Студопедия — Расписание занятий. По учебной ознакомительной практике
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Расписание занятий. По учебной ознакомительной практике

1. Паспорт ЛПЦ-2 (2009г)

Отчет

По учебной ознакомительной практике

Студент Рыбчинская Мария Валерьевна

Курс 2 группа А

Школа Государственное учреждение образования «Средняя школа № 9 г.Светлогорска»

Адрес школы 247400, Гомельская область, г.Светлогорск, м-н Молодежный, д.68

Директор школы Мазейко Ирина Алексеевна

Заместитель директора школы по воспитательной работе Давыденко Елена Александровна

Заместитель директора по учебной работе Русинович Светлана Александровна

Учитель Закружная Анна Петровна

Клас с 4 «Б»

 

 

Педагогическую практику проходила с 09.02.2015 по 15.02.2015

Цель педагогической практики: ознакомление с особенностями организации учебно-воспитательного процесса на 1 ступени общего среднего образования.

Задачи педагогической практики:

1. формирование ценностных профессиональных установок на педагогическую профессию;

2. ознакомление с содержанием, организацией, методиками начального образования;

3. закрепление и углубление знаний по педагогике и психологии в процессе решения педагогических задач;

4. развитие педагогических способностей и профессионального мышления;

5. развитие творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности.

 

Содержание деятельности студента-практиканта

Дата Задание Отметка о выполнении
    Общее знакомство с базой прохождения практики, классом.  
    Посещение, конспектирование и анализ уроков и воспитательных мероприятий в классе.  
    Организация свободного времени учащихся на переменах.  
    Знакомство с нормативными документами, регламентирующими организацию воспитательной работы в начальных классах.  
    Знакомство с планом воспитательной работы и формами организации воспитательного процесса в начальной школе.  
    Оформление отчетной документации.  

 

Расписание занятий

Понедельник

1.белорусский язык

2. математика

3. иностранный язык

4. музыка

 

Вторник

1. литературное чтение

2. белорусский язык

3. физическая культура

4. математика

5. человек и мир

 

Среда

1. литературное чтение

2. иностранный язык

3. математика

5. русский язык

 

Четверг

1. литературное чтение

2. русский язык

3. математика

4. трудовое обучение

5. физическая культура

 

Пятница

1. литературное чтение

2. иностранный язык

3. русский язык

4. изобразительное искусство

 


 

Конспект урока

Дата 09.02.2015

Название предмета: Беларуская мова.

Тема урока: Род назоўнікаў. Паўтарэнне.

Цели урока: Удасканаленне ўяўленняў пра род назоўнікаў, фарміраванне граматычнага паняцця “назоўнік; развіццё арфаграфічнай зоркасці, уменняў падбіраць прыметнікі да назоўнікаў, адрозніваць род назоўнікаў па прыметніках; выхаванне ветлівасці.

