Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №9» и авторской программы учебно-методического комплекса (УМК) «Школа России». Основным источником для составления календарно-тематического планирования стал Сборник рабочих программ «Школа России» М.: «Издательство «Просвещение»», 2011 г., 528 стр.
Учебно-методический комплекс (УМК) «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. На систему учебников «Школа России» и все входящие в неё завершенные предметные линии получены положительные заключения Российской академии наук и Российской академии образования. Концепция УМК «Школа России» в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС.
Научный руководитель учебно-методического комплекса «Школа России», канд. пед. наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А.Плешаков.
Авторы: С.В. Анашенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, М.В. Бойкина, С.И. Волкова, В.Г. Горецкий, М.Н. Дементьева, Л.М. Зеленина, В.П. Канакина, Л.Ф. Климанова, М.И. Моро, А.А. Плешаков, Н.И. Роговцева, С.В. Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е. Хохлова
| №
п/п
| Дата проведения урока
| Тема урока
| Тип урока
| Основные виды
учебной
деятельности
| Планируемые предметные результаты
освоения материала
| Универсальные
учебные действия
|
| По плану
| По факту
|
| Числа от 1 до 100. Нумерация (15 часов)
|
|
| 1.09
|
| Числа
от 1 до 20.
| Повторение
и обобщение.
| Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20.
| Умение находить значения выражений; решать простые задачи; знание последовательности чисел; решать примеры в пределах 20.
| Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.
|
|
| 2.09
|
| Числа от 1 до 20. Тест №1 по теме «Табличное сложение и вычитание».
| Повторение
и обобщение.
| Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.
| Умение решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; умение пользоваться геометрическим материалом; умение составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.
| Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
|
|
| 3.09
|
| Десяток. Счёт десятками до 100.
| Изучение
нового
материала.
| Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.
| Знание, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из десятков, название данных чисел; умение решать задачи в одно или два действия.
| Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.
|
|
| 4.09
|
| Устная нумерация чисел от 11 до 100.
| Изучение
нового
материала.
| Образовывать, называть числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность.
| Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков.
| Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.
|
|
| 8.09
|
| Письменная нумерация чисел до 100.
| Изучение
нового
материала.
| Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность.
| Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков.
| Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
|
| 9.09
|
| Однозначные
и двузначные числа.
| Изучение
нового
материала.
| Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность.
| Умение записывать числа от 11 до 100; считать десятками; сравнивать числа; составлять краткую запись, обосновывая выбор арифметического действия; работать с геометрическим материалом.
| Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
|
|
| 10.09
|
| Единицы измерения длины: миллиметр.
| Изучение
нового
материала.
| Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.
| Усвоить понятия: однозначное, двузначное число; умение сравнивать единицы измерения; самостоятельно делать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.
| Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.
|
|
| 11.09
|
| Контрольная работа.
| Контроль.
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
| Проверить прочность усвоения материала курса математики первого класса.
| Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
|
|
| 15.09
|
| Работа над ошибками.
Математический диктант № 1.
| Повторение
и обобщение.
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
| Знание нумерацию чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.
| Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
|
|
| 16.09
|
| Наименьшее трёхзначное число. Сотня.
| Повторение
и обобщение.
| Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
| Знание о том, что 1 сотня = 10 десятков; умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе, сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов.
| Выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.
|
|
| 17.09
|
| Метр. Таблица единиц длины.
| Изучение
нового
материала.
| Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.
| Знание единицы измерения длины – метр, умение сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.
| Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.
|
|
| 18.09
|
| Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых.
| Изучение
нового
материала.
| Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.
| Знание нумерации чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.
| Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
|
| 22.09
|
| Единицы стоимости: рубль, копейка.
Математический диктант № 2.
| Закрепление.
| Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.
| Знание денежных единиц; умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа; умение решать задачи вида «цена, количество, стоимость».
| Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.
|
|
| 23.09
|
| Контрольная работа № 1 по теме
«Нумерация чисел от
1 до 100».
| Контроль.
