ПИТАННЯ ДО ЗАЛІКУПИТАННЯ ДО ЗАЛІКУ З КУРСУ «КОРЕКЦІЙНА ПСИХОПЕДАГОГІКА» для студентів денної та заочної форм навчання 1. Історія становлення вітчизняної та закордонної корекційної психопедагогіки. 2. Внесок І.Г. Єременка у становлення вітчизняної корекційної психопедагогіки. 3. Внесок Л.С. Виготського у становлення вітчизняної корекційної психопедагогіки. 4. Теоретико-методичне значення педагогічної спадщини О.М. Граборова. 5. Внесок В.М. Синьова у розвиток теорії корекційного навчання дітей з порушеннями інтелекту. 6. Теоретичні основи ранньої корекційно-педагогічної роботи. 7. Характеристика сучасних корекційно-педагогічних систем і закладів. 8. Теоретичні основи дошкільної корекційної психопедагогіки. 9. Сучасна концепція розвитку корекційного навчання осіб з порушеннями інтелекту. 10. Предмет і мета корекційної психопедагогіки. 11. Завдання корекційної психопедагогіки. 12. Принципи спеціальної корекційно-педагогічної діяльності. 13. Зв’язок корекційної педагогіки з іншими науками. 14. Соціально-педагогічні фактори, що впливають на проблему вивчення та організації допомоги розумово відсталим дітям. 15. Сучасні психолого-педагогічні класифікації розумово відсталих дітей. 16. Система спеціальних закладів в Україні. 17. Склад учнів спеціальної загальноосвітньої школи. 18. Педагогічна характеристика учнів спеціальної загальноосвітньої школи. 19. Диференційна система спеціальних закладів для розумово відсталих осіб в залежності від ступеня виразності дефекту та віку дитини. 20. Принципи побудови спеціальних закладів. Заклади системи соціального захисту населення, заклади охорони здоров’я. Спеціальні навчально-виховні заклади для розумово відсталих дітей системи Міністерства освіти і науки в Україні. 21. Заклади нового типу. Місце в системі закладів навчально-реабілітаційних центрів. 22. Спеціальна загальноосвітня школа як основний тип закладів для розумово відсталих дітей. 23. Принципи відбору дітей у спеціальні заклади, методи відбору. 24. Склад та зміст роботи психолого–медико-педагогічних консультацій. 25. Робота та склад ПМПК. Порядок обстеження дитини, документація ПМПК. 26. Організація, функції, зміст роботи шкільної МПК. 27. Завдання спеціальних дошкільних закладів. Зміст освітньо-виховної та корекційної роботи в спеціальному дитячому садку. 28. Специфіка професійної діяльності дефектолога та вихователя. 29. Зміст і організація навчальної та корекційно-виховної роботи з глибоко розумово відсталими дітьми. 30. Мета та завдання спеціальних закладів для дітей з глибокими порушеннями інтелекту. 31. Єдність законів розвитку нормальної та аномальної дитини. 32. Провідна роль вчителя дефектолога у навчанні та вихованні розумово відсталих дітей. 33. Педагогічна майстерність, шляхи оволодіння нею. Специфіка педагогічної діяльності олігофренопедагога та її структура. 34. Корекційна спрямованість навчання в спеціальній загальноосвітній школі. Особливості навчального процесу в спеціальній загальноосвітній школі. 35. Структура процесу навчання. Основні вимоги до викладу нового навчального матеріалу, закріплення та повторення його. 36. Характеристика змісту освіти в спеціальній загальноосвітній школі, її освітньо-виховне та корекційне значення. 37. Характеристика основних документів, у яких відображений зміст освіти, принципи побудови навчального плану та навчальних програм. Шкільні підручники, основні вимоги до них. 38. Характеристика принципів спеціальної дидактики. 39. Поняття про методи та засоби навчання. Сучасні класифікації методів навчання у спеціальній загальноосвітній школі. 40. Урок як основна форма організації шкільного навчання. Сучасні психолого-педагогічні вимоги до уроку. 41. Особливості уроку в спеціальній загальноосвітній школі. Типи та структура уроків. Підготовка вчителя до уроку. 42. Особливості формулювання мети та цілей уроків різної типології у допоміжній школі. 43. Функції перевірки та оцінки знань, умінь і навичок учнів спеціальної загальноосвітньої школи. Види перевірки знань, їх особливості. 44. Критерії оцінювання знань, умінь, навичок. Специфіка контролю знань, умінь та навичок в спеціальній загальноосвітній школі, вимоги до його організації. 45. Структура самопідготовки. Форми організації домашньої навчальної роботи учнів. Взаємозв’язок у роботі вчителя та вихователя.
|