Содержание урока

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
Арганізацыйны момант. Псіхалагічны настрой. 1)Вучні стаяць паўкругам каля дошкі і вымаўляюць разам словы:     2)Вазьміце ў руку рознакаляровыя стужачкі. Па стужкам я пасылаю вам усім сваё цяпло, сваю дабрыню, ласку і любоў. Скажыце, як вы будзеце працаваць на ўроку? 3)А для таго, каб добра працаваць і не ленавацца, давайце разам скажам: 1)Празвінеў ужо званок. Пачынаецца ўрок. Будзем слухаць і чытаць І старанна ўсё пісаць. 2)На ўроку мовы сёння мы будзем добра працаваць. І свае веды, мы рады ўсім вам паказаць.   3)Лянота, лянота, Ідзі ў балота, У лесе схавайся, Да нас не чапляйся.
Паведамленне тэмы і задач урока. Сёння мы з вамі будзем падарожнічаць па Краіне беларускай мовы. Гэта краіна чароўная. А кожная чароўная краіна мае чароўных жыхароў. І сёння мы адправімся ў госці да аднаго жыхара. А вось да каго, вы адгадайце. Па маёй падказцы вы знаходзіце слова і называеце літару, якая запісана насупраць. 1) слова, у якім усе зычныя гукі цвёрдыя 2) слова, у якім усе зычныя гукі мяккія 3) слова, у якім літар больш, чым гукаў 4) слова, у якім гукаў больш, чым літар 5) прыметнік 6) дзеяслоў цяперашняга часу 7) дзеяслоў прошлага часу 8) дзеяслоў будучага часу   Малайцы. Адправімся ў госці да жыхара гэтай краіны Назоўніка. На ўроку мы ўспомнім і паўторым, што абазначаюць назоўнікі, якога роду бываюць назоўнікі, як спалучаюцца назоўнікі з прыметнікамі. А трапіць у Краіну беларускай мовы можна толькі праз браму. Але, каб адчынілася гэтая брама, мы з вамі павінны выканаць заданні, якія нам падрыхтавала сама спадарыня Беларуская мова.     1) Н – трава 2) А – цяля 3) З - лось 4) О – малюе 5) У– далёкі 6) Н – піша 7) І – гуляў 8) К – зацвіце
Хвілінка чыстапісання 1)Паглядзіце ўважліва на рад літар (А, О, В, Е, Я) і здагадайцеся, якую ж літару мы будзем сёння пісаць? 2) Чаму вы так лічыце?   3) Запішам на першым радку літару в у злучэнні з іншымі літарамі. в вл ву ва ве ві во На другім радку запішам словы. Але якія, вы даведаецеся, калі разгадаеце галаваломкі. Словы схаваліся ў геаметрычных фігурах. Паспрабуйце адшукаць. 4) Запішам усе словы. Якое слова лішняе? 5) Чаму? 1)Літару В.     2) Яна абазначае зычны гук, усе астатнія – галосны гук. 3) Восень верабей вясёлы вядро.     4) Вісіць.   5)Восень, верабей, вядро – гэта назоўнікі, а вісіць - дзеяслоў.
Арфаграфічная размінка. На дошцы запісаны словы: веласіпед, спякотны, схільнасць, абшар, чацвёрты, ззяць, да пабачэння, ледзьве.     Вучні ўважліва чытаюць і запамінаюць словы. Па камандзе вучні заплюшчваюць вочы, а настаўнік выцірае адно слова. Дзеці вызначаюць, якое слова прапала і запісваюць яго ў сшыткі.   Узаемаправерка ў парах (перамагае той, хто без памылак запісаў усе словы).
Паўтарэнне вывучанага матэрыялу, выхаванне ветлівасці   1)Давайце ўспомнім, што абазначае назоўнік і на якія пытанні ён адказвае? Якога роду бываюць назоўнікі?   2)Малайцы. Вы ведаеце, што ў кожнага чалавека ёсць сябры. Вось і ў нашага знаёмага Назоўніка таксама ёсць сябры. Назоўнік хоча нас пазнаёміць са сваім сябрам. Як вы думаеце, хто гэта? (Прыметнік). А што мы ведаем пра прыметнік? Паглядзіце на дошцу і растлумачце мне, ці правільна звязаны прыметнікі з назоўнікамі Якія канчаткі маюць прыметнікі мужчынскага, жаночага і ніякага роду? 3)Работа па падручніку Пастаўце патрэбныя канчаткі і запішыце словы, вызначце род назоўнікаў.   4)Шмат ветлівых слоў ёсць у беларускай мове. На кожную жыццёвую падзею існуюць свае словы ветлівасці. “Добрай раніцы!”, Добрага ранку!” – гэтак павітаем мы сяброў і суседзяў, знаёмых і незнаёмых людзей, пакуль сонца не паднялося высока. “Добры вечар!” – скажам ім, калі надыдзе прыцемак. Формы прывiтання адыгрываюць вялiкую ролю ў нашым жыццi. Вiтаючыся са знаёмымi, мы пацвярджаем гэтым сваё знаёмства i выражаем жаданне прадоўжыць яго. Нас турбуе, калi добры знаёмы, праходзячы мiма, толъкi злёгку кiвае галавой цi зусiм не заўважае нас. Перастаць вiтацца — азначае прыпынiць знаёмства. І наадварот: вiтаючыся з чалавекам, з якiм мы раней не размаўлялi, мы выражаем добразычлiвыя адносiны да яго. У многiх народаў выбар слоў прывiтання залежыць не толькi ад полу i ступенi блiзкасцi. На яго аказвае ўплыў i iншае: час сутак, кiм з’яўляецца той, каго мы вiтаем, чым ён займаецца ў гэты момант. Па-рознаму вiтаюцца з паляўнічым, рыбаловам, з госцем, з тым, хто працуе, з тым, хто абедае. “Смачнога!”, “Смачна есцi!”, “Хлеб ды соль!” — гавораць тым, каго засталі за ядой. Рыбалова вiтаюць так: “Поўны сецi рыбы!”, “Рыбка табе!”, “Клёў на рыбу!”. Вiтаючыся з тымi, хто працуе, гавораць: “Памагай Бог!”, “Спорна табе!”, “Спор у працы!”. Самымi распаўсюджанымі з’яўляюцца прывiтаннi “Добры дзень!”, а таксама ранiшняе “Добрай раніцы!” i вячэрняе “Добры вечар!”. Каб дзень прайшоў добра, трэба быць ветлівымі з іншымі, радавацца, калі робіш нешта прыемнае людзям. Паслухайце верш П.Пранузы 1)Вучні адказваюць на пытанне.(абазначае прадмет, аказывае на пытанне-хто?, што?) Вызначаюць род назоўнікаў(Род мужчынскі, род жаночы,ніякі род).   2)Вучні адказваюць на пытанне. (Прыметнік). Прыметнік – гэта часціна мовы, якая абазначае прымету прадмета і адказвае на пытанні: які? якая?якое? якія? У сказах прыметнік звязаны з назоўнікам М.р- якi? – ы,-i; Ж.р- якая? – ая, -яя; Н.р- якое? – ое,- ае, -яе;   3)Вучні падбіраюць да назоўнікаў прыметнікі, запісваюць і абазначаюць род назоўнікаў.   4)Падрыхтаваны вучань чытае верш на памяць.   Толькі сонца кіне Першы свой прамень, Устаеш ты з ложка: -Мама, добры дзень! На тваёй галоўцы Цёплая рука… Па дарозе ў школу Стрэў ты дружбака. І яму гаворыш З ласкай: “Добры дзень!” Ён табе ўсміхнуўся І з табой ідзе. Ён твайму вітанню І сустрэчы рад. Хмарна,а святлеюць Неба, кветкі, сад. Шчырая сустрэча Радасць нам нясе. А скажыце праўду: Робім так мы ўсе?    
Падвядзенне вынікаў урока і дамашняе заданне. Ці спадабалася вам падарожжа ў Краіну беларускай мовы? На гэтым наша вандроўка не заканчваецца, мы прадоўжым знаёмства з жыхаром краіны Назоўнікам на наступных уроках. Д/з: пр. 117 Урок скончаны.  

