Самоанализ учебных и профессиональных достижений

1) конкретизировать представления о сущности понятий профессиональной компетенции, учебных и профессиональных достижений; установить связи между их составляющими и компетенциями; выбрать показатели для самоанализа;

2) оценить уровень профессиональной компетентности, выявить позитивные характеристики достижений и основные проблемы учебно-профессиональных достижений;

3) определить проблемное поле, причины его появления и сформулировать рекомендации, оптимизирующее профессионально-личностное развитие.

Мною будет осуществлен комплексный однократный самоанализ результатов достигнутых мною за период обучения – 3 года в ГБОУ СПО «Камышловский педагогический колледж».

При осуществлении данного вида деятельности я соблюдала следующие принципы:

· Принцип объективности: уровень ППК на основе не субъективной точки зрения, а посредством глубокого анализа качества продуктов деятельности студентов; с использованием данных об успеваемости за весь период обучения.

· Принцип взаимосвязи и взаимодействия. Структурой самоанализа предусматривается установление взаимосвязей между учебными, профессиональными достижениями и степень освоения компетенции между уровнем профессиональной компетентности и создаваемыми условиями в колледже моими личностными особенностями.

· Принцип развития. Не только определен уровень ППК, но и намечены пути дальнейшего самосовершенствования профессионального развития.

· Принцип системности. Анализ представляет собой четко-выстроенную систему взаимосвязанных и взаимодополняющих компонентов.

· Принцип комплексного подхода. При анализе учитываются данные из разнообразных источников: ведомости успеваемости, отзывы преподаватели, грамоты, продукты деятельности, благодаря принципу можно судить о глубине и полноте анализа.

· Принцип целенаправленного планирования аналитической деятельности. Самоанализ состоит из нескольких этапов, целенаправленно были определены методологические основы самоанализа.

Только при соблюдении принципов, использовании их в комплексе можно выявить достоверную информацию о процессе формирования профессиональных компетенций для дальнейшей продуктивной работы.

Под профессиональной компетентностью принято понимать способности обеспечить решение профессиональных задач на основе эффективного использования профессиональных знаний и умений, эмоционально-ценностных отношений и опыта.

Структура компетенции включает в себя следующие компоненты:

1. умение (функция, вид деятельности) как основа компетенции;

2. базовые знания, обеспечивающие усвоение умения (функции, вида деятельности);

3. отношение к применению умения в профессиональной деятельности.

Достижение профессиональной образованности обучающегося обеспечивается интеграцией трех групп компетенций: специальных, полипрофессиональных и ключевых.

1. работа с профессионально-ориентированной информацией;

2. организация профессиональных коммуникаций;

3. решение профессиональных проблемных ситуаций;

4. проектирование профессиональной карьеры;

5. осуществление социально-профессионального саморазвития;

Уровень профессиональной компетентностью зависит от особенностей освоения специальных общих (ключевых) компетенций:

ü работа с профессионально-ориентированной информацией;

ü организация коммуникации;

ü проектирование профессиональной карьеры;

ü решение профессиональных проблем;

ü осуществление социально-профессионального саморазвития;

Профессиональные компетенции:

ü сбор информации об объекте педагогической деятельности;

ü анализ информации об объекте педагогической деятельности;

ü конструирование педагогического процесса;

ü разработка методического сопровождения;

ü осуществление педагогического процесса;

ü организация различных видов деятельности;

ü мотивация субъектов деятельности;

ü оценивание эффективности педагогической деятельности.

Для того чтобы определить уровень освоения общих и профессиональных компетенций необходимо проанализировать учебные и профессиональные достижения. Соответственно эти достижения могут проявляться в учебных и профессиональных достижениях.

Под учебными достижениями мы понимаем:

· Успеваемость по дисциплинам разных блоков;

· Результат деятельности по различным предметам;

· Деятельность студента на занятиях;

· Наличие грамот по предметам;

· Выполнение УИРС.

Одним из основополагающих аспектов является оценка учебных достижений, которую можно осуществить на основе следующих показателей:

· Количественная оценка успеваемости по дисциплинам разных блоков;

· Продукты деятельности по различным предметам;

· Количественная и качественная оценка успеваемости по годам;

· Качественная оценка деятельности студента на занятиях (мотивация, активность, самостоятельность, мобильность и т.п.);

· Наличие грамот по предметам;

· Отзывы преподавателей по результатам освоения дисциплины студентом;

· Качество выполнения УИРС, включая рецензии;

· Участие в олимпиадах (конкурсах) по предмету, НПК.

К профессиональным умениям можно отнести:

· Организация учебно-познавательного и других развивающих видов деятельности обучающихся;

· Осуществление педагогического общения;

· Осуществление профессионального общения на иностранном языке;

· Оценивание эффективности объекта педагогической деятельности.

Под профессиональной компетентностью мы понимаем готовность к осуществлению обобщенных профессиональных функций - проектирование, реализация и управление педагогическим процессом.

Дисциплины общепрофессиональной подготовки;

Общегуманитарные и социально – экономические дисциплины;

Математические и общие естественно-научные дисциплины;

Дисциплины предметной подготовки специальности;

Дисциплины дополнительной подготовки.