Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Развитие просодики.

для организации контроля за уровнем освоения программы дисциплины «Логопедия» (раздел «Нарушения темпа и ритма речи. Заикание»)

1. Чья методика взята за основу программы Обучения и воспитания заикающихся

дошкольников?

а) Чиркиной Г.В.;

б) Мироновой С.А.;

в) Левиной Р.Е.

 

  1. Какая форма заикания вызывается психогенными причинами (психотравмами)?

а) неврозоподобная;

б) органическая;

в) невротическая

 

3. Что может лежать в основе нарушения организации темпо-ритмической стороны речи?

а) органическое повреждение экстрапирамидной системы;

б) органическое повреждение продолговатого мозга

в) органическое повреждение мозжечка.

 

4.При какой форме заикания отмечается сочетание нарушения послоговой ритмизации с общедвигательными дискоординациями?

а) невротической;

б) неврозоподобной;

 

5.Каким термином обозначается соотношение чередования ударных и безударных слогов и их сочетаний в речевом потоке?

а) темп;

б) ритм;

в) модуляция

 

6.Какой темп речи характерен для заикания?

а) прерывистый;

б) ускоренный;

в) замедленный

 

7.При какой форме заикания отмечается выраженная невротическая реакция на дефект, включающая значительные расстройства вегетативной нервной системы?

а) неврозоподобная;

б) невротическая.

 

8. Представителем какого подхода к пониманию сущности заикания являлась Р.Е. Левина?

а) психофизиологического;

б) нейропсихологического;

в) коммуникативного.

 

9. Выберите вариант течения заикания, при котором наблюдается нарастание симптоматики:

а) регредиентный;

б) прогредиентный;

в) рецидивирующий.

 

10. Выберите возрастной диапазон, в который наиболее часто возникает заикание:

а) 4-7 лет;

б) 2-5 лет;

в) 6-8 лет.

 

11. В рамках какого подхода к пониманию патогенетических механизмов заикание трактуется как невроз?

а) биохимического;

б) психологического;

в) психофизиологического.

 


12. Какая из перечисленных причин не относится к индивидуальной предрасположенности к заиканию?

а) конституциональные особенности ВНД;

б) органические поражения цнс в натальный период;

в) повышенная ранимость речевой функциональной системы в сенситивный период ее формирования.

 

13. Когда можно говорить о логоневрозе?

а) в момент появления первой запинки;

б) при появлении у заикающегося логофобии;

в) при фиксации внимания заикающегося на дефекте речи.

 

14.Отметьте, какой из перечисленных симптомов заикания не относится к психопатологической симптоматике:

а) нейромоторные нарушения;

б) навязчивые состояния;

в) астенический синдром.

 

15.Укажите, какой термин используется для обозначения такого психопатологического проявления при заикании как наличие постоянных мыслей о заикании, о невозможности хорошо говорить?

а) обессии;

б) импульсии;

в) фобии.

 

16. При какой дыхательной судороге отмечается судорожный выдох?

а) респираторная;

б) инспираторная;

в) экспираторная.

17. При какой форме заикания логофобия появляется преимущественно в подростковом возрасте и позднее?

а) невротическая;

б) неврозоподобная.

 

18. На каких звуках у заикающихся чаще всего возникает судорога в процессе говорения?

а) согласных смычных;

б) гласных;

в) согласных щелевых.

 

19. Какое направление работы является менее актуальным для коррекции темпо-ритмической организации речи?

а) работа над дыханием;

б) работа над голосом;

в) координация и ритмизация общих движений

20. Какая характеристика нарушения состояния общей моторной сферы не соответствует невротической форме заикания?

а) трудности координации и переключаемости движений;

б) быстрая истощаемость;

в) незавершенность движений

 

21.Что выражает синтагма?

а) ритм;

б) смысл;

в) смысл и ритм

 

22. Как называется такой вариант ритмического нарушения речи, при котором отмечаются ритмические сбои на уровне ритмического слогоделения, проявляющиеся в стабильных, не имеющих выраженной зависимости от ситуации речевого общения запинках, которые относятся не только к инициальной фазе высказывания, но и к середине слова, возникают при переходе от одного слога к другому?

а) дизритмическая артикуляционная апраксия;

б) дизритмическая дизартрия;

в) лингвистичекая дизритмия.

 

23. При какой форме заикания отмечается выраженная невротическая реакция на дефект, включающая значительные расстройства вегетативной нервной системы?

