Т. А. Басилова, Н. А. Александрова 6 страница

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Режимные моменты, игры и упражнения

 

Укладывание спать

 

Сон да дрема По качульку брела, По качульку брела, К дочке в люльку забрела. Люлюшки, люли, Прилетели голуби. Стали гули ворковать, У меня дочка — засыпать. Спи-ка, дочка моя, Прикачаю я тебя. Байки-качи, Под подушку — калачи, В ручках — прянички, В ножках — яблочки...

Мама, напевая, укачивает ребенка на руках, осторожно и медленно укладывает его в кроватку. При пении второй строфы мама нежно поглаживает лоб ребенка. При пении третьей — руки малыша кладет под подушку, нежно поглаживает ножки и укрывает ребенка одеялом. Продолжая напевать, мать покачивает кровать.

Ай, бай, бай, Ты, собачка, не лай, Ты, корова, не мычи, Ты, петух, не кричи. А наш Юра будет спать, Станет глазки закрывать.

Ребенок укладывает с помощью мамы на бочок игрушки, затем мама аккуратно опускает его в кроватку. Рука матери нежно касается лобика и глаз ребенка.

Сон да дрема Да младенцу во глаза. Серые коты Из заморья шли, Моему-то младенцу Много снов принесли. Спи-ка, милый младень, Да во весь долгий день, Спи-ка с ангелами, И с архангелами, И со ангельской, С Господней Божьей милостью.

Мама укачивает ребенка на руках, затем опускает его в кроватку, поглаживает его руки, ноги, животик; мама накрывает малыша одеялом, рукой покачивает ребенка поверх одеяла в ритме песни.

Пробуждение

 

Потягу-у-унюшки, порасту-у-унюшки! Роток — говорюнюшки, Руки — хватунюшки, Ноги — ходунюшки.

В кроватке при пробуждении ребенок лежит на спине: мама поднимает ручки малыша вверх, ее руки скользят вдоль его тельца от кончиков пальцев рук до стоп; затем при соответствующих словах мама дотрагивается до губ, потом до рук (мама сгибает пальчики ребенка), до ног (мама ставит стопы и топает ими).

Упражнения на развитие тактильного чувства

 

Упражнение 1 Идет коза рогатая. Идет коза бодатая: Ножками — топ! Топ! Глазками — хлоп! Хлоп! Кто кашки не ест, Кто молока не пьет, Того забодает.

Мама изображает пальцами рожки козы, которые двигаются по телу ребенка, ускоряя темп и забираясь под мышки малышу сначала с одного бока, потом с другого.

Упражнение 2 У кошки боли, У собаки боли, У лошадки боли, А у Вани не боли.

При падении ребенка мама сажает его себе на колени, трет ушибленное место и «сбрасывает» боль.

Сорока, сорока, Сорока-белобока Кашу варила, На порог скакала, Гостей скликала. Гости услыхали, Быть обещали. Гости — на двор, Кашицу — на стол. Этому дала на блюдечке, Этому — на тарелочке, Этому — на ложечке, Этому — поскребушечки, А этому — нет ничего. Шувы! Полетели, На головку сели.

Мягкими круговыми движениями руки мама постепенно раскрывает ладошку ребенка и массирует каждый пальчик. При произнесении последних слов мама поднимает ручку ребенка и кладет себе на голову.

Упражнение 3 Тут пень, Тут колода, Тут студеная вода, А тут кипяток, кипяток!

Сначала мама щекочет ладошку малыша, затем — запястье, потом — под локтем и, наконец, под мышкой.

Упражнение 4 Стенка, стенка, потолок. Два окошка, дверь, звонок. Дзынь — хозяин дома? Гармонь готова? Можно поиграть?

Пальцы взрослого легко касаются сначала щек ребенка, потом лба, носика и рта. Нажимая нежно на носик, взрослый «звонит». И после всех вопросов щекочет малыша под мышками — «играет на гармошке».

Упражнение 5 Две сороконожки Бежали по дорожке, Так друг дружку обняли, Что с трудом мы их разняли!

