Технологическая карта. Технологическая карта Тема «Слово и его значение» Цель темы Расширить представление учащихся о речевом общении на основе
Класс
РУССКИЙ ЯЗЫК
Технологическая карта
Тема
«Слово и его значение»
Цель темы
Расширить представление учащихся о речевом общении на основе коммуникативно-речевых ситуаций: закрепить представление учащихся о слове как о двухсторонней языковой единице; расширить, уточнить словарный запас учащихся.
Основное содержание темы, термины и понятия
Точные слова как средство выражения мысли. Язык как средство общения, слово как средство общения, модель слова, лексическое значение слова, ключевые слова.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Сформировать умение внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему.
Обогащение словарного запаса учащихся.
Личностные: формирование умения общаться как умение говорить и слушать, читать и писать.
Регулятивные: освоение способов речевого общения.
Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице.
Коммуникативные: формирование культуры речевого общения, речевого этикета.
Организация пространства
Метапредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Литературное чтение. Окружающий мир (умение общаться с окружающим многообразным миром: миром людей, природы и вещей; умение выразительного чтения и рассказывания).
Фронтальная, в парах, индивидуальная.
Учебник «Русский язык». Рабочая тетрадь.
Рабочая тетрадь «Волшебная сила слов».
Методическое пособие.
Раздаточный материал.
Тетрадь для учащихся в узкую линейку.
I этап. Мотивация к деятельности
Цель — мотивировать учащихся на изучение темы; выявить степень усвоения темы «В мире общения. Слово» на уроках обучения грамоте.
Проблемная ситуация
- Я хочу напомнить вам одну сказку, послушайте её.
Жил-был на свете маленький цыплёнок. Как-то раз солнечным утром он вышел на прогулку поискать себе друзей, а ему навстречу — котёнок. Захотелось цыплёнку поиграть с его пушистым хвостиком, и стал он за ним бегать. А котёнок посмотрел на него и сказал: «Фу, какой ты невежливый!» — развернулся и ушёл. Не понял цыплёнок, почему он остался один, и пошёл дальше. Видит, навстречу ему бежит весёлый щенок. Захотелось цыплёнку поиграть с ним в догонялки, и стал он за ним бегать. А щенок посмотрел на него и сказал: «Фу, какой ты невежливый!» — и убежал от него. Потом он встретил утёнка, затем телёнка, и все говорили ему: «Фу, какой ты невежливый!» Цыплёнок так и не понял, почему с ним никто не захотел играть. Можем ли мы помочь цыплёнку подружиться с героями сказки? Что для этого надо знать?
- Почему с цыплёнком никто не захотел играть? А теперь давайте рассмотрим другую ситуацию.
«Волшебная сила слов», с. 3. Работа по стихотворению «У меня друзей немало…»
- Почему у мальчика много друзей? Перечислите его друзей. Можно ли сказать, что у него богатый «мир общения»? Как вы понимаете выражение «мир общения»?
Вывод: Человек живёт не один, а среди других людей. Вместе с ними он учится, играет, работает. Свой мир люди наполнили вещами, которые делают жизнь интереснее, веселее. Людей окружает мир природы: растения, животные. С этим разнообразным миром надо уметь общаться с помощью слов.
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Последовательность изучения
Обучающие и развивающие задания и упражнения на
«знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
Диагностические задания
1. Слово и его роль в нашей речи
Цельформировать представление о слове как двусторонней звуковой единице.
Задание 1(П). Игра «Пойми меня»
Учитель показывает жестами и мимикой какой-либо предмет или действие (шар, взмах крылом, прыжок, крыша и т.д.). Дети угадывают.
- Можно ли только жестами и мимикой объяснить то, о чём желаешь сказать? Видели ли вы когда-нибудь человека, общающегося без слов?
- Не всегда можно объяснить мимикой или жестом что-либо, нужны слова для объяснения.
- Без слов общаются на языке жестов только глухонемые люди.
Задание 2 (З). Моделирование
Учебник, с. 15, № 28.
- Рассмотрите модели слов. Расскажите, как устроено слово.
- Слово состоит из звуков и букв.
Задание 3 (П)
- Можно ли заменять или переставлять местами звуки в слове? Если нельзя, то убедите нас в том, что этого делать нельзя.
- При перестановке букв или их замене может получиться совсем другое по значению слово или непонятная белиберда.