 

Дата 10.02.2015

Название предмета: Литературное чтение.

Тема урока: Сатира и юмор. Николай Носов «Федина задача».

Цели урока: Учить детей читать художественную литературу, вызывать интерес к чтению, формировать грамотного читателя.

Содержание урока

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
Организационный момент. Здравствуйте. Садитесь, пожалуйста. Проверьте свою посадку. Мы начинаем урок литературного чтения. От души желаю вам узнать много нового и интересного.  
Работа до чтения текста. 1)Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в очередное путешествие. Прочитайте заголовок. (Учебники у учащихся закрыты, а заголовок вынесен на доску.) 2)Определите, пожалуйста, на какой вопрос нужно найти ответ сегодня на уроке? 3) Да, мы должны определить, что же такое «юмор», а что «сатира». А поможет нам «чистокровный детский юморист». Так этого человека называл уже знакомый нам Сергей Сивоконь. Кто же это? Попробуйте догадаться. 4) Учитель по очереди достаёт из чёрного ящика предметы.) • Игрушечный щенок. (Учитель говорит: «Его зовут Дружок.») • Шляпа. • Огурцы. • Автомобиль (игрушечный). • Каша (в упаковке). • Телефон. (Учитель цитирует: «Алло! Алло! Слышно? Слышно! Хорошо? Хорошо!») • (Потом стучит по парте: «Тук – тук – тук!») 5) Вы уже догадались, о каком писателе идёт речь? 6) Конечно, это Николай Николаевич Носов. (На доске открывается портрет писателя и подпись под ним.)   1)Путешествие тринадцатое. Смешные книжки. Тайна юмора и сатиры.     2) Нужно разгадать тайну юмора и сатиры. Узнать, что это такое.   4) Учащиеся высказывают свои предположения.   5) Это Носов!  
Чтение материалов. 1)Откройте учебники на странице 152. Прочитайте самостоятельно материалы «Путешествия…» и попробуйте найти ответы на вопросы: «Что такое юмор? И что такое сатира? 2) Прочитайте, как ответить на вопросы. Кто дал такие определения сатиры и юмора? 3)Давайте прочитаем определение этих же понятий в толковом словаре. (Открывается запись на доске и одновременно двое заранее подготовленных учащихся показывают остальным толковый словарь и читают определение оттуда. Запись на доске дублирует текст словаря.) Вы смогли почувствовать, в чём же различие этих двух понятий? Всегда ли легко разграничить их? 1)Учащиеся читают самостоятельно, после чего отвечают на вопросы.  
Постановка задачи на ближайшие уроки и прогнозирование содержания. 1)Мы с вами на ближайших уроках будем читать рассказы Николая Носова, Виктора Драгунского, стихи Агнии Барто. Наша задача: подумать, сатирические или юмористические произведения включены в этот раздел. 2) На следующем занятии мы с вами прочитаем одно из произведений Николая Носова «Федина задача». Ваши предположения о характере этого произведения.   2) Наверное, оно смешное, юмористическое.
Рассказ о писателе. Обратимся снова к Николаю Николаевичу Носову… Рассказывает заранее подготовленный ученик.
Подведение итогов 1)Что нового узнали сегодня на уроке?   2) А теперь, пожалуйста, оцените свою работу на уроке. Если вы считаете, что потрудились хорошо, узнали много нового и интересного, поднимите солнышко. А если урок прошел зря или вы недовольны своей работой – тучку. 3)Д/З Дома подготовиться к чтению текста по ролям. 1) Узнали, что такое сатира и юмор. Чем они отличаются. Много нового узнали про писателя.