Пальцы взрослого «бегут» одновременно симметрично по рукам ребенка, или по ножкам, или вдоль позвоночника по спинке, а потом пальцы обеих рук соединяются где-то посредине тела ребенка.

Упражнение 6 Ах, туки-туки-туки, застучали молотки, Застучали молотки, застучали локотки. Туки-туки-туки-тук, Вот ударим разом вдруг.

Взрослый поочередно слегка постукивает кулачками по спинке ребенка (или по грудке и спинке симметрично). Затем это же упражнение можно делать руками ребенка на теле еще одного взрослого.

Пальчиковые игры

 

Упражнение 1 Утро настало, Солнышко встало.

Пальцы руки малыша растопыриваются пальцами матери.

— Эй, братец Федя, Разбуди соседей!

Мама совершает круговые движения большим пальцем руки ребенка.

— Вставай, Большак!

Мама щелкает по большому пальцу ребенка.

— Вставай, Указка!

Щелчок по указательному пальцу ребенка.

— Вставай, Середка!

 

Щелчок по среднему пальцу.

— Вставай, Сиротка!

Щелчок по безымянному пальцу.

— И Крошка-Митрошка!

Щелчок по мизинцу.

— Привет, Ладошка!

Щелчок в центр ладони.

Все потянулись и проснулись.

Все пальцы ребенка взрослый разгибает одновременно.
Подобные упражнения сначала выполняются с одной рукой малыша, затем — с другой.

 

Упражнение 2 Стала Маша гостей собирать:

Одна рука малыша кладется с хлопком на его другую руку.

— И Иван приди,

Руками мамы «здороваются», прижимаются друг к другу большие пальцы руки ребенка.

— И Степан приди,

Соединяются указательные пальцы.

— Да и Андрей приди,

Соединяются средние пальцы.

— Да и Матвей приди.

Соединяются безымянные пальцы.

— И Митрошечка, ну, пожалуйста!

Соединяются мизинцы.

Подобные упражнения сначала выполняются с руками малыша, затем — с рукой малыша и взрослого.

 

Упражнение 3 На двери висит замок.

Пальцы взрослого сплетаются с пальцами ребенка и сжимают ладонь.

Кто его открыть бы смог?

Рука взрослого то сильнее, то слабее сжимает кисть ребенка.

Потянули, покрутили,

Пальцы взрослого, вставленные между пальцами ребенка, сжимают их, тянут, затем крутят.

Постучали и открыли.

Ладонь взрослого стучит о ладошку ребенка, а затем резко пальцы ребенка освобождаются от «тисков» взрослого.
Такие упражнения выполняются сначала с руками взрослого и ребенка, а затем «замок» создается только руками малыша — взрослый держит их снаружи.

Упражнения на развитие чувства собственного движения

 

Упражнение 1 Ай, деточка, попляши, Твои ножки хороши, Нос сучком, Голова крючком, Спинка ящичком.

Ребенок стоит на полу спиной к маме, мама держит его за обе руки и начинает сама пританцовывать. При соответствующих словах песенки рукой ребенка приподнимает ему носик, потом подбородок. Затем ободряющим движением подталкивает его, прикоснувшись к его спине.

Упражнение 2 Три-та-та, три-та-та! Вышла кошка за кота. Ходит кот по лавочке, А кошечка по подлавочке, Ловит кота за лапочки: — Ох ты, котик-коток, Крутолобенький! Поиграй ты, кот, со мной, С Машкой, кошкой молодой! Та-та-та, та-та-та, Вышла кошка за кота; Кот ходит по лавочке, Водит кошку за лапочки; Топы, топы — по лавочке, Цапы, цапы — за лапочки.

Мама водит ребенка под мышки или за руки в ритме стихотворения, при соответствующих словах мама сильнее топает или сжимает кисти рук ребенка.

Упражнение 3 Большие ноги Шли по дороге: Топ, топ, топ. Топ, топ, топ. Маленькие ножки бежали по дорожке: Топ, топ, топ, топ, топ, топ. Топ, топ, топ, топ, топ, топ.

