Характеристика детей с разными типами темперамента.

Для детей-сангвиников характерно преобладание хорошего настроения. Они жизнерадостны. На положительные стимулы реагируют громким смехом, на отрицательные - не менее громким плачем. Все внутренние переживания у них проявляются внешне. С удовольствием и энергично дети-сангвиники берутся за новое дело, испытывая и проявляя при этом яркие положительные эмоции. Их движения очень выразительны, детей с этим видом темперамента отличает живая мимика. Но чувства, интересы и настроения этих детей неустойчивы. Нередко они бросают начатое дело и тут же берутся за новое. В то же время для детей-сангвиников характерна высокая работоспособность, они долго могут заниматься интересующим делом. Но так же быстро прекращают его выполнение, если пропадает интерес к нему. Дети легко переходят от сна к бодрствованию и наоборот, легко привыкают к новой обстановке. Они любят шумные игры и предпочитают деятельность, связанную с двигательной активностью. Навыки формируются у этих малышей быстро и легко перестраиваются. Сангвиника легко дисциплинировать. В большей степени они отвлекаются на внешние стимулы, чем на внутренние. Чувствительность к раздражителям у них понижена, поэтому они не реагируют на замечание, сделанное тихим голосом. Речь у таких детей громкая, энергичная, ее темп быстрый. Педагогический подход: Игры и повседневная жизнь ребенка должны быть подвижными. Удерживать внимание ребенок может научиться с помощью взрослого, отдающего ему много времени в совместных занятиях: просмотр диафильмов, чтение книг, сочинение историй, собирание конструктора и т.д.

У детей-холериков часто меняется настроение. Эмоции имеют крайние проявления: они не плачут, а рыдают, не улыбаются, а хохочут. Очень бурно реагируют холерики на внешние раздражители, они несдержанны, нетерпеливы, вспыльчивы. Такие дети очень активны, что, прежде всего, заметно в сфере движений: они предпочитают подвижные игры, игры с элементами спорта, а нередко просто бегают по группе или игровой комнате. Навыки формируются у них долго и с трудом перестраиваются. Движения детей прерывисты. Дети-холерики испытывают трудности в переключении и концентрации внимания. Та­ких детей трудно дисциплинировать. В силу своей импульсивности они часто нарушают хорошо известные им правила поведения. На запреты взрослых выражают бурный протест, чувствительны к нарушению режима дня, сложившихся стереотипов, плохо засыпают и беспокойно спят, не могут сдерживать чувство голода, громко и настойчиво требуют пищу. Речь у таких детей быстрая, сбивчивая, нередко непонятная. Педагогический подход: Необходимо много терпения и спокойствия. В совместных занятиях рекомендуются подвижные, соревновательные игры, спо­ртивные упражнения, полезно плавание, прыжки на батуте, рит­мические танцы. Такому ребенку нужно большое жизненное пространство, полезны выезды на природу, походы. В играх же­лательно предусмотреть возможность проигрыша ребенка, и пока­зать, что часто прежде, чем что-то сделать, неплохо бы и подумать. Читать и рассказывать лучше книги и истории о героических подвигах и поступках, гдеволя и спокойствие творят чудеса. Ругать и наказывать ребенка лучше после того, как он успокоится, может быть, даже через день, но не физически, а объясняя последствия его поступка. Ни в коем случае не стыдить при других! Ребенок и сам бы хотел научиться держать себя в руках, так поймите и помогайте.

Дети-флегматики отличаются низкой эмоциональностью, невыразительной, бедной мимикой. Эмоции проявляются неявно: негромко смеются и тихонько плачут. Для таких детей характерны высокая работоспособность, умение делать все тщательно, кропотливо, длительно концентрироваться на выполнении задания, например, долго наблюдать за заинтересовавшим их объектом. Любую деятельность малыши выполняют медленно, им необходимо некоторое время, чтобы освоить, поднять, что же от них требуют. Навыки и привычки формируются у таких ребят крайне медленно, но очень устойчивы. Они предпочитают играть одни в спокойные игры: режиссерские, настольно-печатные и избегают занятий, связанных с двигательными нагрузками. Дети-флегматики легко дисциплинируются в привычной обстановке, болезненно переживают ее нарушение, а также нарушение режима дня, устоявшихся стереотипов. В новых ситуациях поведение детей разбалансируется. Другие дети с трудом к ним приспосабливаются, и они сами плохо сходятся с другими детьми. Такие дети легко засыпают, много спят. Для них характерна медленная, негромкая, с длительными паузами речь. Педагогический подход: В совместных занятиях рекомендуются упражнения на развитие творческой фантазии, занятия музыкой, лепкой, ри­сованием. Не надо делать ребенка "удобным" для себя. Не надо слишком рано отправлять спать на ночь, не давать пересыпать днем, утром будить настойчивее. Закаляйте, поторапливайте во время еды, не давайте много сладкого. В игре не предоставляйте ребенка самому себе, тормошите, зажигайте, заинтересовывайте. Не стоит настойчиво внешне проявлять свою любовь к ребенку-флегматику. Напротив, кажущееся равнодушие взрослого будут действовать на него так, что он будет стремиться к преодолению своего равнодушия, завоеванию любви, особенно если это родители или симпатичный сверстник.

Дети-меланхолики очень ранимы, долго помнят и пережи­вают обиды, нередко подвержены страхам. Характеризуются повышенной чувствительностью. Увидев нахмуренное лицо взрослого, ребенок может заплакать, отказаться от выполне­ния деятельности. Зато такие дети способны сопереживать другому, чутко улавливать настроение, выраженное в произведе­ниях искусства. Движения и мимика у таких детей обычно вя­лые. Нервная система их быстро истощается, особенно при на­рушении режима дня, в новой обстановке быстро наступает пере­утомление, работоспособность снижается. Ребенок-меланхолик нуждается в длительном отдыхе для восстановления сил. К об­щению со сверстниками он не стремится, предпочитает одиноч­ные игры. Речь малыша очень тихая, невыразительная. Педагогический подход: Требует много заботы и любящего понимания. Накопление проблем, грубое обращение не приемлемы для ребенка-меланхолика, т.к. он долго фиксируется на этом и переживает. У ребенка должен быть человек, которому он мог бы довериться полностью, полу­чать от него тепло и внимание (родитель, бабушка, домашнее животное...). В совместных занятиях лучше использовать лепку, рисование, конструирование, мягкие, не соревновательные игры.