Студопедия — Работа логопеда на логопункте общеобразовательной школы, в коррекционно-развивающем классе, школе для детей с тяжелыми нарушениями речи
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Работа логопеда на логопункте общеобразовательной школы, в коррекционно-развивающем классе, школе для детей с тяжелыми нарушениями речи






Школьный логопункт: организация и содержание работы

I. Общие положения по организации логопедической работы в школьном логопункте

1.1. Логопедический пункт – подразделение образовательного учреждения, реализующее программы коррекционно-педагогического сопровождения обучающихся, имеющих нарушения устной и письменной речи.

1.2. Основными задачами работы логопедического пункта являются:

- коррекция нарушений устной и письменной речи;

-своевременное предупреждение и преодоление трудностей усвоения образовательных программ;

-разъяснение специальных знаний среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся.

1.3. Логопедический пункт в своей деятельности руководствуется Федеральными законами, в частности, законом Российской Федерации «Об образовании», Указами и распоряжениями президента РФ, постановлениями и распоряжениями правительства РФ, решениями соответствующего органа управления образованием, Типовым положением, Уставом образовательного учреждения.

1.4. Учредителем логопедического пункта является муниципальный орган управления образованием.

1.5. Общее руководство логопедическим пунктом осуществляет руководитель учреждения, при котором он создан.

1.6. Приёму в логопедическом пункте подлежат обучающиеся общеобразовательного учреждения, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи:

- общее недоразвитие речи разной степени выраженности;

- фонетико-фонематическое недоразвитие речи; - фонематическое недоразвитие речи;

-недостатки произношения - фонетические дефекты;

- нарушение темпоритмической организации речи (заикание) и речевого общения;

- дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия);

- нарушения чтения и письма, обусловленные общим, фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием речи.

1.7. В первую очередь в логопедический пункт зачисляются обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, препятствующие их успешному освоению общеобразовательных программ (дети с общим недоразвитием речи, фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи).

1.8. Зачисление в логопедический пункт осуществляется на основе обследования речи обучающихся, которое проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая.

Основание: Инструктивное письмо Минобразования России от 14.12.2000 г. № 2 “Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения”.

II. Организация логопедической работы

2.1. Регулярные занятия в логопедическом пункте проводятся с 16 сентября по 15 мая в часы, свободные от уроков в образовательном учреждении, с учётом режима работы учреждения.

2.2. Основная форма организации учебной коррекционно-развивающей работы – групповые логопедические занятия. По мере необходимости, в расписание включаются подгрупповые и индивидуальные занятия.

2.3. В группы подбираются обучающиеся с однородной структурой речевого дефекта. Количество человек в группе определяется видом речевого нарушения:

- с общим недоразвитием речи (ОНР) – 4 чел.;

- с нерезко выраженным общим недоразвитием речи (НВОНР) – 5 чел.;

- с фонетико-фонематическим (ФФНР) и фонематическим недоразвитием речи (ФНР) – 6 чел.;

- с недостатками чтения и письма, обусловленными общим недоразвитием речи – 4 чел.;

- с недостатками чтения и письма, обусловленными нерезко выраженным общим недоразвитием речи – 5 чел.;

- с недостатками чтения и письма, обусловленными фонетико-фонематическим (фонематическим) недоразвитием речи – 6 чел.;

- заикающиеся – 4 чел.;

- с недостатками произношения отдельных звуков – 7 чел.

Минимальная наполняемость группы – 3 обучающихся, подгруппы – 2 обучающихся.

2.4. Периодичность логопедических занятий зависит от режима работы учреждения и определяется тяжестью речевого дефекта.

Групповые занятия проводятся:

- с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи; нарушения чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи, не менее трёх раз в неделю;

- с обучающимися, имеющими фонетико-фонематическое или фонематическое недоразвитие речи; нарушения чтения и письма, обусловленные фонетико-фонематическим или фонематическим недоразвитием речи, не менее двух-трёх раз в неделю;

- с обучающимися, имеющими фонетический дефект, не менее одного-двух раз в неделю;

- с обучающимися, имеющими фонетические дефекты, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия), не менее трёх раз в неделю;

- с заикающимися обучающимися не менее трёх раз в неделю.

2.5. Продолжительность группового логопедического занятия составляет 40 минут, подгруппового занятия – 25-30 минут, индивидуального занятия 20 минут.

Между групповыми занятиями допускаются перерывы в 10-15 минут, между индивидуальными занятиями – 5-10 минут. Время перемен используется логопедом для проверки письменных работ, выполненных обучающимися на занятии, учёта и анализа допущенных ошибок, подготовки наглядного и раздаточного материала к следующему занятию.