Мама водит ребенка под мышки или за руки, меняя темп движения и силу притопывания в соответствии со словами песенки. При этом можно менять и направление движения ребенка — последние три строчки сочетать с движением назад, спиной.

Упражнение 4 Ладушки, ладушки! Где были? — У бабушки. Что ели? — Кашку. Что пили? — Бражку. Кашка сладенька, Бражка пьяненька, Бабушка добренька. Попили, поели, — Шу-у-у — полетели, На головушку сели.

Ребенок сидит на коленях у мамы лицом к ней. Мама держит его ручки в своих и хлопает ими в ладоши в такт песенки. При последних словах ручки разводятся и кладутся на головку ребенка.

Упражнение 5 Дуйте, дуйте, ветры в поле, Чтобы мельницы мололи, Чтобы завтра из муки Испекли мы пирожки.

Ребенок сидит на коленях у взрослого спиной к нему. Сначала круговые движения взрослый совершает одной рукой малыша, затем — другой. При этом долго тянется звук «у» и взрослый дует на шейку ребенка. Последние две строчки песенки сопровождаются имитацией лепки пирожков — ладошки ребенка соединяются.

Упражнение 6 Ладушки, ладушки, надоели балушки. Сядьте — посидите. Губки сожмите. Ручки сложите.

Когда ребенок разбаловался, мама сажает его на колени спиной к себе, хлопает его ручками в ладоши, а затем с помощью мамы ручки ребенка идут наперекрест и обхватывают его тело. Мама при этом крепко прижимает ребенка к себе. Подобные упражнения очень важны для регуляции поведения малыша.

Упражнение на развитие чувства равновесия

 

Поехали с орехами На бочке, на бочке, По гладенькой дорожке, По кочкам, по кочкам, рысью, шагом — бух в яму!

Ребенок сидит на коленях у мамы лицом к ней. Колени мамы сначала в ритме прибаутки поднимаются одновременно, затем — по очереди (ребенок движется вертикально, затем покачивается), потом темп движения меняется от быстрого к медленному и колени взрослого раздвигаются — ребенок проваливается, продолжая держаться за руки.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Лечебные процедуры в домашних условиях

В любом возрасте и при любой болезни не меньшее значение, чем прием соответствующих случаю лекарств, имеет уход за больным. Для маленьких детей выхаживание особенно важно. Простыми на первый взгляд средствами можно сделать немало, если применять их регулярно и терпеливо. Необходимо отметить и то, что в процессе ухода возникают теплые, эмоциональные отношения между матерью и ребенком. С любовью приготовленные мамиными руками питье или компресс несет то тепло, которое не могут дать никакие таблетки.
Мы рекомендуем несколько видов процедур: употребление травяных настоев, лечебные ванны, втирания ароматических (эфирных) масел, теплые укутывания, компрессы. Все они хорошо зарекомендовали себя в детской практике, приятны длядетей и просты в исполнении. При выборе средства, конечно, надо посоветоваться с врачом. Некоторые средства будут полезны не только детям, но и мамам. Рассмотрим сначала способы их приготовления.

