Подготовительный этап

Задание до начала проведения педагогической практики:

Повторение и усвоение содержания теоретического курса «Педагогика высшей школы», знакомство с ГОС по направлению, учебным планом и рабочей программой по практикуемой дисциплине (рекомендуется необходимый материал законспектировать).

В начале практики проводится установочная конференция, где уточняются основные положения и задания педагогической практики. На данном этапе проводится:

1) определение обшей цели и конкретных задач педагогической практики;

2) составление индивидуального плана практики;

3) знакомство с группой студентов,

4) анкетирование,

5) разработка развернутых планов занятий.

 

2. Основной этап:

На данном этапе осуществляется реализация задач практики, анализ результатов выполнения каждой задачи педагогической практики совместно с руководителем практики и научным руководителем, отражение результатов в дневнике практики.

На этом этапе магистрант-практикант осуществляет следующие виды деятельности:

1. Посещение и анализ занятий других магистрантов и преподавателей (рекомендуемое количество для отчета: одно занятие магистранта и одно занятие преподавателя).

2. Разработка развернутого плана-конспекта одного из учебных занятий.

3. Проведение учебных занятий.

4. Выполнений функций помощника куратора. С этой целью магистрант может выполнить одно из предложенных действий:

- анализ учебной деятельности и специфики интересов группы;

- анализ уровня развития коллектива группы и взаимоотношений его членов;

- проведение воспитательного мероприятия (беседы, экскурсии, знакомства и т.п.)

5. Ведение и правильное оформление документации по практике.

 

3. Контрольный этап.

По результатам проведенной практикантом работы и на основе предоставленной отчетной документации консультант от педагогической практики выставляет оценку по педагогическому блоку заданий.

Итоговая интегрированная оценка выставляется кафедральным руководителем педагогической практики.

 

Рекомендуемая литература:

 

1. Сысоева М.Е. Педагогическая практика. Справочник: Учебно-методическое пособие / М.Е. Сысоева – М., ЦГЛ, 2000.

2. Пашкевич Г.Н., Педагогическая практика студентов предвыпускных и выпускных курсов. Методическое пособие / Г.Н.Пашкевич, М.Е. Иванова. – М., 2007.

3. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность. Теория и практика. Учеб. пособие / Н.Н. Никитина. – 3- е изд., стер. – М.: Академия, 2007.

4. Колесникова И.А., Педагогическое проектирование: Учеб. пособие/ под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой, М. П. Горчакова-Сибирская. – 2- е изд., стер. – М.: Академия, 2007.

5. Степанов А.П., Золотоносов Я.Д. Теория и практика организации дифференцированной графической подготовки студентов в техническом вузе: монография / – Казань: КГЭУ, 2006.

6. Габриелян О. С. Химия для преподавателя: Учеб.- методическое пособие / О. С. Габриелян, Г.Г. Лысова – М.: Академия, 2006.

7. Маркин Ю. С. Учебно - исследовательская работа студентов по теоретической механике с использованием учебного оборудования: Учеб. пособие / Ю. С. Маркин и др. – Казань: КГЭУ, 2007.

8. Барышникова Е. Н. Речевая культура молодого специалиста: Учеб. пособие / Е. Н. Барышникова, Е.В. Клепач, Н.А. Красс – 2-е изд., испр. – М.: Наука, 2006.

9. Педагогические технологии дистационного обучения: Учеб. пособие/ под ред. Е.С. Полат – М.: Академия, 2006.

10. Корнева Л.В. Психологические основы педагогической практики: Учеб. пособие / Л.В. Корнева – М.: ВЛАДОС, 2006.

11. Трайнев В.А. Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте, управлении, маркетинге, социологии, психологии: методология и практика проведения: Учеб. пособие / В.А. Трайнев – М.: ВЛАДОС, 2005.