Возраст (дата рождения, число полных лет и месяцев на день исследования) ______________________________________________________
| Психологические особенности личности ученика
| Психолого-педагогические выводы и рекомендации
|
| 1. Особенности физического развития:
|
| 1. Здоровье ребенка (здоровый или ослабленный, есть ли хронические заболевания - какие?).
2. Рост (отстает в росте, норма, очень рослый).
3. Вес (нормальный, избыточный, недостаточный).
4. Есть ли нарушения зрения, слуха, осанки?
5. Уровень развития моторики (в частности мелких движений).
6. Соответствие физического развития возрасту.
Методы изучения:
1. Анализ документов (журнал, личное дело, карта здоровья).
2. Наблюдение.
Беседа с родителями, учителем, школьными врачом.
| 1. Как влияют физические особенности школьника на развитие его личности?
2. В чем и как это проявляется?
3. Есть ли негативное влияние?
4. существует ли возможность коррекции?
5. Как ее осуществить?
|
| 2. Характеристика семейной среды:
|
| 1. Состав семьи.
2. Профессия и место работы родителей.
3. Взаимоотношения в семье.
4.Особенности семейного психологического климата.
5. Отношение взрослых к ребенку.
6. Позиция ребенка в семье.
Методы изучения:
1. Беседа с членами семьи, учеником.
2. Анкета на выявление отношения ученика к близким людям.
| 1. Отметить положительные и отрицательные факторы семейной Среды, их влияние на развитие личности ребенка.
2. Что следовало бы изменить, уличить или сохранить?
|
| 3. Взаимоотношения ученика со сверстниками:
|
| 1. Социальный статус и социальная роль ученика в коллективе.
2. Его отношение к товарищам по классу (кого считает другом, к кому благосклонен, с кем конфликтует и по каким причинам).
3. Какие моральные качества проявляются во взаимоотношениях с одноклассниками?
4. Отношение к нему одноклассников (какие в нем отмечают положительные или отрицательные черты).
5. Совпадает ли их оценка с оценкой учителя?
6. Имеет ли друзей вне класса?
7. С кем общается вне школы?
8. Каков характер этих взаимоотношений?
Методы:
1. Наблюдение.
2. Беседа с учителем, учеником, одноклассниками.
3. Социометрия.
4. Референтометрия.
| 1. Благоприятна ли позиция ученика в классе?
2. Как это сказывается на развитии его личности?
3. Чем определяется его позиция в коллективе?
4. Что и как следовало бы изменить в социометрическом статусе школьника?
5. Проанализировать особенности общения вне школы.
6. Какое влияние оно оказывает на школьника?
7. Возможности исправления отрицательных черт, проявляющихся во взаимоотношениях с другими людьми.
|
| 4. Учебная и трудовая деятельность.
|
| 1. успеваемость (уровень знаний; построить график успеваемости по предметам).
2. Отношение к учебе (общий интерес к учению, отношение к различным предметам).
3. Старательность, усидчивость.
4. Умение учиться (работать с книгой, заучивать, составлять планы, контролировать себя).
5. Основной мотив учения.
6. Наличие трудовых навыков и умений, предпочитаемые виды труда.
7. Отношение к труду.
8. Организованность и дисциплинированность в труде.
9. Привычка к длительным трудовым усилиям.
Методы:
1. Анализ документов.
2. Наблюдение.
3. Беседа с учителем, родителями, учеником.
4. Анкетирование.
5. Методики по выявлению мотивов учебной и трудовой деятельности.
| 1. Проанализировать причины того или иного отношения к труду и учению.
2. Возможные пути перестройки отрицательного или активизации положительного отношения к учебе и труду.
3. Какие умения (учебные и трудовые) необходимо сформировать у школьника, какими способами?
|
| 5. Направленность личности школьника:
|
| 1. Учение и внеучебные интересы (их направленность, широта, глубина, активность).
2. Убеждения, стремления, мечты, идеалы.
3. Наличие специальных способностей (музыкальных, артистических, художественных и др.).
Методы:
1. Наблюдение.
2. Беседа.
3. Экспериментальные методики.
4. Анкетирование.
| 1. Рекомендации по реализации интересов в учебной и внеучебной деятельности.
2. Учет интересов при распределении общественных поручений.
3. Возможные пути коррекции негативной направленности личности.
|
| 6. Интеллектуальные особенности ученика:
|
| 1. Общее умственное развитие (осведомленность, понятливость, словарный запас, умение выразить мысль).
2. Особенности внимания (устойчивость, переключение, распределение, объем и др.).
3. Характеристика восприятия и наблюдательности.
4. Особенности памяти (объем, быстрота, прочность, преобладающий тип памяти и др.).
5. Особенности мышления (умение анализировать, сравнивать, выделять существенное, обобщать, делать выводы; уровень развития наглядно-образного и понятийного мышления).
6. Характеристика воображения (оригинальность, богатство, уровень развития творческого и воссоздающего воображения).
7. Особенности речи (словарный запас, речемыслительная креативность и т.д.).
Методы:
1. Наблюдение.
2. Экспериментальные методики.
3. Анализ продуктов деятельности. 4. Беседа с учителем, школьным психологом.
| 1. Рекомендации по формированию недостаточно развитых приемов наблюдения, запоминания, мышления.
2.Коррекция имеющихся недостатков внимания, памяти, мышления, воображения.
3.Учет интеллектуальных особенностей ученика в учебной работе.
|
| 7. Индивидуальные особенности личности:
|
| 1. Самооценка, уровень притязаний.
2. Ярко выраженные черты характера (отношение к людям, учебе, самому себе).
3. Волевые черты характера (настойчивость, самостоятельность, упрямство, внушаемость и др.).
4. Проявление свойств темперамента.
5. Эмоциональные черты личности, преобладающее настроение.
6. Реакция на препятствия и затруднения (уровень фрустрированности).
Методы:
1. Наблюдение.
2. Беседа с учеником, родителями, учителем, школьным психологом.
3. Экспериментальные методики по определению самооценки, уровня притязаний.
| 1. Проанализировать причины формирования положительных или отрицательных черт характера.
2. Возможные пути и способы формирования положительных и преодоления отрицательных качеств.
3. Рекомендации по учету темпераментных особенностей ученика в индивидуальном подходе.
|
| 8. Общие выводы:
|
| 1. Сделать выводы о сильных и слабых сторонах личности ученика.
2. Определить возможные перспективы дальнейшего развития личности ученика.
| 1. Главные причины недостатков.
2. Пути их устранения.
3. Потенциал личности.
4. Прогноз развития личности.
|
| 9. Работа практиканта по формированию личности школьника:
|
| 1. Описать проведенную во время изучения ученика индивидуальную работу с ним.
2. какие умения и навыки удалось у него сформировать?
| 1.Проанализировать индивидуальную работу с учеником (удалось ли достичь поставленных целей?).
2. Какие сделаны ошибки? Удалось ли их скорректировать?
3. Что считаете своей удачей?
|
| 10. Мнение учителя:
|
| 1. Отзыв учителя о проделанной практикантом работе.
2. Рецензия учителя на характеристику личности ученика.
3. Подпись учителя и дата.
|