Способы приготовления

Hacmoи готовятся путем заливания трав кипящей водой и выдерживания при комнатной температуре или под полотенцем в течение получаса. Затем настой процеживается, травы отжимаются и удаляются. Настой для лечебных ванн можно хранить в холодильнике в течение суток. При употреблении внутрь лучше готовить то количество настоя, которое употребляется в течение дня. Грудные младенцы часто хорошо принимают даже горьковатые настои. Если настой малышу не нравится, его можно подсластить перед употреблением, а для более старших детей смешать, например, с небольшим количеством сока.
Компрессы делают с теплым (подогретым) настоем трав, используя сложенную в 4—6 слоев хлопчатобумажную или льняную ткань. Смочив ткань водой, ее хорошо отжимают, накладывают на тело, покрывают сухой тканью (полотенцем) и тонким шерстяным шарфом, который предварительно можно согреть, например, на полотенцесушителе или батарее. Клеенку или компрессную бумагу между влажной и сухой тканью при таких компрессах прокладывать не надо.
Втирания эфирных масел производят легкими медленными круговыми движениями, взяв на руку небольшое количество масла. Для усиления согревающего эффекта некоторые втирания сочетают с укутыванием сухой хлопчатобумажной, а затем шерстяной тканью.
Лечебные ванны могут быть приготовлены с добавлением травяных настоев, ароматических масел, морской соли и других средств. При приготовлении травяных ванн нужное количество настоя выливается в готовую ванну. Температура воды лечебной ванны для маленьких детей не должна быть высокой (не выше 36°).
Для приготовления ванны с ароматическим маслом 1 чайная ложка 5%-ного масла разводится для лучшего растворения в небольшом (1—2 столовые ложки) количестве молока. Затем эта смесь перемешивается с водой: выливается в пластиковую бутылку, наполненную водой на 1/3, встряхивается в течение 3 минут и уже потом выливается в приготовленную ванну. В продаже часто встречаются концентрированные эфирные масла, их следует разбавлять до нужной концентрации очищенным подсолнечным или оливковым маслом.
Для приготовления солевой ванны для детей используют чистую морскую соль, без ароматических добавок. Ее лучше сначала растворить в небольшом количестве горячей воды, а затем процедить через несколько слоев марли.

Успокаивающие средства

Наиболее часто возникает необходимость в применении успокаивающих средств, если ребенок возбудим, часто и сильно вздрагивает, много плачет или плохо спит. В таких случаях можно использовать седативный травяной сбор для приема внутрь или для ванн, хвойный экстракт для ванн, 5%-ное лавандовое масло для ванн и ароматерапии, а для детей более старшего возраста и для втираний. Выбор средства зависит от совета врача, доступности и удобства его применения.
Успокаивающий сбор: пустырник, мята, душица, шалфей, ромашка, зверобой смешиваются в равных количествах. Заваривают 1 столовую ложку смеси стаканом кипятка и настаивают в течение 30 мин, затем процеживают. Используют для ванн (1/2 стакана на детскую ванночку объемом воды около 25—30 л) и для приема внутрь (по 1 чайной ложке с водичкой перед кормлением).
Хвойный экстракт сухой. Используется для ванн (1/4 палочки на детскую ванночку).
Эфирное масло лаванды 5%-ное. Используется для ванн перед сном. Продолжительность приема ванны не должна быть длительной (от 7 до 15 мин в зависимости от возраста малыша). После лечебных ванн кожу не ополаскивают, а только вытирают промакивающими движениями. После этого укрывают ребенка полностью (оставляют только лицо открытым) и кладут в постель. (Надо заметить, что после лечебных ванн в любом возрасте необходим отдых в постели.) Обычно после таких ванн дети хорошо засыпают и долго спят. Лечебные ванны можно делать один раз в 2—3 дня в течение 4—6 недель, а иногда и каждый день. Через месяц курс можно повторить.
Успокаивающе действует на ребенка поставленный перед сном около его кроватки открытый пузырек с ароматическим маслом. Детям после года можно капнуть капельку масла на тыльную сторону руки, а старшим — втереть в область воротниковой зоны (по задней поверхности шеи, верхней части спины, плечам), а иногда спины, особенно если она по каким-то причинам устает.

