Варіанти вихідних даних для виконання завдання №1
| № варіанту
| Країни
| Товари
| Обсяг доступної праці, од.
| Загальні витрати
праці на товар 1,од.
| Загальні
витрати
праці на
товар 2,од.
| Витрати праці на одиниц
товару1,од.
| Витрати
праці на
одиницю
тов.2, од.
| |
|
|
|
| КраЇна 1
| КраЇна 2
| КраЇна 1
| КраЇна 2
| КраЇна 1
| КраЇна 2
| КраЇна 1
| КраЇна 2
| КраЇна 1
| КраЇна 2
| | 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
| 10
| 11
| 12
| 13
| 14
| 15
| | 1.
| Франція
| Україна
| вино
| цукор
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2.
| Німеччина
| Україна
| окуляри
| авторучки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 3.
| Індія
| Румунія
| чай
| молоко
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 4.
| Бельгія
| Румунія
| сир
| молоко
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 5.
| Індія
| США
| чай
| міксери
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 6.
| Єгипет
| Україна
| бавовна
| сірка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 7.
| Японія
| Китай
| рис
| бамбук
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 8.
| Чехія
| Болгарія
| скло
| перець
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 9.
| Польща
| Білорусія
| м’ясо
| молоко
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 10.
| Голландія
| Україна
| квіти
| добрива
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 11.
| Італія
| Бразилія
| вино
| кава
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 12.
| Іспанія
| Португалія
| оливки
| м’ясо
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 13.
| Ірландія
| Марокко
| морозиво
| апельсини
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 14.
| Аргентина
| Мексика
| какао
| кактуси
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 15.
| Єгипет
| Фінляндія
| чай
| масло
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 16.
| Індія
| Румунія
| кава
| молоко
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 17.
| Голландія
| Україна
| квіти
| добрива
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 18.
| Японія
| Китай
| рис
| бамбук
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 19.
| Японія
| Франція
| телевізори
| вино
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 20.
| Франція
| Україна
| сир
| цукор
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 21.
| Бельгія
| Франція
| сталь
| алюміній
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 22.
| Іспанія
| Франція
| фрукти
| масло
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 23.
| Угорщина
| Україна
| фрукти
| цукор
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 24.
| Японія
| США
| автомобілі
| телевізори
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 25.
| Італія
| Швеція
| шкіра
| сталь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 26.
| Франція
| Україна
| вино
| цукор
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 27.
| Німеччина
| Україна
| окуляри
| авторучки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 28.
| Індія
| Румунія
| чай
| молоко
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 29.
| Бельгія
| Румунія
| сир
| молоко
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 30.
| Індія
| США
| чай
| міксери
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 31.
| Єгипет
| Україна
| бавовна
| сірка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 32.
| Японія
| Китай
| рис
| бамбук
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 33.
| Чехія
| Болгарія
| скло
| перець
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 34.
| Польща
| Білорусія
| м’ясо
| молоко
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 35.
| Голландія
| Україна
| квіти
| добрива
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 36.
| Італія
| Бразилія
| вино
| кава
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 37.
| Іспанія
| Португалія
| оливки
| м’ясо
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 38.
| Ірландія
| Марокко
| морозиво
| апельсини
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 39.
| Аргентина
| Мексика
| какао
| кактуси
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 40.
| Єгипет
| Фінляндія
| чай
| масло
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 41.
| Індія
| Румунія
| кава
| молоко
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 42.
| Голландія
| Україна
| квіти
| добрива
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 43.
| Японія
| Китай
| рис
| бамбук
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 44.
| Японія
| Франція
| телевізори
| вино
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
За даними таблиці відповідно до отриманого варіанту для кожної з країн розрахувати результат спеціалізації від світової торгівлі, виходячи з теорії порівняльних переваг та побудувати графіки виробничих можливостей.
Додаток 2
Варіанти вихідних даних для виконання завдання №2
| № варіанту
| Товар
| Од.вим.
| Обсяг виробництва,
млн. од.
| Обсяг споживання,
млн. од.
| Світова ціна,
$/од.
| Імпортне мито, %
| | до тарифу
| після тарифу
| до тарифу
| після тарифу
| | 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
| -
| цукор
| т
|
| 2,4
|
| 2,8
|
|
| -
| кава
| т
| 2,1
| 2,5
| 3,1
| 2,9
|
|
| -
| пшениця
| т
| 1,8
| 2,3
|
| 2,7
|
|
| -
| ячмінь
| т
| 2,05
| 2,35
| 3,2
| 2,65
|
|
| -
| дерево
| м.куб.
| 3,2
| 3.;
| 5,2
|
|
|
| -
| цемент
| т
| 2,3
| 2,7
| 3,8
| 3,5
|
|
| -
| сталь
| т
| 5,5
| 5,9
| 8,2
| 6,7
|
|
| -
| чавун
| т
| 2,5
| 3,5
| 4,9
| 4,2
|
|
| -
| мідь
| т
| 0,6
| 0,95
| 1,5
| 1,3
|
|
| -
| нікель
| т
| 3,5
| 3,8
| 5,2
| 4,5
|
|
| -
| вольфрам
| т
| 5,7
| 6,5
| 8,2
| 6,9
|
|
| -
| олово
| т
| 35,2
| 45,4
| 62,4
| 58,3
|
|
| -
| свинець
| т
| 22,4
| 30,7
|
|
|
|
| -
| сірка
| т
| 2,5
|
| 3,8
| 3,5
|
|
| -
| олія
| т
| 3,7
| 4,3
| 5,1
| 4,6
|
|
| -
| соняшник
| т
| 5,7
| 6,5
| 9,4
| 8,9
|
|
| -
| гречка
| т
| 2,2
| 2,4
|
| 2,5
|
|
| -
| рис
| т
| 2,3
| 2,9
| 3,7
| 3,3
|
|
| -
| нафта
| барель
| 16,5
|
| 31,7
|
|
|
| -
| макарони
| т
| 2,3
| 2,9
| 4,1
| 3,5
|
|
| -
| м’ясо
| т
| 1,7
| 1,9
| 3,2
| 2,6
|
|
| -
| молоко
| т
| 1,4
| 1,9
| 2,9
| 2,8
|
|
| -
| масло
| т
| 1,4
| 1,9
| 2,5
| 2,3
|
|
| -
| горілка
| л
| 5,3
| 6,5
| 6,8
| 6,7
| 1,5
|
| -
| овес
| т
| 2,5
| 2,8
| 3,4
| 3,1
|
|
| -
| цукор
| т
|
| 2,4
| 3,1
| 3,0
|
|
| -
| кава
| т
| 2,1
| 2,5
| 3,3
| 3,1
|
|
| -
| пшениця
| т
| 1,8
| 2,3
| 3,2
| 2,9
|
|
| -
| ячмінь
| т
| 2,05
| 2,35
| 3,45
| 2,75
|
|
| -
| дерево
| м.куб.
| 3,2
| 3.;
| 5,3
| 4,0
|
|
| -
| цемент
| т
| 2,3
| 2,7
| 4,0
| 3,7
|
|
| -
| сталь
| т
| 5,5
| 5,9
| 8,5
| 7,1
|
|
| -
| чавун
| т
| 2,5
| 3,5
| 5,0
| 4,7
|
|
| -
| мідь
| т
| 0,6
| 0,95
| 1,6
| 1,35
|
|
| -
| нікель
| т
| 3,5
| 3,8
| 5,4
| 4,8
|
|
| -
| вольфрам
| т
| 5,7
| 6,5
| 8,5
| 7,5
|
|
| -
| олово
| т
| 35,2
| 45,4
| 67,5
| 65,4
|
|
| -
| свинець
| т
| 22,4
| 30,7
| 52,4
| 45,7
|
|
| -
| сірка
| т
| 2,5
|
| 4,2
| 4,0
|
|
| -
| олія
| т
| 3,7
| 4,3
| 5,2
| 4,9
|
|
| -
| соняшник
| т
| 5,7
| 6,5
| 9,7
| 9,1
|
|
| -
| гречка
| т
| 2,2
| 2,4
| 3,3
| 2,8
|
|
| -
| рис
| т
| 2,3
| 2,9
| 3,9
| 3,5
|
|
| -
| нафта
| барель
| 16,5
|
| 33,5
| 30,0
|
|
|
За даними таблиці відповідно до отриманого варіанту розрахувати:
а) обсяг імпорту до тарифу;
б) обсяг імпорту після тарифу;
в) ціну товару після введення тарифу;
г) розмір мита на одиницю товару;
д) ефект доходів (виграш державного бюджету від введення тарифу);
е) ефект переділу (виграш внутрішніх виробників від введення тарифу за рахунок споживачів);
є) ефект захисту (втрати країни через виробництво товару, штучно захищеного тарифом);
ж) ефект споживання (втрати споживачів через скорочення споживання).
Додаток 3
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
|
СПИД: морально-этические проблемы Среди тысяч заболеваний совершенно особое, даже исключительное, место занимает ВИЧ-инфекция...
Понятие массовых мероприятий, их виды Под массовыми мероприятиями следует понимать совокупность действий или явлений социальной жизни с участием большого количества граждан...
Тактика действий нарядов полиции по предупреждению и пресечению правонарушений при проведении массовых мероприятий К особенностям проведения массовых мероприятий и факторам, влияющим на охрану общественного порядка и обеспечение общественной безопасности, можно отнести значительное количество субъектов, принимающих участие в их подготовке и проведении...
|
|
Расчет концентрации титрованных растворов с помощью поправочного коэффициента При выполнении серийных анализов ГОСТ или ведомственная инструкция обычно предусматривают применение раствора заданной концентрации или заданного титра...
Психолого-педагогическая характеристика студенческой группы
Характеристика группы составляется по 407 группе очного отделения зооинженерного факультета, бакалавриата по направлению «Биология» РГАУ-МСХА имени К...
Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь Педагогическая культура- часть общечеловеческих культуры, в которой запечатлил духовные и материальные ценности образования и воспитания, осуществляя образовательно-воспитательный процесс...
|
|