а) неврозоподобная;

б) органическая;

в) невротическая

24. Какой вид работы не является специфическим (необходимым) при апраксической дизритмии:

а) ритмический тренинг;

б) выработка обобщенных артикуляционных схем звуков речи и их серии;

в) достижение высокой степени автоматизированности произносительных навыков.

 

25. Какой вид работы не является специфическим (необходимым) при лингвистической дизритмии:

а) развитие словаря;

б) развитие планирующей функции речи;

в) отработка постепенно усложняющейся по содержанию и форме стихотворной речи.

 

26. Какой вид работы не является специфическим (необходимым) при дизритмической дизартрии:

а) обучение ритмическому делению слов на слоги с моторным, тактильным и аудиовизуальным подкреплением;

б) достижение высокой степени автоматизированности произносительных навыков

в) стимуляция чувства невербального ритма;

 

27. Какой вид работы не является специфическим (необходимым) при просодической дизритмии:

а) стимуляция чувства невербального ритма;

б) выработка обобщенных артикуляционных схем звуков речи и их серии;

в) отработка постепенно усложняющейся по содержанию и форме стихотворной речи

 

28. Как называется средство, используемое в коррекции заикания, которое предполагает закрепление навыков свободной плавной речи перед незнакомой аудиторией?

а) логопедическая ритмика;

б) функциональные тренировки;

в) психотерапия.

 

29. Какой голосовой регистр следует отрабатывать у заикающихся на начальных этапах работы по формированию навыков рациональной голосоподачи?

а) головной;

б) грудной;

в) средний.

 

30. Какой вид профилактики направлен на предупреждение хронификации заикания?

а) первичная;

б) вторичная;

в) третичная.

 

31. Чья методика предполагает коррекцию заикания у дошкольников и младших школьников в процессе трудовой деятельности?

а) Ястребовой А.В.;

б) Волковой Г.А.;

в) Чевелевой Н.А.

 

32. При каком нарушении темпо-ритмической организации речи наблюдается ее ускоренный темп в сочетании с запинками несудорожного характера?

а) тахилалия;

б) баттаризм;

в) парафразия.

 

33. При каком нарушении темпо-ритмической организации речи привлечение внимания к речи приводит к ее улучшению?

а) заикание;

б) тахилалия;

в) брадилалия.

34. Определите последовательность работы по релаксации на различных мышечных группах:

А. шейные мышцы;

Б. артикуляционные мышцы;

В. мышцы рук;

Г. мышцы живота;

Д. мышцы ног.

 

а) ВДГАБ

б) ДВГАБ

в) БАВГД

 

35.Для каких видов упражнений, направленных на выработку ритмических артикуляций в сочетании с движениями руки, используется термин «теппинг»?

а) чтение стихотворных текстов,

б) пословный ритм,

в) послоговой ритм.

 

36. Какая атака звука используется при работе над голосоподачей с заикающимися?

а) твердая,

б) придыхательная,

в) мягкая.

 

37. Определите последовательность этапов работы над планирующей функцией речи:

 

А. ответы на вопросы по знакомой картинке,

Б. отраженная речь,

В. сопряженная речь,

Г. пересказ прослушанного небольшого текста,

Д. спонтанная речь,

Е. самостоятельное описание картинок.

 

а) АГБВДЕ,

б) ВБАЕГД,

в) ВБАГЕД.

 

38. Какая из перечисленных судорог не относится к дыхательным?

а) экспираторная.

б) дрожащий спазм,

в) инспираторная.

 

39. Чья методика предполагает коррекцию заикания у дошкольников в процессе игровой деятельности?

а) Мироновой С.И.,

б) Волковой Г.А.;

в) Чевелевой Н.А.

 

40. Определите последовательность этапов развития связной речи в процессе использования трудовой деятельности:

А. Закрепление навыков связной речи,

Б. пропедевтический,

В. планирующей речи,

Г. сопровождающей речи,

Д. завершающей речи.

 

а) БГВДА

б) ГБДВА

в) БГДВА

Развитие просодики.

Развитие просодики строится на основе воспитания темпа и ритма, дыхания, голоса, артикул. аппарата, речевого слуха. Обращать внимание на наличие акцента. Самое эффективное – пение.

3. Развитие фонематического восприятия.

Процесс развития происходит через восприятие музыки, различного настроения, громкости ритма, воспитание соответствующих ассоциаций между звуком и мелодией, улучшает различие звука на слух. Произношение под музыку текста способствует развитию слуха произ-ой дифференциации фонем.