Средства, улучшающие пищеварение и обмен веществ

Для хорошего психомоторного развития необходимо, чтобы ребенок был достаточно физически крепок. Проблемы с пищеварением, недостаточное питание, физическая ослабленность являются серьезным препятствием для развития, особенно для детей со сложными нарушениями. Средства, улучшающие пищеварение и обмен веществ, могут значительно помочь ребенку, сделать его спокойнее, крепче, активнее.
Травяной сбор. Успокаивающий сбор (приведенный выше) хорошо влияет на пищеварение у маленьких детей, избавляет от спазмов кишечника, срыгивания, расстройства стула, особенно если траву душицы заменить тысячелистником. Заваривают 1 столовую ложку сбора стаканом кипятка и принимают по чайной ложечке (можно с водой, так как настой горчит) за 15 мин до еды.
Компрессы с ромашкой. Столовую ложку цветков ромашки аптечной заваривают стаканом кипятка и настаивают в течение 30 мин. Смоченную теплым настоем ткань кладут на центр живота и укутывают, как было описано выше. Эту процедуру можно делать перед дневным или ночным сном. Она хорошо согревает, снимает спазмы кишечника и поэтому успокаивает детишек. Если их беспокоит живот, они обычно любят эту процедуру и хорошо с ней засыпают. Компресс можно снять через полчаса, а у маленьких детей можно оставить на все время сна.
У детишек, которые плохо прибавляют в массе, беспокойно спят ночью, просыпаясь каждый раз в 3—4 часа ночи, дневные ромашковые компрессы на живот хорошо сочетать с такими же компрессами на область печени перед ночным сном. В таком случае компресс кладут на нижнюю часть правой половины грудной клетки (ниже соска).
Компрессы с тысячелистником. Детям, которые очень плохо засыпают вечером, беспокойны, особенно если у них есть нарушения работы желчевыводящих путей или они перенесли желтуху новорожденных или тяжелую инфекцию, помогают компрессы с тысячелистником на область печени, которые делаются так же, как компрессы с ромашкой. Тысячелистник более сильное средство против спазмов. Компресс можно класть и на живот при спазмах кишечника обычно у детей старше года (для младенцев ромашка является первым средством).
Питательные ванны. Используются при физическом и нервном истощении, назначаются 1 раз в три дня. Одно свежее яйцо нужно взболтать со стаканом молока и влить в наполненную водой ванну.

Согревающие средства

У маленького ребенка всегда должны быть теплыми ножки. Беспокойство при засыпании и нарушение засыпания могут быть связаны с тем, что у ребенка холодные стопы. Попробуйте заснуть с ледяными ногами! Если малыш быстро замерзает, то ноги надо держать в тепле, а у грудничков еще и прикрывать голову легкой шапочкой, так как она излучает значительное количество тепла. Особенно это касается детей с малым весом, худеньких и легко возбудимых. Сохранению тепла помогает нанесение на стопы 5%-ного масла мальвы, розы, ромашки, зверобоя (их можно использовать с этой целью и для ванн), при простуде — нанесение пихтового или эвкалиптового масла. Если нет эфирных масел, то можно перед сном после купания смазывать стопы очищенным подсолнечным или оливковым маслом. Эту процедуру обычно делают на ночь, можно делать ее дважды в сутки.

Согревающие процедуры при спастических парезах

В домашних условиях можно применять теплые укутывания для того, чтобы уменьшить повышенный тонус мышц. Для этого перед дневным сном спазмированные ноги и руки (включая области плечевого и тазового пояса) оборачивают прогретой на водяной бане мягкой шерстяной тканью, затем сухим полотенцем и сверху укрывают теплым шарфом. Оставляют так на 1—2 часа, то есть на все время дневного сна. Прогревать ткань для укутывания удобно в кастрюле с сеткой (паровая баня). Перед укутыванием в область спазмированных мышц можно втереть эфирное масло арники или ромашки, а при высокой возбудимости и вздрагиваниях — масло лаванды.

Укрепляющие ванны при пониженном мышечном тонусе и рахите

Ванны с морской солью являются хорошим общеукрепляющим средством и особенно показаны вялым детям. Делают их 1 раз в 2—3 дня курсами по 10—15 ванн. На детскую ванночку достаточно 1/2 стакана соли.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Словарь терминов

 

