Студопедия — Глава 2. Методика изучения чисел первого десятка
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Глава 2. Методика изучения чисел первого десятка

 

Глава 2. Методика изучения чисел первого десятка

Задание № 1 (я присылала 19 февр на почту)

Вопросы и задания

ЗНАКОМСТВА С ПОНЯТИЯМИ СТОЛЬКО ЖЕ, БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ

(Методика [1] стр. 16-22;

Учебник подготовительного класса стр.3-7)

1. Какие дети при поступлении в школу принимаются в 0 класс, а какие в 1-й?

2. Какие из особенностей детей, отобранных в 0 класс особенно нужно учитывать в работе учителя? (дошкольная подготовка, вид мышления, речь)

3. Какие формы речи используются в процессе обучения в 0 классе?

4. Какие трудности возникают у детей с нарушениями слуха на начальном этапе изучения понятий больше/меньше?

5. Используя наглядность (предметы, таблички со словами, картинки с изображением предметов, учебник математики) расскажите и продемонстрируйте фрагмент урока:

- знакомства с вопросом «Сколько?» с примерами упражнений для тренировки;

- объяснения понятия «столько же» с примерами упражнений на закрепление этого понятия;

- объяснения понятий «столько же, больше, меньше» и примерами упражнений на закрепление этих понятия;

- объяснения понятий «поровну, непоровну» и примерами упражнений на закрепление этих понятия.

6. Приведите пример упражнения на уравнивание.

7. Какой период обучения математики назван «Дочисловым»? Почему?

В чем отличие дочислового периода в школе глухих и слабослышащих?

Приведите примеры заданий на цвет, форму, размер. Какие вводятся слова для обозначения этих свойств объектов?

 

НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ ПЕРВОГО ДЕСЯТКА

(Методика стр. 22-39;

Учебник подготовительного класса. Темы: Числа от 1 до 5; Первый, второй третий; Числа от 6 до 10; Число 0)

 

1. Раскройте методику работы над понятиями много/один. (На каком уроке вводятся, как отрабатываются, как продолжается работа над этими понятиями на уроке математики)

2. Назовите пять аспектов изучения чисел (образование, счет, нумерация, сравнение, состав числа).

3. Приведите примеры заданий на каждый из аспектов изучения чисел, используя таблички со словами и наглядность:

 

ü приведите примеры заданий на образование числа.

Обратите внимание на то, что к этому аспекту относятся только те, задания, в которых добавляется или убирается один предмет (прибавляется/вычитается число 1).

Действительно, каждое последующее число в натуральном ряду, получается (образуется), путем прибавления единицы;

 

ü Опишите процесс счета. Как учащиеся должны уметь отмечать объекты счета? Каковы правила счета?

Приведите примеры заданий на счет величин.

Назовите виды счета. Приведите примеры заданий на каждый вид счета. Какие трудности дети испытывают при освоении счета. Какие наглядные пособия можно использовать при работе над счетом?

Приведите пример задания, в котором можно показать практическую значимость счета.

С какой целью, после пересчитывания предметов, учащемуся задается вопрос: «Где шесть?»?

Что такое присчитывание (отсчитывание) и пересчитывание? Что формируется раньше? Какое задание помогает сформировать прием присчитывания?

Раскройте методику работы над счетом группами. В чем значение этого вида счета?

По какому принципу строятся задания на порядковый счет? В какой практической ситуации можно познакомить учащихся с порядковыми числительными?

 

Обратите внимание на то, что

Числительные делятся на количественные (один, два, три…) и порядковые (первый, второй, третий…).

Так же различают количественный и порядковый счет.

Не путайте:

Порядковый счет (первый, второй, третий…) и расставить числа по порядку (от меньшего к большему; сначала будет число один, потом два и т.д.)

 

ü приведите примеры заданий на нумерацию.

Рассмотрите схему в файле «Нумерация». Обратите внимание на то, что можно составить 6 различных видов заданий.

Подготовьте презентацию с несколькими упражнениями для учащихся на различение порядкового и количественного счета; на присчитывание и пересчитывание; на счет по одному и группами. Описания упражнений делать не надо.

 

 

ü приведите примеры заданий на сравнение.

Обратите внимание на то, что все эти примеры должны содержать задание не только на сравнение предметных множеств, но и на сравнении чисел (Какое число больше? Какое число меньше?).

Какие понятия вводятся, при работе над сравнением чисел, кроме: «Число 3, больше чем число 2»?

Как можно поработать над числовым рядом в целом, с точки зрения аспекта «Сравнение».

 

 

ü приведите примеры на состав числа.

Обратите внимание на то, что выделяют два вида заданий:

Задания, в которых отрабатывается и запоминается все возможные варианты представления одного числа в виде двух слагаемых (в этом случае все варианты разложения последовательно перебираются):

4 = 1 +…, 4 = 2 +…, 4 = 3+…, 4 = 4+…, 4 = 0 +…,

и задания в которых рассматривается сама возможность представление одного числа в виде суммы различного числа слагаемых

4 = …+…+…+…, 4 =…+…+…, 4 =…+…+…, 4 =…+…+…, 4 =…+….