 

Дата 11.02.2015

Название предмета: Математика.

Тема урока: Действия с составными именованными числами. Решение задач различного вида.

Цели урока: Совершенствование умений выполнять действия с составными именованными числами, знать единицы измерения величин и соотношения между единицами величины. Развитие мыслительных операций, внимания, памяти, навыков устных и письменных вычислений, самоконтроля и самоанализа, логического мышления. Воспитание коммуникативной культуры при работе в группах, чувства коллективизма.

Содержание урока

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
Организационный момент. Начинаем ровно в срок, Наш любимейший урок. Дружно за руки возьмёмся, И друг другу улыбнёмся. Пусть сегодня для нас всех, На уроке сопутствует успех! Поприветствуем гостей, С ними нам вдвойне теплей! Пожелайте нам удачи, И успешности в придачу!  
Актуализация опорных знаний. Работаем сегодня в группах. А для этого нужно вспомнить, какие правила нужно выполнять при совместной работе. Правила работы в группах. Каждая группа имеет оценочный лист, в которой команда выставляет себе бал успешности за каждое выполненное задание. (5 баллов – высокий уровень, 4 балла – допущена 1 ошибка, 3 балла – допущены 2-3 ошибки, 2 балла – 4ошибки,, 1 балл– 5 и более ошибок) При этом оцениваются: Правильность выполнения задания Активность при обсуждении Умение слушать одноклассников Правила лежат на партах.   Каждая группа читывает по 1 правилу: Каждый ученик должен высказывать своё мнение. Необходимо до конца выслушивать мнение каждого. Нельзя перебивать друг друга. При необходимости нужно помогать друг другу.
Нумерация многозначных чисел. Запишите многозначные числа. Наш поселок основан в 1693г. Поселок Паратск был основан в 1897г., а в 1932г. был переименован в город Зеленодольск. Год основания Казани _ 1005.В нашем поселке проживает 16 918человек. Население Зеленодольска составляет 60 925 человек. В столице Татарстана проживает 1 138 823 человека. - К какому веку относятся перечисленные события? - Сколько десятков в каждом из чисел? Групповая работа, после чего самооценка. (Выставляется оценка в баллах)
Постановка учебной задачи. Определение темы урока учащимися. 1)Какую тему мы изучали на последних уроках математики?   2)Что важно помнить при выполнении действий с составными именованными числами? Считаете ли вы, что сумеете справиться самостоятельно с подобными заданиями? А теперь повторим соотношение величин, решив небольшой кроссворд (на доске, у каждой группы на столах – кроссворд). Чья группа первой решит кроссворд, поднимет карточку.     3)Прочитайте, какое слово получилось в середине кроссворда? 4) Что такое величина?     1)Составные именованные числа. Новые единицы площади. 2) 1.Промежуток времени в 100 лет. (век) 2.Отрезок, равный 100 см. (метр) 3.1/100 часть дм (миллиметр) 4.Отрезок, равный 1/10 метра. (дециметр) 5.1/24 часть суток. (час) 6.Расстояние равное 1000 м? (километр) 7.1/60 часа? (минута) 8.Самая маленькая единица времени? (секунда) 3) величина.   4)Величина – это то, что может быть измерено и результат измерения выражен числом.
Интеллектуальная разминка. Экспресс-опрос. Вопросы к ученикам класса по выполнению задания. (Задания для всех групп). Вопросы – экспресс-опрос: 1) Во сколько раз 1 см2 больше 1 дм2? (в 100 раз). 2) На сколько 1 мм2 больше 1см2? (на 99 мм2). 3) Сколько дм2 в 1 м2? (100) 4) Сколько м2 в 1ар? (100) 5) Сколько м2 в 1 га? (10 000) Проверяют в группах, затем сверяют с доской: 100, 99, 100, 100, 10 000. Самооценка работы группы.
Физкультминутка Раз – подняться, потянуться, Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши, три хлопка, Головою три кивка, На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за парту тихо сесть. Семь и восемь – лень отбросим. Дети повторяют за учителем.
Игра на внимание 1) Количество месяцев в году разделить на число этажей в нашей школе. 2) К количеству букв “а” в слове величина прибавить количество сантиметров в 1 дм? () 3) Девочка Элли, храбрый лев, мудрый Дровосек и пёсик Тотошка летели на воздушном шаре 1 сутки и ещё 15 часов. Сколько времени они затратили на полёт? 4) Незнайка сочинял стихи о своих друзьях 3ч17мин. Сколько минут он занимался этой “трудной” работой? 1) 12:4=3 2) 1+ 10=11 3) 24+15=39 ч 4) 197 мин Самооценка в группах.
Действия с именованными числами. Выполните действия. с126. № 4 Взаимопроверка. Обсуждение спорных вопросов.
Итог урока По какой теме мы сегодня работали? Какие этапы урока вы можете выделить? Справились ли вы с задачей, которую поставили для себя в начале урока? Насколько удачно все получилось? Есть ли моменты, над которыми следует еще поработать? А теперь подсчитаем количество баллов каждой группы. 30 б – у вас максимальный уровень успешности. 25 – 22 б – у вас программный уровень успешности. 21 б – у вас необходимый уровень успешности. Благодарю всех ребят за работу, вы сегодня трудились замечательно! Если у вас были ошибки, значит, надо ещё повторять величины, тема эта одна из трудных, её мы будем закреплять! Запишите домашнее задание с.126-127 №6,7,9. Дети отвечают на вопросы учителя, подсчитывают баллы и записывают д/з.