Анализы вирусологические	исследование, направленное на обнаружение вирусов в организме.
Анализы серологические	исследование крови, направленное на обнаружение специфической реакции организма на какие-либо инфекционные агенты, по которой можно судить о перенесенной инфекции.
Апгар шкала	десятибалльная шкала оценки состояния новорожденного ребенка сразу после рождения и через 5 мин после рождения (записывается, например, так: 5/7).
Атрофия зрительного нерва	уменьшение размеров зрительного нерва с нарушением зрительной функции вплоть до слепоты, обусловленное нарушением питания нерва в результате воспаления или отека.
Аутизм детский	отклонение от нормального психического развития, для которого характерны нарушение способности к установлению эмоционального контакта, стереотипность поведения и своеобразное речевое развитие, при котором речь не используется для общения.
Брайля шрифт	читаемый кончиками пальцев шрифт для слепых, в котором каждый знак обозначен комбинацией выпуклых точек.
Вызванные потенциалы (ВП)	метод исследования сенсорных функций с помощью регистрации биопотенциалов головного мозга, возникающих в ответ на различные (строго определенные) раздражители. Различают стволовые и корковые ВП по месту их возникновения на разных функциональных уровнях головного мозга. Стволовой уровень — это уровень первичной, наиболее простой обработки сенсорных сигналов, их различения. Корковый уровень — высший, где формируются уже разные по сложности образы воспринятого (зрительные, слуховые, тактильные и др.).
Генеалогические данные	сведения о здоровье членов семьи в нескольких поколениях.
Глаукома	заболевание глаз, при котором возникает повышение внутриглазного давления, приводящее к нарушению зрения вплоть до слепоты.
Дактильная азбука	изображение букв алфавита сложенными определенным образом пальцами руки и движением кисти.
Депривация	лишение ребенка (по разным причинам) какого-либо внешнего фактора, необходимого для его развития.
Дисплазия	результат неправильного формирования органа.
ДЦП (детский церебральный паралич)	заболевание, обусловленное ранним поражением головного мозга и характеризующееся расстройством движений из-за нарушений мышечного тонуса и контроля над движением и сохранением позы. По форме расстройств различают:

спастическую диплегию, при которой имеется спазм мышц всех конечностей с преимущественным поражением ног;
гемиплегию, при которой имеется спазм руки и ноги с одной стороны тела и страдает преимущественно рука;
двойную гемиплегию, при которой поражены конечности с обеих сторон;
гиперкинетическую форму, характеризующуюся постоянным изменением тонуса мышц и непроизвольными движениями;
атонически-астатическую форму, характеризующуюся снижением тонуса мышц, резкой вялостью, «разболтанностью» в суставах, нарушением координации движений.

Катаракта	помутнение хрусталика, основной «линзы» глаза.
Кохлеарная имплантация	разновидность слухопротезирования. Это операция, при которой во внутреннее ухо вводится система электродов. Кохлеарный имплантант преобразует акустические сигналы в электрические импульсы, стимулирующие слуховой нерв. Дети, оглохшие до овладения устной речью, после кохлеарной имплантации способны воспринимать звуки нормальной громкости и ориентироваться в звуковой среде. Результаты речевой реабилитации зависят от возраста, в котором произведена операция, и индивидуальных особенностей пациента.
Криохирургическая коагуляция сетчатки	операция «пришивания» отслоенной сетчатки глаза при помощи очень низких температур.
Менингит	воспаление мозговых оболочек.
Менингоэнцефалит	воспаление мозговых оболочек и вещества мозга.
Нистагм	резкие ритмичные подергивания глазных яблок, может быть горизонтальным, вертикальным, круговым, смешанным.
Объективная диагностика	(объективные методы исследования, в данном случае состояния зрения и слуха) исследования с помощью аппаратов, при которых не требуется активного участия ребенка, его ответов (устных или в виде какого-либо действия) на вопросы исследователя или специальные сигналы.
Органическое нарушение	такое нарушение, при котором затронута структура органа, что приводит к стойким болезненным изменениям.
Реактивные расстройства	временные нарушения, являющиеся реакцией на какую-либо внешнюю причину.
Ретинопатия	заболевание сетчатки глаза, обусловленное поражением ее сосудов.
Сенсорные нарушения	нарушения зрения, слуха, тактильной или другой чувствительности.
Сепсис	инфекционное заболевание с распространением инфекции через кровь по всему организму.
Слабовидение	снижение остроты зрения от 0,4 до 0,05 единицы, при котором возможно обучение на основе зрительного восприятия.
Соматические заболевания	болезни внутренних органов неинфекционного происхождения.
Тугоухость кондуктивная	снижение слуха, обусловленное заболеванием (чаще всего воспалением) среднего уха.
Тугоухость нейросенсорная	снижение слуха, обусловленное поражением слухового нерва.
Увеит	воспаление сосудистой оболочки глаза.
Функциональные нарушения	болезненные изменения в работе органа или всего организма, имеющие обратимый (временный) характер.
ЦНС	центральная нервная система. Включает в себя головной и спинной мозг.
Экзогенный	вызванный внешними причинами.
Эндогенный	вызванный внутренними причинами.
Энтероколит	воспаление кишечника.
Энцефалопатия	диффузное (распространенное) поражение головного мозга, возникшее в результате разных причин.