 

4. Познакомьтесь с компьютерной программой «Состав числа». Прочитайте Методическое пособие к этой программе. Разберите методику работы с программой. Выпишите из методического пособия этапы работы над составом числа.

5. Приведите примеры заданий: место числа в натуральном ряду, последовательность чисел в натуральном ряду.

6. Рассмотрите страницы учебника 0 класса и 1 класса (первая четверть). Потренируйтесь называть аспекты, отрабатываемые каждым упражнением. В чем отличие в изложении материала в 0 и 1 классе. Чем вызвано это отличие?

 

ü Подготовьтесь к выполнению контрольной работе № 1 на карточке.

 

Пример выполнения:

(задания должны быть разного типа)

Тема: Аспекты изучения чисел первого десятка 1. Составьте по три задания на каждый аспект:
А) образование. Миша, возьми 3 яблока. Возьми еще одно яблоко. Сколько?  
Реши примеры: 1 + 1 = 2 + 1 = 3 + 1 = 4 + 1 =  
Сколько?
       
   

 

 

 


 

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 10.

ЗАДАЧИ НА НАХОЖДЕНИЕ СУММЫ ДВУХ ЧИСЕЛ.

ЗАДАЧИ НА НАХОЖДЕНИЕ ОСТАТКА.

(Методика стр. 39-43; стр. 103-104 (классификация задач)

Учебник подготовительного класса, стр. 31-34)

 

1. Какие упражнения готовят к изучению действия сложения и вычитания?

2. Знакомство с примером и знаком «+». Как происходит объяснение учителя на уроке?

Приведите примеры тренировочных упражнений.

3. Задачи, решаемые сложением и вычитанием (0 класс). Приведите 3 примера задач.

Обратите внимание на то, что, по договоренности к задачам не относят формулировки:

Возьми 3 яблока. Возьми еще 2 яблока. Сколько у тебя яблок? Такую формулировку мы назвали практическим заданием.

Правило: задача формулируется всегда в третьем лице (он вылепил…, мальчики забили…, воробьи прилетели, Коля посадил …).

Какие задачи на уроке предлагаются парами для сопоставления?

4. Как происходит знакомство с заданием вида:

6+ú=8.

5. Подготовьтесь отвечать устно по этой теме.

 

ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ ПРИЕМЫ

(Методика стр. 43-47;

Учебник подготовительного класса, стр. 66-83)

Вычислительные приемы – это правила, позволяющие выполнять вычисления в уме без опоры на предметы.

1. Назовите, какие вычислительные приемы изучаются в теме: Числа первого десятка.

2. Приведите примеры объяснений учителем темы: Прибавление 1.

3. Приведите примеры объяснений учителем темы: Прибавление 2.

4. Приведите примеры объяснений учителем темы: Прибавление 3.

5. Приведите примеры объяснений учителем темы: Прием перестановки слагаемых.

6. Приведите примеры объяснений учителем темы: Прием нахождения разности, основанный на связи между сложением и вычитанием.

7. Подготовьтесь отвечать устно по этой теме.

 

 

Изучите программный материал по перечисленным темам. Сопоставьте программу 0 и 1 класса (1,2 четверть) в различных видах школ (I, II вид).

 

 


[1] Сухова В.Б. Обучение математике в подготовительном -IV классах школ для глухих слабослышащих детей. М., AKADEMIA, 2002.

 




<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Задание 6. Разработка формы, отображающей подчиненные данные (форма Заказ с данными о составе заказа) в режиме просмотра | Проведите первичную обработку данных по заработной плате.

Дата добавления: 2015-08-30; просмотров: 1114. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...

Броматометрия и бромометрия Броматометрический метод основан на окислении вос­становителей броматом калия в кислой среде...

Метод Фольгарда (роданометрия или тиоцианатометрия) Метод Фольгарда основан на применении в качестве осадителя титрованного раствора, содержащего роданид-ионы SCN...

Потенциометрия. Потенциометрическое определение рН растворов Потенциометрия - это электрохимический метод иссле­дования и анализа веществ, основанный на зависимости равновесного электродного потенциала Е от активности (концентрации) определяемого вещества в исследуемом рас­творе...

Приложение Г: Особенности заполнение справки формы ву-45   После выполнения полного опробования тормозов, а так же после сокращенного, если предварительно на станции было произведено полное опробование тормозов состава от стационарной установки с автоматической регистрацией параметров или без...

Измерение следующих дефектов: ползун, выщербина, неравномерный прокат, равномерный прокат, кольцевая выработка, откол обода колеса, тонкий гребень, протёртость средней части оси Величину проката определяют с помощью вертикального движка 2 сухаря 3 шаблона 1 по кругу катания...

Неисправности автосцепки, с которыми запрещается постановка вагонов в поезд. Причины саморасцепов ЗАПРЕЩАЕТСЯ: постановка в поезда и следование в них вагонов, у которых автосцепное устройство имеет хотя бы одну из следующих неисправностей: - трещину в корпусе автосцепки, излом деталей механизма...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.009 сек.) русская версия | украинская версия