 

 

Название предмета: Русский язык.

Тема урока: 1 и 2 спряжение глаголов.

Цели урока: Провести первоначальное ознакомление с I и II спряжением глаголов.

Содержание урока

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
Организационный момент. Прочитайте стихотворение, которое будет девизом нашего урока Ох, как хочется учиться! Делать всё охота! Чтоб трудом своим гордиться, Пусть кипит работа!
Актуализация знаний. 1)Для чего мы изучаем русский язык?   2)А что необходимо нам знать, чтобы грамотно писать?   3)Сегодня мы повторим знакомые нам правила и познакомимся с новыми. 1)Чтобы грамотно писать, читать, развивать словарный запас. 2) Различные правила.  
Минутка чистописания 1)На доске написаны слова: С…диш…, св…тлееш…, кр…чиш…, вл…заеш…, зам…чаеш…, ч…рнееш…. Прочитайте данные слова, найдите в них общее. 2)Разделите эти глаголы на две группы по двум признакам одновременно. Какие группы у вас получились? 1)Это глаголы 2-го лица единственного числа настоящего времени. Все они пишутся с мягким знаком на конце.   2_В первую группу вошли глаголы светлеешь, влезешь, замечаешь, чернеешь с безударной гласной е в корне и окончанием -ешь. Вторую группу составили глаголы сидишь, кричишь с безударной и в корне и окончанием –ишь.
Изучение нового материала Как изменяются глаголы? Как одним словом можно назвать изменение глаголов по лицам и числам? (спряжение) В каком времени глаголы не будут спрягаться? Почему? Проспрягайте глаголы спасти и лететь. Выделите окончания, проанализируйте, как изменяются окончания при спряжении этих глаголов. Сравните окончания первого и второго глагола? Выпишите только окончания глаголов в два столбика. Что вы заметили? Действительно, глаголы делятся на две группы по своим личным окончаниям. Составим памятку. Читаем правило в учебнике. У глаголов одного и того же спряжения ударные и безударные окончания пишутся одинаково. Спряжение глаголов определяют по окончанию.     Дети коллективно пытаются спрягать глаголы, учитель помогает.
Физкультминутка. А теперь отдохнём! Какого спряжения этот глагол? Следите за точкой на экране глазами. Я буду называть глаголы I и II спряжения. Если назову глагол I спряжения, приседают ученики первого ряда. Если произнесу глагол II спряжения, приседают ученики второго ряда. При определении спряжения глаголов пользуйтесь составленной нами схемой. Идёшь, шумишь, поёшь, шуршите, звенят, плывут, лежит, цветёт, растёшь, горишь, кричишь, серебрит. Ученики приседают.    
Работа по дальнейшему углублению знаний Прочитайте предложения. К какому жанру УНТ можно отнести эти высказывания? Выпишите только глаголы. Определите время, число, лицо и спряжение глаголов. Разберите их по составу. Дети по очереди читают предложения и отвечают на поставленные вопросы: Тише едешь, дальше будешь. Поспешишь, людей насмешишь. Без труда не вынешь рыбку из пруда. Волка ноги кормят. Без беды друга не узнаешь. Аппетит приходит во время еды. В чужой монастырь со своим уставом не ходят.
Подведение итогов Давайте подведем итоги нашего урока. Над какой темой работали? На какие группы делятся глаголы? Каковы характерные признаки этих групп? Как определить спряжение глагола? Как пишутся ударные и безударные окончания глаголов? Интересно было на уроке? Какое задание вызвало затруднение? А что можно было бы сделать, чтобы урок был лучше? А сейчас оцените свою работу на уроке. (гора) Дети отвечают на вопросы
Домашнее задание Молодцы. Запишите в свои дневники д/з упр. 76,77 и 79. Урок окончен.  

 

Дата 12.02.2015

Название предмета: Мая радзіма Беларусь.

Тема урока: Маўклівыя сведкі мінуўшчыны. Урок 2.

