Организационная структура урока
| Этапы урока
| Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
| Деятельность учителя
| Деятельность учащихся
| Формы совзаимо-действия
| Универсальные учебные действия
| Промежу-точный контроль
| |
|
|
|
|
|
|
| | I. Организационный момент
| Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
| Проверяет готовность обуча- ющихся к уроку, озвучивает тему и цель урока
| Слушают и обсуждают тему урока
| Фронтальная
| Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
| Устный опрос
| | II. Актуализация знаний
| Беседа по теме «Дорога в страну знаний»
| Проводит беседу по вопросам:
– Когда Буратино пошел в школу, что купил ему папа Карло? (Азбуку.) А зачем ему нужна азбука? А Буратино согласен с тем, что он очень мало знает?
(Нет.) Значит, ему нужно объяснить, что первоклассник, когда приходит в школу, знает еще очень мало и ему необходимо проложить маршрут в страну знаний. А вы, ребята, смогли составить карту в страну знаний?
| Отвечают
на вопросы учителя
| Фронтальная
| Личностные: имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении знаний в жизни человека; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из сказок).
Регулятивные: соотносят знания с индивидуальным образовательным маршрутом
| Устные ответы
| Приложение табл.
|
|
|
|
|
|
|
| | III. Изучение
нового материала
| Презентация индивидуальных карт учащихся «Путешествие в страну знаний».
Физкультминутка
(Приложение 1).
Познакомить с условными обозначениями в учебнике «Окружающий мир» (с. 8)
| Помогает презентовать карту «Путешествие в страну знаний», организует беседу по вопросам:
– Что предстоит узнать в первом классе? Трудно было составить маршрут к знаниям? Легко ли будет пройти по этому маршруту? Кто помог вам составить карту?
– Молодцы, ребята, все постарались! Все хотят учиться и получать знания!
Проводит физкультминутку (повторяют 2–3 раза).
Проводит беседу:
– А знаете ли вы, что кроме учителей, родителей, Муравья Вопросика и Мудрой Черепахи вам на пути в страну знаний встретятся и другие помощники? Давайте с ними знакомиться. Показывает условные обозначения и объясняет их смысл
| Проводят презентацию своих карт «Путешествие в страну знаний».
Выполняют упражнения.
Рассматривают условные обозначения, запоминают их
| Индивидуальная, фронтальная
Фронтальная
| Личностные:проявляют интерес к новому учебному материалу; стремятся хорошо учиться.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические – осуществление поиска наобходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;оценивают результат своих действий.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, что и кто поможет освоить новые знания; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу;оценивают результат своих действий
| Индивидуальные презентации.
Устные ответы
|
Окончание табл.
|
|
|
|
|
|
|
| | IV. Первичное осмысление и закрепление
| Игра «Узнай меня в лицо» (Приложение 2)
| Показывает условные обозначения на карточках и проверяет усвоение изученного материала в ходе игры
| Отвечают на вопросы, проговаривают значение условных обозначений
| Фронтальная
| Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер во время проведения сюжетно-ролевой игры
| Устные ответы
| | V. Итоги урока. Рефлексия
| Обобщить полученные на уроке сведения.
Определить свое эмоциональное состояние с помощью
индивидуальных карточек-смайликов (учебник, с. 8)
| Проводит беседу по вопросам:
– Что нового узнали на уроке? Что вам было интересно, а что нет?
Раздает индивидуальные карточки-смайлики и объясняет задания
| Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке с помощью поднятой карточки-смайлика
| Фронтальная
Индивидуальная
| Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние на уроке
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
| Оценивание учащихся за работу на уроке
|
Приложение 1
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Характерные черты официально-делового стиля Наиболее характерными чертами официально-делового стиля являются:
• лаконичность...
Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...
Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...
|
Измерение следующих дефектов: ползун, выщербина, неравномерный прокат, равномерный прокат, кольцевая выработка, откол обода колеса, тонкий гребень, протёртость средней части оси
Величину проката определяют с помощью вертикального движка 2 сухаря 3 шаблона 1 по кругу катания...
Неисправности автосцепки, с которыми запрещается постановка вагонов в поезд. Причины саморасцепов ЗАПРЕЩАЕТСЯ: постановка в поезда и следование в них вагонов, у которых автосцепное устройство имеет хотя бы одну из следующих неисправностей:
- трещину в корпусе автосцепки, излом деталей механизма...
Понятие метода в психологии. Классификация методов психологии и их характеристика Метод – это путь, способ познания, посредством которого познается предмет науки (С...
|
|