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
| Умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа, умение решать задачи.
| Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
|
|
| 24.09
|
| Работа над ошибками.
Единицы стоимости: рубль,
копейка.
| Повторение
и обобщение.
| Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.
| Знание состава чисел в пределах 20; умение решать выражения; умение сравнивать именованные числа; решать задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним краткую запись.
| Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.
|
|
| 24.09
|
| Резерв
|
|
|
|
|
|
| Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (71 час)
|
|
| 25.09
|
| Обратные
задачи.
| Изучение
нового
материала.
| Составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах, объяснять, обнаруживать и устранять логические ошибки.
| Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к задачам.
| Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.
|
|
| 29.09
|
| Обратные задачи. Сумма
и разность отрезков.
| Изучение
нового
материала.
| Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
| Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения.
| Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.
|
|
| 30.09
|
| Задачи на
нахождение
неизвестного уменьшаемого.
| Изучение
нового
материала.
| Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
| Умение сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.
| Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.
|
|
| 30.09
|
| Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.
| Изучение
нового
материала.
| Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
| Умение сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.
| Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.
|
|
| 1.10
|
| Решение
задач.
Закрепление
изученного.
| Закрепление.
| Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
| Умение записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знание состава двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; умение преобразовывать величины.
| Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.
|
|
| 2.10
|
| Час. Минута.
Определение времени по часам.
| Изучение
нового
материала.
| Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.
| Знание единиц измерения времени «час, минута»; умение решать обратные и составные задачи; умение каллиграфически писать цифры.
| Сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.
|
|
| 13.10
|
| Длина
ломаной.
| Изучение
нового
материала.
| Работа с именованными величинами: вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.
| Умение самостоятельно чертить ломаную и находить её длину.
| Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
|
| 14.10
|
| Закрепление изученного материала.
| Закрепление.
| Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
| Умение решать круговые примеры; усвоить понятия: отрезок, прямая, кривая, ломаная; умение измерять их длину, определять время по часам, решать задачи разными способами.
| Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.
|
|
| 15.10
|
| Тест № 2
по теме
«Задача».
| Контроль.
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
| Знание разрядного состава чисел; знание таблиц сложения и вычитания в пределах 20; умение решать устно примеры с круглыми числами; умение сравнивать именованные числа, решать задачи.
| Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.
|
|
| 16.10
|
| Порядок действий в выражениях со скобками.
| Изучение
нового
материала.
| Вычислять значения выражений со скобками и без них.
| Умение решать выражения со скобками; умение правильно называть числа при действии сложение (вычитание); умение решать составные задачи, опираясь на схему, чертеж; умение сравнивать геометрические фигуры и измерять их.
| Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.
|
|
| 20.10
|
| Числовые
выражения.
| Изучение
нового
материала.
| Вычислять значения выражений со скобками и без них.
| Умение решать задачи выражением; самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа.
| Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.
|
|
| 21.10
|
| Сравнение числовых
выражений.
| Изучение
нового
материала.
| Сравнивать два выражения.
| Умение сравнивать два выражения; умение решать выражения; умение самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать ее.
| Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.
|
|
| 22.10
|
| Периметр многоуголь-ника.
| Изучение
нового
материала.
| Вычислять периметр многоугольника.
| Знание понятий о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения.
| Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
|
|
| 23.10
|
| Свойства сложения.
Математический диктант № 3.
| Изучение
нового
материала.
| Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
| Умение группировать слагаемые и складывать их; умение измерять стороны геометрических фигур и складывать их; умение решать геометрические задачи; умение решать задачи, обратные данной.
| Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
|
| 27.10
|
| Контрольная работа № 2 за 1 четверть.
| Контроль.
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
| Умение находить периметр и длину; решать числовые выражения; составлять равенства и неравенства; сравнивать выражения и именованные числа; самим составлять условие.
| Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
|
|
| 28.10
|
| Работа над ошибками.
| Повторение
и обобщение.