Цели урока: Актуалізацыя і замацаванне засвоеных ведаў пра існаванне ледавіка на тэрыторыі нашай краіны; азнаямленне вучняў з крыніцамі гістарычных ведаў, якія з’яўляюцца прыкладамі матэрыяльнай і духоўнай культуры; пашырэнне ведаў аб гістарычным мінулым краіны; выхаванне пашаны да прыродных помнікаў гісторыі.

 

Содержание урока

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
Арганізацыйны момант.. Добры дзень. Пачынаем наш урок. Сядайце.  
Праверка дамашняга задання. Актуалізацыя ведаў. 1)Над якой тэмай мы пачалі работаць на папярэднем уроку? 2) Что гэта за сведкі?   3) Што такое валуны і якім чынам яны з’явіліся на тэрыторыі нашай краіны? 4) Хто жадае расказаць пра ледавік? 1)Маўклівыя сведкі мінуўшчыны. 2) Помнікі, курганы, валуны, летапісы. 3) Валуны – гэта вялікія камні, іх прынёс ледавік.   4) Пераказ параграфа падручніка.
Пашырэнне ведаў. Сапраўды, да зямлі беларускай валуны дабіраліся надта доўга. Апошняе аледзяненне на тэрыторыі краіны было 17 тысяч гадоў назад. Ледавік набліжаўся з хуткасцю адзін сантыметр у гадзіну — сто кіламетраў за тысячу год. Недзе надыход ледніка затрымліваўся, недзе ішоў хутчэй. Але не спыняўся ён ні перад чым. Апускаўся на дно мора, узбіраўся на гару, злізваючы «языком» усё, што ні траплялася на шляху. I, як велізарны бульдозер, штурхаў перад сабой камяні. Потым, сустрэўшыся з цяплом, ляднік адышоў назад, пакінуўшы свой груз. А там, дзе ён пачынаў адыход, заставаліся ўзвышшы і валуны… А чаму валуны з’яўляюцца гістарычнымі помнікамі? Яны расказваюць пра ледавік, а таксама пра вялікія гістарычныя падзеі, пра вялікіх людзей, з імі звязана шмат легенд і паданняў. Чаму людзі складалі легенды і паданні пра валуны? У тыя часы людзі не ведалі пра ледавік, не маглі зразумець, адкуль вялікія камні ўзяліся, таму надзялялі іх гісторыяй, надавалі цудоўныя або адмоўныя якасці. З даўніх пор камяні мелі ў жыцці беларусаў вялікую ролю. У нашых продкаў заўсёды існаваў і быў шырока распаўсюджаны культ камянёў, што не магло не адбіцца на шматлікіх баках жыцця народа. Ім п-кланяліся, як ідалам, і нават лічылі іх людзьмі, якіх злая сіла ператварыла ў камяні. Акрамя легенд і паданняў на валунах з цягам часу адлюстраваліся і іншыя гістарычныя падзеі: іх прасвячалі выдомым людзям, рабілі помнікамі, надавалі рэлігіёзнае значэнне. Валуны з’яўляюцца вялікай скарбніцай гістарычнага мінулага беларускага народа, і каб зберагчы гэты скарб для нашчадкаў, ў Мінску быў створаны музей валуноў. Ён быў створаны ў 80-х гадах мінулага стагодзя, і з’яўляецаа самым вялікім музеем валуноў у Еўропе. Тут сабрана звыш 2000 валуноў са ўсёй Беларусі, але яшчэ шмат іншых не меней цікавых і каштоўных для гісторыі знаходзіцца на сваіх ранейшых месцах. Самы вялікі камень-валун на Беларусі знаходзіцца ў Шумілінскім раёне Віцебскай вобласці. Гэта «Вялікі камень». Даўжыня яго дасягае адзінаццаці метраў, шырыня — больш пяці з паловай, а вышыня — каля трох метраў. А зараз я хачу паслухаць тыя паведамленні аб валунах, які вы падрыхтавалі. Пра легенды звязаныя з імі, або з якімі іншымі гістарычнымі падзеямі яны звязаны. Вучні ўважліва слухаюць.   Вучні выступаюць з паведамленнямі
Вынікі ўроку. Усім дзякуй за вашы цікавыя паведамленні. Ці карысным стаў наш сёняшні ўрок для вас? Што новага вы даведаліся? Якія вынікі для сябе зрабілі? На наступным уроку мы з вамі працягнем знаёмства з крыніцамі гістарычных ведаў, такімі як летапісы, берасцяныя граматы і старадаўнія кнігі. Адказы вучняў.
Дамашняе заданне. Дома прачытайце апавяданне “Як да нас прыйшла кніга”, с. 30 – 34.  

 

Дата 13.02.2015

Название предмета: Физическая культура.

Тема урока: Совершенствование акробатических упражнений.

