Модель содержания

На начальном этапе проектирования комплекс учебно-методических материалов (КУММ) планируемый для изучения учебный материал разбивают на отдельные учебные элементы (УЭ). Под УЭ понимают объекты, явления, понятия, методы деятельности, отобранные из соответствующей науки и внесенные в программу учебной дисциплины или раздела учебной дисциплины для их изучения.

Совокупность УЭ представляют в виде структурной схемы - древовидного графа, который называют графом содержания учебного материала и строят по иерархическому принципу 3.10). Узлами (вершинами) графа являются УЭ, ребрами - иерархические связи между ними. При построении графа соблюдают правила построения иерархических древовидных структур:

· Граф имеет только один корень, один УЭ - название темы.

· Отсутствуют отдельные (висячие) вершины, не связанные с вышестоящими УЭ, кроме корня.

· Связь осуществляется только сверху - вниз.

· Нижестоящий УЭ может быть связан только с одним вышестоящим УЭ.

· Группировка УЭ на одном уровне осуществляется по какому-либо общему признаку (общему основанию).

· Вышестоящие УЭ не должны быть связаны менее чем с двумя нижестоящими УЭ.

Параллельно с построением графа составляют таблицу УЭ, в которую вносят наименования УЭ (табл. 1). Можно рекомендовать следующую технологию практической работы. Берут два листа бумаги. На одном листе строят граф (сверху - вниз), на другом - последовательно вписывают строки таблицы УЭ.

Аналогом этого процесса является составление оглавления учебного пособия, когда его содержание предварительно дробят на главы, параграфы и т.д.

Однако при построении графа содержания учебного материала, в отличие от составления оглавления, нет нужды заботиться о последовательности изложения УЭ. Важно отобразить лишь иерархическую структуру учебного материала. В качестве примера на рис. 10 приведен граф содержания фрагмента учебного материала по данному разделу (см. также табл. 1).

 

 

Рис. 10. Пример графа содержания учебного материала

 

После структурирования и отбора содержания учебного материала формулируют требования по уровню представления и уровню усвоения. При этом в таблице УЭ по каждому показателю заполняют две колонки. В первой колонке указывают "стартовый" показатель, который предположительно был получен в результате предшествующего обучения по другим дисциплинам или темам. Во второй колонке указывается "финишный" показатель, который должен быть достигнут в результате обучения по разрабатываемой теме. Учебный элемент вносят в таблицу и, следовательно, планируют его изучение, лишь когда необходимо повысить хотя бы один из показателей. Таким образом устанавливают четкую преемственность и взаимосвязь различных учебных дисциплин или отдельных тем в одной учебной дисциплине. В приведенном примере (см. табл. 1) начальные показатели соответствуют предполагаемой педагогической квалификации преподавателя вуза; конечные показатели отражают квалификацию, необходимую для проектирования и разработки КУММ для ДО.

Таблица 1

Пример таблицы учебных элементов
№ УЭ	Наименование УЭ	Изложение	Усвоение
		 нач.	 кон.	 нач.	 кон.
	Проектирование учебных материалов
	Модель содержания учебного материала	-
	Модель освоения учебного материала	-
	Подготовка иллюстраций
	Граф содержания	-
	Таблица УЭ	-
	Целевые показатели
	Изложение
	Усвоение

Совокупность графа содержания и таблицы учебных элементов называют моделью содержания учебного материала темы. Такая модель позволяет:

• четко определить содержание учебного материала и цели обучения;
• представить содержание в наглядном и обозримом виде;
• привлечь экспертов для обсуждения полноты содержания и целевых показателей уже на начальной стадии проектирования;
• обеспечить четкую преемственность различных тем;
• сформировать системное (целостное) представление содержания учебного материала как у разработчиков, так и у пользователей комплекса (преподавателей и учащихся);
• сформулировать требования к типу, количеству и последовательности упражнений для осмысления и закрепления теоретического материала.

Важно также подчеркнуть, что процесс построения модели содержания позволяет даже опытным преподавателям по новому взглянуть на свой учебный материал с точки зрения структуры, формы представления и требований по его усвоению.