4. Коррекция речевых нарушений.

Осуществляется как с учетом двигательных возможностей детей, так и при целенаправленной подборке речевого материала для логоритмических или музыкально-ритмических занятий, моторной сферы и членораздельной речи (возраст), при устранении функциональной дислалии, обращается внимание на степень сформированности звукопроизношения и наличие нарушений фонематического восприятия.

Основными задачами логоритмических упражнений являются:

  • уточнение артикуляции – положение губ, языка, зубов при произношении звука;
  • развитие фонематического восприятия и фонематиеских представлений:
  • расширение лексического запаса;
  • развитие слухового внимания и зрительной памяти;
  • совершенствование общей и мелкой моторики;
  • разработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью;
  • развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и воображения.

 

Причинами заикания являются следующие факторы: предрасполагающие и производящие.

К предрасполагающим факторам относятся:

  • отягощенный наследственный анамнез (установлено, что выраженные отклонения психосоматического статуса родителей, а также имеющееся заикание у одного или обоих родителей обуславливают высокую вероятность того, что их дети также будут страдать заиканием);
  • приобретенные неврологические расстройства (фобии, холеричный тип характера, тяжелый стресс и т.д.);
  • особенности конституции (вегетативная дисфункция, слабая «защищенность» психики в отношении психологических потрясений);
  • аномалии развития высшей нервной деятельности, органическая патология центральной нервной системы. Эти предрасполагающие факторы обуславливают не только заикание, но и выраженное замедленное развитие речи, особенно если они начали наблюдаться еще в период внутриутробного развития.

Производящие факторы:

  • анатомо-физиологические (заболевания, сопровождающиеся поражением центральной нервной системы, либо оставляющие после себя осложнения неврологического характера);
  • психические (тяжелые стрессы и психическая напряженность, действующие на протяжении как короткого, так и длительного времени).

Наиболее уязвимой возрастной группой лиц в отношении заикания являются, безусловно, дети дошкольного и младшего школьного возраста. Это объясняется физиологическими особенностями развития нервной системы детей. Большие полушария головного мозга в основном формируются к 5-му году жизни, к этому же возрасту оформляется функциональная асимметрия в деятельности головного мозга. Речевая функция, онтогенетически наиболее дифференцированная и поздно созревающая, особенно хрупка и ранима. Причем более медленное ее созревание у мальчиков по сравнению с девочками обуславливает более выраженную неустойчивость их нервной системы. Кроме этого, у детей происходит ускоренное развитие речи (особенно в возрасте 3-4 лет), когда ее коммуникативная, познавательная и регулирующая функции быстро совершенствуются под влиянием общения с взрослыми. У многих детей в этот период наблюдается повторение слогов и слов (итерации), имеющее физиологический характер. Ребенок непроизвольно начинает заикаться, слыша речь заикающегося - он копирует речь заикающегося. Постоянные напоминания, требования могут дезорганизовать высшую нервную деятельность ребенка и довести до невротического и психопатического состояния с возникновением заикания.

 


Автоматизация навыка плавного говорения при комментировании рисования сюжетного рисунка.

 

Учитывая особенности речи заикающихся с психолингвистических позиций (см. 2.4), для них важен как выбор смысловой стратегии речевого высказывания, так и отбор лексических единиц и грамматических конструкций, соответствующих основной стратегии парадигмы высказывания.

Таким образом, в коррекционный процесс необходимо включать работу по развитию планирующей функции речи. Такую работу принято начинать с обучения заикающихся проговариванию высказывания про себя. Внутреннее проговаривание (по А.А. Леонтьеву) дает возможность отобрать необходимую лексику и грамматические конструкции до “включения” звучащей речи, что организует внутренне-речевое планирование в целом (в том числе и моторную программу).

Обучение детей дошкольного возраста планированию речевого высказывания начинается с элементарных речевых заданий. Программа речевого высказывания строится на основе речевого образца, предлагаемого логопедом с применением наглядно-ситуационного материала.

В качестве примера можно привести следующие упражнения.


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой


<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Тестовые задания. 1. Составить и оформить по выбору консультацию по вопросам организации коррекционно-развивающего процесса в логопедической группе для заикающихся | Состояние нормативного общения

Дата добавления: 2015-09-15; просмотров: 998. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.05 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7