Цели урока: Совершенствование техники выполнения акробатических упражнений. Развитие двигательных качеств: гибкости, ловкости, координации движений.

Содержание урока

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
Подготовительная часть. 12 минут 1 Построение. 2. Сообщение задач урока. 3. Передвижения: Ходьба обычным шагом; Ходьба на носках, руки на поясе; Ходьба на пятках, руки за голову; Ходьба на внешней стороне стопы, руки в стороны; Ходьба на внутренней стороне стопы; Бег; Прыжки на правой (левой) ноге с продвижением; Ходьба в приседе (гусиный шаг) Бег змейкой 4. Построить класс в одну шеренгу. Рассчитаться на 1-2. По команде «В две шеренги стройся!» вторые номера на счет «раз» делают шаг назад левой ногой, на «два»- шаг правой ногой вправо, «три»- приставляют левую ногу к правой. По команде «В одну шеренгу стройся!» вторые номера на счет «раз» делают шаг левой ногой влево, на «два»- шаг правой вперед, «три»- приставляют левую к правой. Повернуть строй кругом, рассчитаться на 1-2. Теперь кто был первым, стал вторым. Указывать детям на то, что заходя в «затылок» первых номеров, надо суметь сохранить равнение в затылок; перестраиваясь в одну шеренгу,- суметь встать носочками вровень с первыми номерами. Дети выполняют упражнения.
Комплекс ОРУ сюжетно-ролевой 5 мин. 1. «Машина» —Руки на поясе. Наклоны вперёд, назад, вправо, влево (круговые движения) Кручу, верчу во весь опор я сам шофёр, я сам мотор. Нажимаю на педаль, и машина мчится вдаль. 2. «Лесорубы» —Ноги врозь, кисти в замок. Прогнуться — взмах «топора», наклониться (резко) — «разрубить полено» Лесорубами мы стали, топоры мы в руки взяли, и руками сделав взмах, по полену сильно — бах. 3. Игра «Пчёлки» —Игра на воображение. Дети разбегаются по залу, по команде учителя встают на свои места. Запомнить свои места. Передвигаться по залу не сталкиваясь друг с другом. 4. «Буратино» — руки на пояс. 1 — руки вверх; 2 — наклон вправо; 3 — наклон влево; 4 — и.п. 5 — поворот в вправо; 6 — поворот влево; 7 — руки вверх — в стороны; 8—шаг вперёд. Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся, влево, вправо повернулся, руки потянул, согнул, и вперёд шагнул.  
Основная часть 30 минут Разделить класс на две группы. Первая группа выполняет упражнения на ковриках, вторая — сидит на скамейках 12 мин. Выполнять фронтально по группам поочерёдно. Обратить внимание на чёткость исполнения. Для этого надо вместе с детьми обсудить исполнение, указать на конкретные ошибки. — упор присев и перекаты назад — стойка на лопатках ноги согнуты — положение лёжа на спине — перекат на живот — упражнения на гибкость: -«рыбка» -«лягушка» -«кораблик» Упражнения на гимнастической скамейке 1. Пройти по скамейке на носочках руки в стороны. 2. Пройти на четвереньках. 3. Лечь на живот, руками взяться за кроя скамейки, подтянуть себя руками вперед, перехватить руками края скамейки, и снова подтянуться и так до конца скамейки.   Игра «Птицы летают» Учитель даёт команду — «Птицы летают». Дети начинают бегать произвольно по залу, ведущий даёт команду — «Буря». Дети садятся на скамейку, кто последний сел на скамейку, тот выбывает из игры. 3 мин. Передвижения по залу, не сталкиваясь друг с другом. Выполнение упражнений.
Заключительная часть 3 минуты   Построение, подведение итогов 3мин -Становись! Равняйсь! Смирно! Урок окончен!  

 

Выводы


 

«Картотека форм воспитательной работы»: перечень традиционных и нетрадиционных форм воспитания младших школьников (не менее 20) с кратким описанием каждой.