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
| Умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знание названий чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; умение находить периметр геометрических фигур; решать задачи с двумя неизвестными.
| Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
|
| 29.10
|
| Свойства
сложения.
| Закрепление.
| Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
| Умение решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему, чертеж к задаче и решать ее; умение находить периметр многоугольника.
| Прогнозировать результаты вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.
|
|
| 30.10
|
| Свойства
сложения.
Закрепление.
| Закрепление.
| Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
| Умение решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему, чертеж к задаче и решать ее; умение находить периметр многоугольника.
| Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.
|
|
| 30.10
|
| Резерв
|
|
|
|
|
|
| 5.11
|
| Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.
| Повторение
и обобщение.
| Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100.
| Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом.
| Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
|
|
| 6.11
|
| Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18.
| Изучение
нового
материала.
| Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.)
| Знание новых приемов сложения; умение решать примеры в два действия, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, решать выражения и производить взаимопроверку.
| Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
|
| 10.11
|
| Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20.
| Изучение
нового
материала.
| Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).
| Знание новых приемоввычитания и умение самостоятельно делать вывод; знание состава чисел второго десятка; по краткой записи умение составлять задачу и решать ее.
| Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
|
| 11.11
|
| Приёмы вычислений для случаев вида 26+4.
| Изучение
нового
материала.
| Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).
| Знание новых случаев сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; умение решать простые и составные задачи по действиям и выражениям; умение сравнивать именованные числа.
| Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
|
| 12.11
|
| Приёмы вычислений для случаев 30-7.
| Изучение
нового
материала.
| Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).
| Знание всех случаев сложения и вычитания; умение решать задачи по действиям и выражениям; составлять равенства и неравенства; анализировать и
сравнивать.
| Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
|
| 13.11
|
| Приёмы вычислений для случаев вида 60-24.
| Изучение
нового
материала.
| Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).
| Умение записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.
| Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
|
| 24.11
|
| Решение
задач.
| Изучение
нового
материала.
| Записывать решение составных задач с помощью выражения.
| Умение объяснить задачу по выражению; умение сравнивать выражения и производить взаимопроверку; умение сравнивать геометрические фигуры, находить периметр.
| Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.
|
|
| 25.11
|
| Решение
задач.
| Изучение
нового
материала.
| Записывать решение составных задач с помощью выражения.
| Усвоить приемы решения задач на движение, умение выполнять чертеж к таким задачам; умение находить значение выражений и сравнивать их.
| Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.
|
|
| 26.11
|
| Решение
задач.
| Изучение
нового
материала.
| Записывать решение составных задач с помощью выражения.
| Умение решать задачи и выражения изученных видов.
| Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.
|
|
| 27.11
|
| Приём сложения вида 26+7.
| Изучение
нового
материала.
| Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.)
| Умение решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; умение раскладывать числа на десятки и единицы; умение измерять длину отрезка, находить периметр треугольника.
| Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
|
| 1.12
|
| Приёмы вычитания вида 35-7.
| Изучение
нового
материала.
| Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).
| Умение складывать и вычитать примеры вида 26+7, 35-7 с комментированием; умение записывать задачи разными способами; производить взаимопроверку; работать с геометрическим материалом.
| Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
|
| 2.12
|
| Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.
| Повторение
и обобщение.
| Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
| Знание приемов сложения и вычитания, изученные ранее; умение сравнивать именованные числа, выражения; находить периметр.
| Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
|
|
| 3.12
|
| Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.
| Повторение
и обобщение.
| Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
| Умение измерять геометрические фигуры и сравнивать их; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение записывать задачи с пояснением действий.
| Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
|
|
| 4.12
|
| Закрепление изученного.
Математический диктант № 4.
| Повторение
и обобщение.
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
| Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение.
| Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
|
| 8.12
|
| Контрольная работа № 3 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100».
| Контроль.
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
| Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи.
| Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
|
| 9.12
|
| Работа над ошибками.
| Повторение
и обобщение.
| Выполнять задания творческого и поискового характера.
| Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи.
| Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур);
собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.
|
|
| 10.12
|
| Буквенные выражения.
| Изучение
нового
материала.
| Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата.
| Знание понятия «буквенные выражения», умение читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; умение решать задачу разными способами.
| Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).
|
|
| 11.12
|
| Закрепление изученного.
| Повторение
и обобщение.
| Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку
результата.
| Умение читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; решать примеры, используя прием группировки; составлять схемы к задачам; чертить отрезки заданной длины.
| Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур);
собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.
|
|
| 15.12
|
| Закрепление изученного.
| Повторение
и обобщение.
| Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку
результата.
| Умение находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; умение делать чертеж и решать задачи на движение.
| Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур);
собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.
|
|
| 16.12
|
| Уравнение.
| Изучение
нового
материала.
| Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.
Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений.
| Знание понятия «уравнение»; умение записывать уравнение, решать его и делать проверку; ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; логически мыслить.
| Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).
|
|
| 16.12
|
| Уравнение.
| Изучение
нового
материала.
| Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.
Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений.
| Умение решать составные задачи разными способами; правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; сравнивать длины отрезков и ломанных.
| Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).
|
|
| 17.12
|
| Диагностическая работа
| Контроль.
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
| Умение каллиграфически правильно записывать числа и знаки; составлять и решать уравнения и задачи; решать буквенные выражения; находить периметр многоугольника.
| Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; планировать ход решения задачи.
|
|
| 18.12
|
| Работа над ошибками.
Промежуточная диагностика.
Тест №3.
| Повторение
и обобщение.
| Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
| Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения.
| Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; планировать ход решения задачи.
|
|
| 22.12
|
| Закрепление изученного. Математический диктант №5.
| Повторение
и обобщение.
| Оценивать результаты освоения темы.
| Умение составлять и решать задачи, обратные данной; умение решать уравнения и делать проверку; находить значение выражения и производить проверку; самостоятельно выполнять чертеж к задаче и решать ее.
| Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; планировать ход решения задачи.
|
|
| 23.12
|
| Проверка сложения.
| Изучение
нового
материала.
| Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений.
| Знание, что действие сложение можно проверить вычитанием. Умение каллиграфически правильно записывать числа; решать логические задачи.
| Прогнозировать результат решения.
|
|
| 24.12
|
| Проверка
вычитания.
| Изучение
нового
материала.
| Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений.
| Знание, что действие вычитание можно проверить сложением; умение решать примеры с комментированием; работать с геометрическим материалом.
| Прогнозировать результат решения.
|
|
| 25.12
|
| Закрепление изученного.
| Повторение
и обобщение.
| Оценивать результаты освоения темы.
| Знание, что действие вычитание можно проверить сложением и наоборот. Умение решать примеры с комментированием, работать с геометрическим материалом.
| Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных; прогнозировать результат ре
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Основные разделы работы участкового врача-педиатра Ведущей фигурой в организации внебольничной помощи детям является участковый врач-педиатр детской городской поликлиники...
Ученые, внесшие большой вклад в развитие науки биологии Краткая история развития биологии. Чарльз Дарвин (1809 -1882)- основной труд « О происхождении видов путем естественного отбора или Сохранение благоприятствующих пород в борьбе за жизнь»...
Этапы трансляции и их характеристика Трансляция (от лат. translatio — перевод) — процесс синтеза белка из аминокислот на матрице информационной (матричной) РНК (иРНК...
|
ТЕРМОДИНАМИКА БИОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ. 1. Особенности термодинамического метода изучения биологических систем. Основные понятия термодинамики. Термодинамикой называется раздел физики...
Травматическая окклюзия и ее клинические признаки При пародонтите и парадонтозе резистентность тканей пародонта падает...
Подкожное введение сывороток по методу Безредки. С целью предупреждения развития анафилактического шока и других аллергических реакций при введении иммунных сывороток используют метод Безредки для определения реакции больного на введение сыворотки...
|
|