Задание 3 (У) Составь звуковые схемы слов
Работа по электронному носителю либо рабочая тетрадь, с. 9, №1, учебник, с. 15.
Вывод: Всё в мире можно обозначить словами. Значит, чем лучше мы знаем родной язык, тем лучше знаем окружающий нас мир.
Помогите восстановить текст.
«Волшебная сила слов», с. 7—8.
2. Слово и его значение
Цель— учить школьников выбору точного слова как средства выражения мысли.
Задание 1 (З) Сведения о языке
- Человеческий язык — это язык слов, и каждое слово обязательно наделено смыслом. Можно ли назвать словом бессмысленный набор звуков? С чем можно сравнить слово?
- Назвать словом просто набор звуков нельзя, слово имеет смысл.
- Слово можно сравнить с звуком, который звучит.
- Правильно, звучащее слово как бы рисует в нашем воображении портрет какого-либо предмета, его действия, качества.
Работа по электронному носителю либо по учебнику, с.15.
Задание 2(З) Подбери слово - предмет
Учебник, с. 16, № 29.
- Подберите слова — названия предметов, изображённых на рисунке.Учебник, с. 16, № 30.
- Объясните, какие слова помогли вам отгадать загадку. Составьте устно предложение с этим словом.
Задание 3(У) Минутка чистописания: Р, р.
- Откройте тетради в линейку, запишите число. На какой звук начинается слово радуга? Проведём минутку чистописания и запишем буквы: Р, р.
Задание 4 (ЗП) Игра со словами.(Работа в парах)
Карточки.
- Какое слово надо вставить в каждое предложение?
Задание 3 (ЗП) Соответствие между словами и вопросами
Работа по электронному носителю «Помоги пауку»
Задание 3 (ПУ) Работа в рабочих тетрадях с.10, №5 или электронный носитель с упр.
- Какое слово допишете по смыслу?
Карточки
Миша собирает...
В городе открылись …
На полке стоит …
На дереве висит …
Мама печёт …
Папа вешает …
Вставь: пар ки мар
мартыш ка книжбли ны карти
4. Диагностика качества учебно-познавательной деятельности
Цель— установить степень усвоения учащимися данной темы;
закрепить представления детей о слове как двусторонней языковой единице.
Сравнение слова с орешком.
Учебник, с. 17, № 32 и рабочая тетрадь с.10, № 4.
Выразительное чтение пословицы Пустые слова, что орех без ядра.
- О чём говорится в пословице? Почему в пословице слово сравнивается с орехом? Что можно считать ядрышком ореха: звучание или его значение? Что значит выражение пустые слова?
У слова есть внешняя звуковая сторона (скорлупка) и внутренняя, смысловая (ядрышко). То есть в слове различают звучание и значение. Толкование пословицы должно затронуть и ее нравственный смысл. (Пустые — это такие слова, которые человек произносит безответственно, не придавая им значения, плохо понимая их смысл.) Проводится орфографическое проговаривание пословицы с комментированием трудных мест, где произношение расходится с написанием. Например: «Слова — в первом слоге пишу букву о, слово что пишу с буквы ч». И т. п.
- Запишите пословицу в рабочую тетрадь, с.10, упр. 4.
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цель — учить самоорганизации при выполнении учебного задания.
Репродуктивное задание
- Откройте тетради в линейку и напишите одно предложение о слове, используя только слова с доски простые, хорошие, ласковые, добрые.
Импровизационное задание
- Продолжите предложение, добавляя новое слово.
Эвристическое задание
- Найдите слова противоположные положительным словам.
Самоорганизация в деятельности
- Подготовьтесь к выполнению задания; выполните его, представьте и оцените свою работу.
IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности
Формы контроля;
контрольное задание
Оценка результатов деятельности
Самооценка учителя
Оценка присутствующего
Тест
Выберите верное утверждение.• Близкими по значению являются пары слов:а) друг — врагб) храбрость — мужествов) добро — правдаг) страх — ужасд) сильный — могучий
• Противоположными по смыслу являются пары слов:а) сытый — голодныйб) зима — летов) ночь — тьмаг) острый — колючийд) вкривь — вкось
Приложение Г: Особенности заполнение справки формы ву-45
После выполнения полного опробования тормозов, а так же после сокращенного, если предварительно на станции было произведено полное опробование тормозов состава от стационарной установки с автоматической регистрацией параметров или без...