ЛИТЕРАТУРА

Александрова Н. А. Результаты клинического обследования детей раннего возраста со сложной структурой дефекта / Н. А. Александрова // Ранняя помощь детям: проблемы, факты, комментарии: сб. науч. статей. — М.: Права человека, 2003.
Басилова Т. А. Воспитание в семье ребенка раннего возраста со сложным сенсорным или множественным нарушением / Т. А. Басилова // Дефектология. — 1996. — № 3.
Басилова Т. А. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста со сложными и множественными нарушениями / Т. А. Басилова // Специальная дошкольная педагогика: учеб. пособие для студентов дефектологических факультетов / под ред. Е. А. Стребелевой. — М.: Академия, 2001.
Басилова Т. А. Анализ результатов клинико-психолого-педагогического обследования слепых детей дошкольного возраста со сложным нарушением развития за тридцать лет наблюдений / Т. А. Басилова, Н. А. Александрова // Дефектология. — 2006. — № 2.
Бертынь Г. П. Этиологическая классификация слепоглухоты / Г. П. Бертынь // Дефектология. — 1985. — № 5.
Блюмина М. Г. Распространенность, этиология и некоторые особенности клинических проявлений сложных дефектов / М. Г. Блюмина // Дефектология. — 1989. — № 3.
Браун Д. Тенденции изменения популяции детей со сложной структурой нарушения / Д. Браун // Дефектология. — 2000. — № 1.
Браун Н. Психологические факторы принятия себя родителями слепоглухонемых детей / Н. Браун // Дефектология. — 1997. — № 6.
В помощь родителям детей, имеющих нарушения зрения и слуха: сб. статей / под общ. ред. И. В. Саломатиной. — М.: РГБС, 2002.
Гонсалес Гальего Р. Д. Белое на черном / Р. Д. Гонсалес Гальего. — СПб.; М.: ЛИМБУС Пресс, 2005.
Дайк Я. ван. Подход к обучению и диагностике детей с множественными сенсорными нарушениями / Я. ван Дайк // Дефектология. — 1990. — № 1.
Кенигсмарк Б. И. Генетические и метаболические нарушения слуха / Б. И. Кенигсмарк, В. Д. Горлин. — М.: Медицина, 1980.
Наследственные синдромы и медико-генетическое консультирование / С. И. Козлова, Н. С. Деминова, Е. Семанова, О. Е. Блинникова. — М.: Практика, 1996.
Копыл О. А. Развитие движения и равновесия как первые шаги помощи ребенку со сложными и множественными нарушениями О. А. Копыл // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2002. — № 2.
Мареева Р. А. Воспитание и обучение слепоглухонемого ребенка в условиях семьи / Р. А. Мареева // Дефектология. — 1974. — № 1.
Мещеряков А. И. Опыт обучения детей, страдающих множественными дефектами / А. И. Мещеряков // Дефектология. — 1973. — № 3.
Наследственные формы олигофрении и других аномалий развития у детей: сб. науч. трудов / под ред. М. Г. Блюминой и др. — М.: Изд-во АПН СССР, 1983.
Сироткин С. А. Начало становления / С. А. Сироткин // Развитие и образование особенных детей: проблемы, поиски. — М.: Институт педагогических инноваций РАО, 1999.
Филпс К. Мама, почему у меня синдром Дауна? / пер. с англ. Н. Л. Холмогоровой. — М.: Теревинф, 1998.