Методические указания. И задания к контрольной работе

 

ПСИХОДИАГНОСТИКА

И задания к контрольной работе

по специальности 030301 «Психология»

 

Авторы: к.пс.н., ст. преподаватель Воробьёва М.А.

 

Ответственный редактор: к.пс.н., доц. Алфёрова И.С.

 

 

Екатеринбург, 2010

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данные методические указания и задания к контрольной работе федерального компонента цикла ОПД. ДСФ. 09 ГОС ВПО второго поколения по специальности 030301 - «Психология» предназначены для самостоятельной работы студента заочной формы обучения в межсессионный период и направлены на овладение рядом базовых психодиагностических методик. Практические задания закрепляют и систематизируют теоретические знания, полученные студентами на лекциях, а также предполагают самостоятельное изучение специальной литературы, методических рекомендаций к использованию психодиагностического инструментария.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Методики, включенные в настоящую контрольную работу, дают студенту представление о процедуре проведения психодиагностического исследования, а также о специфике применения основных типов тестов:

1. Методики, направленные на исследование интеллектуальной сферы, оценку общих способностей.

2. Методики, направленные на исследование личностной сферы (личностные опросники).

3. Проективные тесты.

Цель контрольной работы:сформировать навыки проведения, обработки и интерпретации психодиагностического обследования по конкретнымпсихологическим методикам.

Задачи:

· систематизация и углубление знаний студентов по дисциплине «Психологическая диагностика»;

· обучение процедуре тестирования для основных, имеющих наиболее широкую область применения, психологических тестов;

· грамотное, профессиональное проведение диагностического обследования с помощью стандартных диагностических процедур;

· умение интерпретировать полученные данные и формулировать диагностическое заключение в соответствие с решаемой исследовательской или практической задачей;

· умение анализировать и сопоставлять многозначные, противоречивые результаты, устанавливать их взаимосвязи друг с другом и данными наблюдений, производить их качественный и количественный анализ.

 

Организационные моменты:Для всех студентов предлагается выполнение контрольной работы по одной и той же схеме, с использованием разных методик.Контрольная работа предлагается в десяти вариантах и представлена как процедура индивидуального ознакомления и проведения методик, где объектом обследования является сам студент. Каждый вариант контрольной работы предусматривает выполнение трех заданий (тест, опросник, проекция). Номера вариантов распределяются в зависимости от буквы, на которую начинается фамилия студента: первый вариант контрольной работы выполняют студенты, чьи фамилии начинаются на буквы от А до В включительно, второй – от Г до Е, третий от Ж до И, четвертый от К до Л, пятый – от М до Н, шестой – от О до Р, седьмой от С до Т, восьмой – от У до Ц, девятый – от Ч до Щ, десятый – от Э до Я.

При проведении психодиагностического исследования необходимо помнить, что очень важно строго придерживаться предусмотренной для каждого теста (методики) процедуры его проведения, что включает четко сформулированную для каждого теста (методики) инструкцию, соблюдение указанных требований к условиям исследования (нормы, возраст). Результатом контрольной работы должен быть развернутый психологический портрет личности студента на основе проведенных психологических методик. Делая вывод, необходимо сделать ссылку – на основе каких именно тестовых данных они получены.

Контрольная работа сопровождается необходимыми протоколами, полученными результатами тестирования, на основе которых пишутся заключения.

Варианты контрольной работы

Вариант 1 1. Проведение, анализ и интерпретация невербального теста «Прогрессивные матрицы Дж.Равена» (взрослый и детский вариант).

2. Проведение, анализ и интерпретация опросника Г.Айзенка (эксраверсия – интроверсия и нейротизм). График показателей.

3. Проведение, анализ и интерпретация графических методов «Рисунок человека» (Ф. Л. Гудинаф).

Вариант 2 1. Проведение, анализ и интерпретация теста структуры интеллекта Р.Амтхауэра (IST). Ознакомление с правилами написания психологической характеристики, отражающей параметры уровня умственного развития. Определение профиля интеллектуальных способностей.

2. Проведение методики М. Рокич – ценностные ориентации личности или СЖО Д.А.Леонтьев. Процедура проведения и обработка данных.

3. «Рисунок дерева» Г.Кох

Вариант 31. Проведение теста интеллекта Д.Векслера (детский и взрослый вариант). Проведение выборочных вербальных и невербальных субтестов. Перевод «сырых» данных в возрастные шкалы, общий показатель интеллекта. Индивидуальный профиль.

2. Проведение, анализ и интерпретация опросника самооценки личности Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн.

3. (ДДЧ) «Дом, дерево, человек». Дж.Бук

Вариант 4 1. Тест интеллектуального потенциала (ТИП) Л.И.Вассерман

2. Бланковые методики диагностики силы и лабильности нервной системы.

3. «Несуществующее животное» М.З.Друкаревич

Вариант 5 1. Исследование личности с помощью теста Л.Сонди. Выполнение, обработка, анализ, интерпретация показателей. Ознакомление с целями его применения и правилами написания психологической характеристики.

2. Ознакомление с методикой «Личностная шкала самооценки» С.Спилберга. Назначение методики. Общая характеристика, содержание шкал. Принципы интерпретации.

3. Тест рисуночной фрустрации С.Розенцвейга (взрослый и детский вариант) – выполнение, обработка, анализ, интерпретация показателей. Ознакомление с целями его применения и правилами написания психологической характеристики.

Вариант 61. Проведение, анализ и интерпретация диагностики креативности Е.Торренса или Креативные тесты Е.Е. Туник.

2. Проведение, анализ теста самоактуализации личности М.Кроз, Л.Гозман (САТ). Индивидуальный психологический профиль, его интерпретация.

3. «Психо–геометрический тест». С.Деллингер Диагностические возможности, процедура проведения, обработка и интерпретация данных.

Вариант 71. Проведение, анализ и интерпретация теста Р.Кеттелла «Культурно-свободный тест интеллекта». Процедура проведения и обработка результатов.

2. Ознакомление с процедурой проведения, структурой, основами интерпретации методики СМИЛ (Березин Ф.Б, Мирошников М.П, Соколова Е.Д.)

3. Проведение ТАТ (тест тематической апперцепции) Г.Мюрей (взрослый вариант) или САТ (Л.Беллак) детский вариант.

Вариант 81.Тесты достижений ГИТ (Дж. Ванной), ШТУР, АСТУР (К.М Гуревич, М.К.Акимова, Н.М.Борисова), один на выбор.

2. Проведение, анализ и интерпретация 16- факторного опросника Р.Кеттелла. Вычерчивание психологического профиля и написание характеристики по его результатам. Знать (12 PF, 14 PF).

3. «Кинестетический рисунок семьи». КРС В.Хьюлс, С.Х. Кауфман

Вариант 91. Проведение исследования интеллекта у детей. Диагностика готовности к школьному обучению (МЭДИС).

2. Проведение, анализ и интерпретация (ПДО) А.Е.Личко или (ОАЧЛ) Шмишека. Психологическая характеристика по результатам исследования.

3. «Конструктивный тест» Э. Махони. Диагностические возможности, роцедура проведения, обработка и интерпретация данных.

Вариант 101. Проведение, анализ и интерпретация «Опросника самоотношения» В.В.Столина и С.Р.Пантилеева. Процедура проведения, диаграмма выраженности уровней самоотношения.

2. Ознакомление с методикой Дж.Роттера (УСК) уровень субъективного контроля. Процедура проведения, обработка результатов.

3. Цветовой тест предпочтений М.Люшера или ТЮФ (А.Г. Шмелев, В.С.Болдырева).

Структура контрольной работы: (пример)

Метод тестирования: Целью исследования является выявление уровня сформированности структуры интеллекта с помощью методики Р. Амтхауэра. Проведение, анализ и интерпретация теста структуры интеллекта Р.Амтхауэра (IST). Ознакомление с правилами написания психологической характеристики, отражающей параметры уровня умственного развития. Определение профиля интеллектуальных способностей. Прикладывается бланк результатов работы. Интерпретация результатов производится по следующим этапам: подсчитывается общий балл по всей методике (по таблице нормативных возрастных показателей переводится в IQ); затем интерпретируются результаты групп субтестов, близких по факторному принципу (вербальный интеллект – ОС, ИЛ, ПА, ОО, З, математические способности – АР, ОЗ, пространственное мышление – ГС, ПВ); последним этапом производится интерпретация результатов по отдельным субтестам для выявления наиболее выраженных способностей.

Метод опросника: Целью исследования является измерение различных свойств личности и построение личностного профиля с помощью теста

«16- факторного опросника Р.Кеттелла». Тест позволяет подробно описывать личностную структуру, вскрыть взаимосвязи отдельных характеристик личности, выявить скрытые личностные проблемы и найти компенсаторные механизмы.

Методика имеет две эквивалентные формы: А и В, каждая из которых содержит 187 вопросов и предназначена для тестирования лиц от 16 лет и старше, имеющих среднее образование. Для каждого вопроса предлагается три варианта ответа, из которых требуется выбрать один.

Для проведения исследования необходимо:

1. Тестовая тетрадь с текстом опросника.

2. Бланк для ответов.

3. Ключ для подсчета показателей.

4. Нормативные таблицы по полу и возрасту.

5. Бланк фиксации результатов, на котором строится личностный профиль обследуемого и по которому осуществляется качественная интерпретация результатов.