Тема №9 Из истории педагогики

Понятие юридический факт включает в себя два момента:

1) - материальный – наличие явлений действительности – событий или действий;

2) юридический – их предусмотренность в нормах права.

С помощью юридического факта осуществляется связь реального поведения и правовой нормы.

Юридический факт является обязательным условием возникновения, развития и прекращения правоотношений.

Юридический факт – это такие сформированные в гипотезах правовых норм жизненные обстоятельства, с которыми закон связывает возникновение, существование, изменение или прекращение правовых отношений.

 

7. Классификация юридических фактов:

I. по последствиям, которые влекут юридические факты:

1. устанавливающие правоотношения;

2. изменяющие правоотношения;

3. прекращающие правоотношения;

4. препятствующие возникновению прав и обязанностей». (к ним относят такие факты, при наличие которых сделка является недействительной: недееспособность, принуждение, обман, заблуждение, кабальность, притворность сделки).

II. по «волевому» признаку:

1. юридические действия это волевое поведение людей, внешнее выражение воли и сознания физических лиц, воли организаций и общественных организаций, которые носят общественно значимый характер.

2. юридические события – это жизненные обстоятельства, которые с точки зрения своего существования не зависят от воли субъектов правоотношений.

Юридические действия весьма разнообразны и поэтому они играют неодинаковую роль в процессе правового регулирования.

Юридические действия прежде всего разграничиваются по признаку того, как они согласуются с предписаниями юридических норм, требованиями правопорядка.

1.1) правомерные действия - это волевое поведения, которое соответствует правовым предписаниям, согласуется с содержанием прав и обязанностей субъектов.

которые подразделены на три основные группы;

а) индивидуальные акты - это правомерные действия, с которыми нормы права связывают юридические последствия в силу волевой направленности действия на эти последствия. Которые делятся:

· государственно-правовые акты – акты органов государственной власти, направленные на возникновение, изменение и прекращение государственно-правовых отношений, в том числе актов надзора и контроля (акты прокуратуры, совершенные в порядке общего надзора);

· административные акты – властные акты органов государственного управления, направленные на возникновение, изменение и прекращение административных актов;

· сделки – акты участников имущественных отношений, направленные на возникновение, изменение и прекращение гражданских правоотношений;

· акты трудового права – акты субъектов трудового права, направленные на возникновение, изменение и прекращение трудовых правоотношений.

· семейно-правовые акты – акты, направленные на возникновение, изменение, прекращения семейных правоотношений. В их число входят заключение брака, требование о его расторжении, принятие опеки и др.;

· процессуальные акты – акты, направленные на возникновение, изменение и прекращение процессуальных правоотношений (приговоры, решения, определения и др.).

б) юридические поступки – это действия с которыми нормы права связывают наступление юридических последствий вне зависимости от целей или волевых побуждений субъектов правоотношений (находка)

в) правомерные действия, создающие указанный в законе объективированный результат, имеющие хозяйственное или культурное значение (результативные действия).

1.2) неправомерные действия (правонарушения) – это действия, нарушающие требования правовых норм, установленный порядок.

А) уголовные правонарушения (преступления);

Б) административные;

В) дисциплинарные;

Г) гражданские проступки.

III. по форме их проявления:

1. положительные – это факты, которые представляют собой реально существующее в данный момент явление действительности. (например, отнести изданные административные акты, явление стихийного характера и др.)

2. отрицательные – это факты, выражающие отсутствие определенных явлений. Таковы, например, некоторые из условий, необходимые для регистрации брака (отсутствие определенной степени родства, другого зарегистрированного брака и т. д.).

Тема №9 Из истории педагогики

1. Зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества

1. Воспитание и школа в античном мире

1. Зарубежная педагогика

1. Развитие школы и педагогики в России

1. Образование в России после Второй мировой войны

1. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса

 

 

Сегодня педагогикой называется наука, изучающая закономерности передачи старшим поколением и активного усвоения младшими поколениями социального опыта, необходимого для жизни и труда. В Древней Греции педагогом назывался раб, приставленный к ученику, сопровождавший его в школу, прислуживающий ему на занятиях и вне их. Греческое слово «пейдагогос» («пейда» – «ребенок», «гогес» – «вести») можно перевести как «детоводитель», «детовожатый» – «детовождение».

 

Потребность передачи социального опыта подрастающим поколениям возникла вместе с человеком. Воспитание как целенаправленный процесс берет свое начало с периода разделения труда. Именно с этого времени воспитание становится содержанием специально организованной деятельности по подготовке подрастающих поколений к жизни и труду. К этому же периоду следует отнести рождение одной из самых древнейших профессий – профессии педагога, воспитателя, учителя. Целью и содержанием воспитания в условиях первобытнообщинного строя было развитие трудовых навыков, чувства верности интересам рода и племени при безусловном подчинении им интересов отдельной личности, сообщение знаний о традициях, обычаях и нормах поведения в данном роде и племени на основе ознакомления со сложившимися в них преданиями и верованиями. Видное место в первобытнообщинном воспитании занимали игры, имитирующие различные виды труда взрослых членов племени – охоту, рыбную ловлю и другие занятия. Физические наказания как средство воспитательного воздействия у большинства племен отсутствовали или же применялись крайне редко, в исключительных случаях.

 

Впервые зачатки образования появились в странах Древнего Востока (Индия, Китай, Ассирия, Вавилон и др.). Наибольшее распространение в этих странах получили три типа школ:

1) жреческие школы создавались при храмах и готовили служителей

культа;

 

2) дворцовые школы готовили писцов-чиновников для нужд административно-хозяйственного управления;

 

3) военные школы готовили военачальников.

 

Наиболее широким и многопредметным было содержание образования в жреческих школах. Так, в школах жрецов Вавилонского государства, кроме письма, счета и чтения, преподавались право, астрология, медицина и цикл религиозных дисциплин. Обучение было столь же долгим (около 10 лет), сколь и дорогим. Оно не было доступным для детей ремесленников и земледельцев. Обучать своих сыновей (девочек обычно не учили) могли только знатные чиновники и богатые рабовладельцы. В школах царила палочная дисциплина, а занятия продолжались с раннего утра до позднего вечера.

Возникновение профессии педагога связано с историей развития школ в Древнем Египте и Древней Греции. Первым профессиональным педагогом считается Марк Фибий Квинтилиан (римлянин). Он говорил, что достичь гармонии можно за счет правильно организованного обучения. При этом он делал упор на общегуманитарное развитие детей. Квинтилиан первым предъявил требования к личности учителя:

1) совершенствование знаний;

 

2) любовь к детям;

3) уважение к их личности;

 

4) необходимость организовать деятельность так, чтобы формировалась любовь и доверие к учителю у каждого учащегося.