21
| Специфика изображений в полиграфии.
| Урок изучения нового материала.
Урок-беседа
| Искусство книги. Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги.
Иллюстрации к сказкам. Журнальная графика.
| Специфика изображения в полиграфии. Массовость и общедоступность полиграфического изображения. Формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши, буклеты, открытки и др. Искусство книги. Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги (И.Я. Билибин, Фаворский)
|
| Разработка буклета «Моя школа»
|
| Подобрать фотографии по теме «Мой класс»
|
|
|
|
| Фотоискусство
| Урок изучения нового материала.
| Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии. Изображение в фотографии и живописи.
| Особенности художественной фотографии. Создание художественного образа в фотоискусстве. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Фотохудожники - мастера российской и зарубежной школ
| Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому - создание художественного образа.
Особенности художественной фотографии. Создание художественного образа в фотоискусстве.
| Создание фотоколлажа
| Практическая работа
|
|
|
|
|
| Музыка в быту.
| Комбинированный
урок.
Урок-беседа
| Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др.
| Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности.
Трудно представить жизнь современного человека без музыки. Она окружает его повсюду. Музыка звучит с экранов телевизоров, с мониторов
компьютеров. Она сопровождает праздники, развлечения и т. п.
Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др.
| Определять принадлежность музыкального произведения к области легкой или серьезной музыки. Аргументировать свой ответ, анализируя содержание, эмоциональный строй, средства выразительности.
|
Разрабатывать содержание танцевального конкурса или дискотеки. Или Придумывать элементы костюмов, отражающих эпоху.
| Устный опрос
Практическая работа
| Подготовить программу вечера песни.
Подбирать музыкальные записи.
|
|
|
| 24-26
| Массовые, общедоступные искусства. Изобразительная природа кино. Музыка в кино.
| Комбинированный
урок.
Урок-беседа
| Фотография. Кино. Телевидение. Изображение в фотографии и живописи. Особенности художественной фотографии. Создание художественного образа в фотоискусстве. Композиция, план, ракурс, свет, ритм. Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Роль музыки в звуковом и немом кино. Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики
| Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук).
Роль музыки в звуковом и немом кино. Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики (на материале знакомых учащимся музыкальных произведений).
Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении.
Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник-творец-гражданин - выразитель ценностей эпохи
| распознать жанры киноискусства. Приводить примеры.
Систематизировать телевизионные передачи по жанрам. Анализировать средства художественной выразительности и делать свои выводы о функциях, значении, особенностях влияния телевидения на человека.
Знать лучшие фильмы отечественного кинематографа.
| Человек на экране. Поведение человека перед камерой.
Главенство играемого актерами сюжета в игровом фильме. Музыка и шумы в фильме
| Устный опрос Практическая работа
| 1. Написать план по теме репортажа «Жизнь в нашей школе»
2 Анализ отснятого материала
|
|
|
|
| Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов.
| Комбинированный
урок.
Урок- собеседования
| Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино.
| Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино.
Выявление эстетической, нравственной и практической направленности театральных постановок и фильмов.
| Анализировать язык киноискусства как средства раскрытия драматургии музыкальных, литературных образов.
Знать лучшие фильмы отечественного кинематографа
| Просмотр и анализ фрагментов кинофильма
| Устный опрос
| На основе анализа кинофильмов формулировать вопросы дискуссии на темы: «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта», «Человек в поиске жизненного смысла»
|
|
|
| Искусство и открытие мира для себя (6 часов)
|
|
| Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Информационное богатство искусства
| Комбинированный
урок .
| Современный человек живет в сложном и
загадочном мире, ставящем перед ним почти каждый день множество вопросов, на которые он ищет ответы. Именно с вопроса начинается любое творчество: и художественное, и научное. Человеческие творения рождаются сначала в виде мысли и лишь затем воплощаются в предметы и события. Человечество ищет ответы на возникающие вопросы. Именно вопросы служат мотивом для познания мира.
| Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества.
Современное изобразительное искусство. Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях в искусстве XX в.
| Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей)Иметь представление о том, какое место в семье искусств занимают изобразительной искусство, музыка, литература, театр, кино и др.
Называть символы красоты в жизни, человеческих взаимоотношениях, произведениях искусства.
Приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей.
| Создание сценарного плана и раскадровки документального видеоэтюда на свободную тему (3 минуты)
Создание пейзажно – видовогокинонаблюдения на тему «Первый снег» (увеличение плана и т.д.)
| Устный опрос
Практическая работа
| 1 Рефераты по теме.
|
|
|
|
| Литературные страницы.
| Урок закрепления
| Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства. Изображение различных представлений о системе мира в графике и декоративной композиции. Симметрия и асимметрия в искусстве и науке.
| Понимание красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры.
Известные писатели и поэты о предназначении творчества. Творческое воображение режиссера, как основа развития идеи, сюжета, образов героев театрального спектакля или кинофильма.
| Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей).
|
| Устный опрос
|
|
|
|
|
| Экранные искусства, театр
| Комбинированный урок
| Понимание красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры.
Известные писатели и поэты о предназначении творчества. Творческое воображение режиссера, как основа развития идеи, сюжета, образов героев театрального спектакля или кинофильма.
| Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Фрагменты фильмов (С.М. Эйзенштейн "Броненосец Потемкин", С.П. Урусевский "Летят журавли" и др.). Мастера кино (С.М. Эйзенштейн). Телевизионное изображение, его особенности и возможности.
| Новый вид изображения – движущееся экранное изо- бражение. Понятие кадра и плана. Практика монтажа
Начало фильма – замысел. Технология создания раскадровки
Рынок видеофильмов и огромное его влияние на развитие вкуса. Позитивная и негативная роль рекламы
|
| Устный опрос
Практическая работа
|
|
|
|
| 31-33
| Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры
Искусство Татарстана
Исследовательский проект «Искусство моей Республики»
| Комбинированный урок
| Какое место в развитии человечества, в познании мира занисает искусство? Роль музыки, литературы, театра, кино в семье искусств.
Казань как город с многовековой историей. Культурные места Казани. Известные личности и деятели культуры и искусства Татарстана.
Выразительные средства художественныйх образов. Хиты
современности. Какое место в развитии человечества, в познании мира занисает искусство? Роль музыки, литературы, театра, кино в семье искусств.
| Художественный образ и художественно-выразительные средства (специфика языка) живописи, графики и скульптуры
Современное изобразительное искусство. Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях в искусстве XX в.
| Реализация совместных творческих идей в проектной деятельности;
- Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества.
- Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей)
| Работа над проектом
|
Устный опрос
Практическая работа
| Подбор визуального и музыкального ряда для проекта
Тест
|
|
|
|
| Итоговая аттестация
| Итоговый урок
| Защита итогового проекта
|
| Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности.
Классификация, обобщение, систематизация доказательств - Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование
|
|
| Защита проекта
|
|
|
| | | | | | | | | | | | | | | | | |