2.6. Продолжительность коррекционного обучения зависит от тяжести и степени выраженности речевого нарушения:

- с обучающимися, имеющими фонетические дефекты примерно 4-9 месяцев (от одного полугодия до целого учебного года);

- с обучающимися, имеющими фонетико-фонематическое или фонематическое недоразвитие речи; нарушения чтения и письма, обусловленные фонетико-фонематическим или фонематическим недоразвитием речи примерно 1-1,5 года;

- с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи; нарушения чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи примерно 1,5-2 года.

2.7. В случае необходимости уточнения диагноза обучающиеся с нарушениями речи с согласия родителей (законных представителей) направляются учителем-логопедом в соответствующее лечебно-профилактическое учреждение для обследования врачами-специалистами (невропатологом, детским психиатром, отоларингологом, офтальмологом и др.) или в психолого-медико-педагогическую комиссию.

2.8. Выпуск обучающихся из логопедического пункта производится в течение всего учебного года после устранения у них нарушений в развитии устной и письменной речи.

2.9. Ответственность за обязательное посещение обучающимися занятий в логопедическом пункте несут учитель-логопед, классный руководитель и руководитель общеобразовательного учреждения.

Деятельность учителя-логопеда предусматривает.

- Диагностику уровня речевого развития детей, определение направления работы.

- Развитие мышления, памяти, внимания дошкольников.

- Коррекцию звукопроизношения.

- Развитие фонематического слуха.

- Усвоение норм лексико-грамматических категорий.

- Обучение связной речи, свободному смысловому высказыванию.

- Формирование речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи.

- Коррекцию нарушений слоговой структуры.

- Развитие просодической стороны речи.

- Профилактику нарушений письма и чтения.

- Формирование навыков послогового чтения.

- Совершенствование общей и мелкой моторики.

Коррекционно-развивающая среда включает в себя:

- сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных занятий с широким спектром коррекционно-развивающих игр;

-преемственность и взаимосвязь в работе с ребенком-логопатом всех специалистов школы-интерната.

Система логопедической работы имеет следующие направления деятельности:

-развитие психологической базы речи;

-развитие речевой коммуникации обучающихся;

-развитие общей, мелкой, артикуляторной и мимической моторики;

-формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова;

- работа над дыханием и просодической стороной речи;

-постановка или уточнение правильного произношения звуков и закрепление их в речи;

-расширение представлений об окружающем мире, обогащение и актуализация словарного запаса;

-формирование грамматического строя речи;

-развитие диалогической и монологической форм речи;

-предупреждение и коррекция нарушения письма и чтения, вероятность появления которых особенно велика у детей данной категории;

-воспитание мотивации к учению.

В целях четкой организации всего коррекционного процесса, единого учебно-методического сопровождения составлена рабочая учебная программа «Коррекция нарушений устной и письменной речи для учащихся с общим недоразвитием речи 1-4 классов коррекционной школы VIII вида»; рабочая учебная программа: «Коррекция нарушений устной и письменной речи учащихся с общим недоразвитием речи для 5-7 классов коррекционной школы VIII вида»; индивидуальные рабочие программы для отдельной категории учащихся.

 







Дата добавления: 2015-03-11; просмотров: 1614. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...

Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

ТРАНСПОРТНАЯ ИММОБИЛИЗАЦИЯ   Под транспортной иммобилизацией понимают мероприятия, направленные на обеспечение покоя в поврежденном участке тела и близлежащих к нему суставах на период перевозки пострадавшего в лечебное учреждение...

Кишечный шов (Ламбера, Альберта, Шмидена, Матешука) Кишечный шов– это способ соединения кишечной стенки. В основе кишечного шва лежит принцип футлярного строения кишечной стенки...

Принципы резекции желудка по типу Бильрот 1, Бильрот 2; операция Гофмейстера-Финстерера. Гастрэктомия Резекция желудка – удаление части желудка: а) дистальная – удаляют 2/3 желудка б) проксимальная – удаляют 95% желудка. Показания...

Классификация и основные элементы конструкций теплового оборудования Многообразие способов тепловой обработки продуктов предопределяет широкую номенклатуру тепловых аппаратов...

Именные части речи, их общие и отличительные признаки Именные части речи в русском языке — это имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение...

Интуитивное мышление Мышление — это пси­хический процесс, обеспечивающий познание сущности предме­тов и явлений и самого субъекта...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия