Традиционного функционирования и режиме развития

 

Режим традиционного функционирования	Функции управления	Режим развития
Инженерно-педагогические работники всего лишь трудовые ресурсы, которые руководитель должен заставить активно работать; создание благоприятного морально-психологического климата в коллективе в той мере, в какой это необходимо для поддержания стабильного функционирования учебного заведения в рамках связей и отношений, определенных формальной организационной структурой.	Мотивация	Специальная работа руководителя по изучению доминирующих мотивов, ценностей, устремлений, интересов и потребностей инженерно-педагогических работников; стимулирование всех участников образовательного процесса к постановке новых целей для себя, учебной группы, учебного заведения, на определение активной позиции в инновационном процессе, на максимальную реализацию себя как личности.
Подготовка конкретного исполнителя.	Целеобразование	Профессиональное становление и развитие творческой личности.
Изучение, объективная оценка результатов педагогического процесса, выработка основополагающих направлений деятельности по поддержанию системы в режиме функционирования.	Педагогический анализ	Изучение противоречий, тенденций современного профобразования, выработка основополагающих направлений деятельности по совершенствованию системы.
Планирование текущей работы. Стратегическое планирование и прогнозирование носит второстепенный характер.	Планирование	Острая необходимость в проектировочной деятельности; прогнозирование результатов, позитивных и возможных негативных последствий; разработка перспективных комплексных программ развития системы, программ экспериментальной работы.
Четкая регламентация вертикальных и горизонтальных управленческих связей, стабильность функциональных обязанностей. Как правило, отсутствует специальная деятельность руководителя по преодолению сопротивления в работе.	Организация исполнения	Сочетание линейно-функциональной структуры управления с гибкой, подвижной, матричной структурой управления развитием; многие задачи решаются впервые; осуществляется специальная деятельность руководителей по преодолению сопротивления нововведениям, руководству экспериментальной работой; поощрение и развитие мотивации людей к творческой деятельности.
Периодичность и методы контроля, как правило, не изменяются и соответствуют плану, определенному в начале учебного года.	Контроль	Опережающий характер контроля; контролируется скорее тенденция, чем состояние; интенсивность, периодичность контроля индивидуальны.
Относительно четкая регламентация видов и форм регулирования, увязка их с учебными периодами.	Регулирование и коррекция	Интеграция видов регулирования; радикальность внесения педагогических коррективов, включая и отказ от не оправдавших себя направлений деятельности.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Аронов М. Ф., Молчан Л. Л. Совершенствование производственного обучения / Под ред. Л. Л. Молчан. – Мн.: РИПО, 1995.

2. Аронов М. Ф., Молчан Л. Л. Современный урок. – Мн., 1994.

3. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Метод. основы. – М.: Просвещение, 1982.

4. Безрукова В. С. Педагогика. – Екатеринбург, 1996.

5. Беляева А. П. Актуальные проблемы развития профессионально-техниче­ско­го образования в новых социально-экономических условиях: Проблемы профессионально-технического образования: Библ. указ. лит. за 1988–1993 гг. – СПб., 1993. – С. 2–15.

6. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.

7. Бобрович Т. А., Калицкий Э. М., Соломахин В. Ф. и др. Профессионально-техническое образование в Республике Беларусь: Концептуальные и нормативные материалы. – Мн., 1996.

8. Грымаць А. А., Завадская Ж. Я., Лiс М. I., Шангiрэй Т. А. Агульныя асновы педагогiкi: Праграма для педагагiчных iнстытутаў. – Мн., 1993.

9. Деева Н. К. Профтехучилища в современных условиях. – М.: Высш. шк., 1991.

10. Жук А. И., Кошель Н. Н. Деятельностный подход в повышении квалификации: активные методы обучения. – Мн., 1994.

11. Закон Республики Беларусь “Об образовании в Республике Беларусь” // Настаўнiцкая газ. – 23 ноября 1991.

12. Ильин М. В. Организационно-педагогические условия развития региональной системы профессионального образования: Автореферат дис... канд. пед. наук. – Мн., 1994.

13. Ильина Т. А. Педагогика. – М.: Просвещение, 1984.

14. Калицкий Э. М. Трансформация профессионального образования в современном обществе. – Мн., 1997.

15. Калицкий Э. М., Молчан Л. Л., Луцаев В. И. Урок специальной технологии в среднем ПТУ. – М.: Высш. шк., 1988.

16. Канцэпцыя выхавання ў нацыянальнай школе Беларусi. – Мн., 1993.

17. Козулин А. В. Педагогические основы деятельности учебных заведений нового типа. – Мн., 1995.

18. Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь // Настўніцкая газ. – 22 февраля 2000 г.

19. Концепция развития профессионально-технического образования в Республике Беларусь. – Мн., 2000.

20. Краткий толковый словарь по профессиональному образованию / Под ред. А. П. Беляевой. - СПб.: Бохум, 1994.

21. Латыш Н. И. Образование на рубеже веков. – Мн., 1994.

22. Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. – М.: Высш. шк., 1991.

23. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: Политиздат, 1975.

24. Лернер И. П. Дидактические основы методов обучения. – М.: Педагогика, 1981.

25. Лихачев Б. Т. Педагогика: Курс лекций. – М.: Прометей, 1998.

26. Махмутов М. И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 1975.

27. Новиков А. М. Профтехшкола: Стратегия развития / Всесоюз. науч.-метод. центр проф.-тех. обучения молодежи. Науч.-метод. образ. центр “Непрерывное образование”. – М.: Ровесник, 1991.

28. Омельяненко Б. Л. Профессионально-техническое образование в зарубежных школах. – М.: Высш. шк., 1989.

29. Основы профессиональной педагогики / Под ред. С. Я. Батышева, С. А. Шапоринского. – М.: Высш. шк., 1977.

30. Пальчевский Б. В. Дидактические аспекты взаимосвязи системы “учебник–средство обучения” в средних ПТУ: Проблемы учебника для средних ПТУ. – М.: АПН СССР, 1987.

31. Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983.

32. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996.

33. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учеб. пособие. – М.: Высш. шк., 1981.

34. Подласый И. П. Педагогика. – М.: Просвещение, 1996.

35. Профессиональная педагогика: Учебник. – М., 1997

36. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. / Гл. ред. В. В. Давыдов. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.

37. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.

38. Серкутьев Г. В. Организация учебно-воспитательного процесса в ПТУ: Новые подходы. – М., 1991.

39. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики. – М.: Педагогика, 1984.

40. Сманцер А. П. Педагогические основы преемственности в обучении школьников и студентов: теория и практика. – Мн., 1995.

41. Степаненков Н. К. Педагогика. – Мн.: Изд. В. М. Скакун, 1998.

42. Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. Педагогика. 100 экзаменационных билетов. – Ростов н/Д.: Издательский центр "Март", 2000.

43. Управление развитием школы / Под ред. М. М. Поташника, В. С. Лазарева. – М.: Новая школа, 1995

44. Харламов И. Ф. Педогогика. – М.: Юристъ, 1997.

45. Цырельчук Н. А. Плюсы и минусы многоуровневой подготовки // Адукацыя i выхаванне. – 1994. – № 5.

46. Шкляр А. Х. Непрерывное профессиональное образование в интегративных структурах профессиональной школы (теория и практика). – Мн.: НМЦентр, 1995.

47. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С. Я. Батышева. – М: АПО, 1998.

Приложение