1. Концерт публичное исполнение музыкальных произведений, возможно в сочетании с хореографией, декламацией и другими номерами». Другими словами, концерт- это, представление, предполагающее демонстрацию выступающими для зрителей художественных номеров (танец, песня, театральная миниатюра и др.).Несмотря на широкую известность концерта как формы воспитательной работы, позволим себе обратить внимание на такую деталь, как ритм совместного действия. Если в спектакле он основывается на алгоритме, заложенным автором пьесы, то сложность концерта как раз и состоит в том, чтобы разные номера выстроить в последовательные части: завязка, развитие, кульминация, развязка и финал. В последнее время часто устроители шоу программ используют в качестве финала сейшен — финальную песню, которую поют все участники по строчке или куплету.
2. Конкурсная программа зрелище, подготовленное профессионалами. В данной форме присутствует две функции субъектов взаимодействия — зритель и организатор просмотра. Мы различили просмотр концерта (спектакля, фильма и т.п.), подготовленного кем-либо и спектакль (концерт), где выступают сами воспитанники. Основанием для такого разделения являются признаки формы воспитательной работы. Также, по нашему мнению необходимо отличать от концерта и спектакля такую форму совместной организации деятельности, какой является подготовка к представлению. представление, предполагающее демонстрацию зрителям соревнования между участниками в чем-либо. В российской деревне, по свидетельству источников, использованных М.М. Громыко, соревнование происходило в конной езде, кулачном бою, различных играх с мячом и т.п. Разновидности: конкурсная программа на сцене [1, с. 57] или спортивные игры на площадке. Эта форма является достаточно популярной.
3. Круглый стол День борьбы с курением.
4. Клуб веселых и находчивых Клуб веселых и находчивых – это соревнование двух или нескольких команд от 5 до 10 человек. Команды можно формировать из одного или нескольких классов, остальные участники – болельщики. Для оценки результатов конкурсов избирается жюри (3-5 человек). Организатором воспитательной работы или учителем заранее объявляется тематика КВН. Тематику КВНов могут определять и сами учащиеся. Каждая команда готовит приветствие для соперников и домашнее задание. Перед каждым конкурсом ведущий подробно, четко объясняет условия конкурса и количество очков за правильный, оригинальный ответ. Жюри знакомится с критериями оценки каждого конкурса и получает оценочные листы. КВН начинается с приветствия команд. Далее проходит разминка, после которой следуют конкурсы: конкурс капитанов, конкурс на лучшее домашнее задание, конкурс художников и прочие. Для болельщиков организуются специальные конкурсы, тем самым они могут принести дополнительные баллы своим командам. Тематика и содержание конкурсов могут быть самыми разнообразными, например, предметные: литературный, математический, экологический конкурсы и другие, или комплексного характера, из разных областей знаний.
5. Линейка Линейка (торжественная церемония) — ритуальное представление, предполагающее построение участников в шеренгах на какой-либо площадке. Выход на линейку имеет на наш взгляд, второстепенное значение. Функции субъектов взаимодействия следующие: ведущий линейки (находится в центре внимания); выступающие (с монологами или короткими представлениями выходят в центр внимания); зрители; исполнители ритуальных действий.
6. Лекция (публичное выступление) представление, демонстрирующее в виде монолога совокупность взглядов по какому-либо вопросу.
7. Мероприятия события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них.
8. Митинг собрание для обсуждения каких-либо значимых вопросов, предполагающее демонстрацию взглядов в виде устных монологических выступлений отдельных ораторов.
9. Операция Поздравление Ветеранов Великой Отечественной Войны.
10. Просмотр кино-, видео-, телефильма. Просмотр кино —, видео-, телефильма, спектакля — представление, в ходе которого участникам демонстрируется
11. Представление в кругу ритуальное развлечение, которое разворачивается вокруг какого-либо предмета (новогодняя елка, пионерский костер и т.п.), предполагающее перемещение участников по кругу.
12. Продуктивная (инновационная игра) совместная деятельность по созданию информационного продукта (по решению какой-либо практической проблемы), предполагающая обмен мнениями, в т. ч. и специально организованное их столкновение, демонстрацию промежуточных результатов. Специалисты при характеристике продуктивных игр наделяют их рядом черт:— наличие сложной задачи, принципиально новой для участников игры;— разделение участников на небольшие (8 — 12 человек) группы, которые поэтапно разрабатывают варианты решения поставленной задачи;— прохождение каждой группой всех процедур (диагностика задачи, диагностика ситуации, диагностика и постановка проблем, определение целей, выработка решений, разработка проекта, разработка программы реализации) в ходе игры с обсуждением результатов работы группы на общей дискуссии после каждой процедуры;— наличие в каждой группе консультанта, специальным образом организующего работу группы с использованием соответствующих логико-технических, социально-технических и психологических средств.Как правило, алгоритм продуктивной игры предпол


<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Технологический процесс Стана 2000 | 

Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 655. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Машины и механизмы для нарезки овощей В зависимости от назначения овощерезательные машины подразделяются на две группы: машины для нарезки сырых и вареных овощей...

Классификация и основные элементы конструкций теплового оборудования Многообразие способов тепловой обработки продуктов предопределяет широкую номенклатуру тепловых аппаратов...

Именные части речи, их общие и отличительные признаки Именные части речи в русском языке — это имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение...

ИГРЫ НА ТАКТИЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Методические рекомендации по проведению игр на тактильное взаимодействие...

Реформы П.А.Столыпина Сегодня уже никто не сомневается в том, что экономическая политика П...

Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей В общеупотребительном значении нарушение опорно-двигательного аппарата (ОДА) идентифицируется с нарушениями двигательных функций и определенными органическими поражениями (дефектами)...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия