История трудового обучения в России и за рубежом. Современные проблемы и перспективы развития технологического образования
в) 2 трлн. 500 млрд. руб. г) 3трлн. 400 млрд. руб.
300. Если денежная масса возросла на 5%, скорость обращения денег увеличилась на 1,3 %, объем производства снизился на 4 %, инфляция составит а) 12 б) 7,6% в) 110,7% г) 10,7%
301. Одним из последствий инфляции является а) снижение реальной заработной платы б) перелив капитала из сферы обращения в сферу производства в) повышение реальной заработной платы г) стимулирование долгосрочных инвестиций
302. Разновидность золотого монометаллизма, при котором неполноценные деньги размениваются на иностранную валюту, разменную на золото, называется а) золотомонетный стандарт б) золотослитковый стандарт в) золоторезервный стандарт г) золотодевизный стандарт 303. К форме Д-Д/ сводится движение а) торгового капитала б) промышленного капитала в) ссудного капитала г) человеческого капитала
304. Функции современных денег составляют а) кредитные деньги б) средство платежа в) цена г) средство накопления 305. Инфляция издержек вызвана а) ростом производительности труда б) ростом цен на факторы производства в) увеличением денежного предложения г) увеличением мировых цен на сырье
306. Процесс, которым связано изъятие банкнот из обращения, называется а) ревальвация б) нуллификация в) деноминация г) девальвация
307. Место встречи покупателя и продавца, где по свободной цене на основе спроса, предложения и конкуренции осуществляются сделки с финансовыми активами для удовлетворения взаимных интересов – это а) розничный рынок б) трейдинг в) оптовый рынок г) финансовый рынок 308. Товар, на который меняются все остальные товары, называется а) оборотным капиталом б) меновой стоимостью в) всеобщим эквивалентом г) добавочным капиталом
309. Выполнение деньгами функции мировых денег означает а) создание международных экономических организаций б) вывоз нумизматических монет за рубеж в) использование денег в международных расчетах г) превращение национальных валют развитых стран в валюты международных расчетов
310. Инфляция – это а) процесс обесценения денег, выражающийся в росте цен б) регулирование денежного обращения в) реформирование денежной системы г) рост цен, приводящий к снижению покупательной способности денег 311.Выполнение деньгами функции меры стоимости состоит в... а) соизмерении производства б) соизмерении только услуг в) соизмерении товаров и услуг г) соизмерении только товаров
312. Гиперинфляция… а) характеризуется темпами роста цен, превышающим 50% в год б) характеризуется темпами роста цен, превышающим 90% в год в) характеризуется темпами роста цен, превышающим 100% в год г) характеризуется темпами роста цен, превышающим 120% в год
313. К методам снижения инфляции относятся: а) уменьшение денежного предложения б) увеличение денежного предложения в) увеличение денежного спроса г) уменьшение денежного спроса
314. К методам снижения инфляции относятся: а) обеспечение сбалансированности спроса и предложения б) обеспечение сбалансированности издержек производства в) обеспечение сбалансированности государственного бюджета г) обеспечение сбалансированности субъекта федерации
315. Ползучая инфляция… а) фоновая инфляция б) нежелательное экономическое явление, выражающееся в умеренном росте цен вследствие сочетания монетарных и немонетарных факторов в) все перечисленное г) низкие темпы инфляции от 5 до 10% в год
316. Ползучая инфляция… а) низкие темпы инфляции от 5 до 10% в год б) фоновая инфляция в) нежелательное экономическое явление, выражающееся в умеренном росте цен вследствие сочетания монетарных и немонетарных факторов г) все выше перечисленное 317. Последствием инфляции являются: а) обесценение доходов населения б) обесценение расходов населения в) увеличение доходов населения г) увеличение расходов населения
318. Скрытая инфляция характеризуется а) увеличением качества товаров и услуг б) спросом на товар и услуги в) предложением на товар и услуги г) снижением качества товаров и услуг 319. Скрытая инфляция характеризуется а) увеличением качества товаров и услуг б) функционированием «черного» рынка в) спросом на товар и услуги г) функционированием «белого» рынка
320. Фоновая инфляция… а) вызвана появлением новых товаров, совершенствованием технологий и составляет до 15% в год б) вызвана появлением новых товаров, совершенствованием технологий и составляет до 50% в год в) вызвана появлением новых товаров, совершенствованием технологий и составляет до 3% в год г) вызвана появлением новых товаров, совершенствованием технологий и составляет до 100% в год
История трудового обучения в России и за рубежом. Современные проблемы и перспективы развития технологического образования. В становлении образования всегда важную роль играли замечательные люди. Константин Дмитриевич Ушинский (1824 --1870) рассматривал труд как важнейшее средство воспитания, его статья «Необходимость ремесленных школ в столицах» (1868) стала вехой в деле подготовки рабочих кадров. Система образования в дореволюционной России ни в чем не уступала европейской и американской. Более того, разработанные системы, в частности «русская», применялись во многих странах мира. Вместе с тем необходимо отметить, что различия в путях развития образования западных стран и России отразились, прежде всего, в концепциях, подходах к системам, называемых привычным сегодня для нас термином «трудовая подготовка». Этому в определенной степени способствовали гуманистические принципы, принятые в европейских системах образования. Переходя к советскому периоду истории развития преподавания трудового обучения в школе, необходимо отметить, что, ни один компонент обучения не претерпевал за эти годы таких реформирований, как труд. В одном их первых документов Советской власти, в «Положении о единой трудовой школе РСФСР» (1918 г.), отмечалось, что труд рассматривается как один из важнейших компонентов обучения, образования и всестороннего развития личности. В марте 1937 года трудовое обучение в общеобразовательной школе было отменено. Якобы из-за отсутствия квалифицированных учителей трудового обучения и материальной базы. В начале 50-х г. бурный технический прогресс поставил перед общеобразовательной школой проблему подготовки учащихся к производительному труду. В 1956г. на XX съезде КПСС были конкретизированы задачи и основные направления трудовой подготовки учащихся. В 1959/60 учебном году программа получила название «Трудовое обучение и общественно полезный труд». Целью трудового воспитания и обучения в школе являлось привитие любви и уважения к людям труда; ознакомление учащихся с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферой обслуживания; формирование у них в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых навыков и умений; побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профессиональной подготовки. С 1993 года в учебный план российской школы с 1-го по 11-й класс включена образовательная область «Технология». Можно с уверенностью сказать, что одним из ярких достижений отечественного образования конца XX века стало внедрение основ технологического образования во всех субъектах Российской Федерации. Проблемы и перспективы технологического образования Возможности реализации целей технологического образования связаны с обеспечением активности образовательного пространства на основе научно- методического, кадрового, материально-технического обеспечения и управления развитием педагогического процесса. Причинами этого являются продолжение трудовой деятельности учителей пенсионного возраста, существующий уровень оплаты педагогического труда, составляющий около половины среднего уровня средней заработной платы с тенденцией дальнейшего относительного понижения, сокращение рабочих мест и вакансий для притока новых педагогических кадров. Снижение притока молодых педагогических кадров и увеличение доли работающих пенсионеров приводят к замедлению развития системы образования в целом и технологического обучения в частности и возрастанию противоречий между уровнем растущих образовательных потребностей учащихся и возможностями их удовлетворения в системе общего образования. Очевидно, что содержание подготовки учителя данной образовательной области должно определяться целями и задачами учебного процесса в общеобразовательной школе. В соответствии с этим подготовка педагогических кадров ОО “Технология” должна быть направлена на реализацию следующих функций: образовательной - освоения общекультурных, профессиональных и предметных знаний; развивающей – развития интересов, потребностей, наклонностей и способностей студентов; воспитательной - формирования профессионально значимых качеств личности, социально-значимых мотивов и потребностей студентов в профессиональной деятельности; компенсирующей – устранения несовершенств предыдущей подготовки студентов; стимулирующей - побуждения к дополнительному образованию и самостоятельной практической деятельности; актуализирующей – осознания важности и выявление резервов профессионального развития; защитной - повышения уровня социальной защищенности будущих педагогов.
|
