| № п\п
| Тема урока
| Кол-во часов
| Тип урока
| Элементы содержания
| Требования к уровню подготовки обучающихся
| Домашнее задание Измерители
| Дата
|
| По плану
| По факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1. Эволюционное учение (33)
|
| 1.1. Развитие представлений об эволюции живой природы (5)
|
| 1.
| Введение. Учение об эволюции органического мира
|
| Обобщения и систематизации знаний
| Ключевые понятия: макроэволюция, микроэволюция, эволюция Сущность эволюционных преобразований
| Объяснять сущность эволюционных преобразований
|
|
|
|
| 2.
| История развития представлений о развитии жизни на Земле
|
| Изучения и первичного закрепления знаний
| Ключевое понятие: креационизм Научные и религиозные представления об эволюции. Идеи креационизма. Создание мира Творцом и неизменность живой природы
| Давать определение ключевому понятию – креационизм. Описывать представления о живой природе в древнем мире Отличать научную точку зрения от ненаучной. Характеризовать научные представления об эволюции живой природы
| П. 1.1.1
|
|
|
| 3.
| Система органической природы К. Линнея
|
| Изучения и первичного закрепления знаний
| Значение работ К. Линнея. Система органического мира. Идея о постоянстве видов. Принцип иерархичности
| Определять характер мировоззрения К. Линнея. Характеризовать значение работ К. Линнея
| П. 1.1.2 Вопрос 2 с.18 учебника
|
|
|
| 4.
| Развитие эволюционных идей Ж.Б.Ламарка
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Ключевое понятие: ламаркизм Значение учения. Естественное происхождение живых организмов. Изменяемость видов. Ошибочность взглядов на механизм эволюции.
| Давать определение ключевому понятию. Излагать основные положения эволюционного учения Ж.Б.Ламарка. Характеризовать значение эволюционного учения Ламарка. Давать оценку эволюционным взглядам Ж.Б.Ламарка
| П.1.1.3 Вопрос 4 с 20 учебника, карточка-задание №1 с.8 (3)
|
|
|
|
| Семинар по теме «Развитие эволюционных идей в додарвиновский период»
|
| Обобщения и систематизации знаний
| Эволюционные представления в додарвиновский период
| Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников
| Повторить п.1, Выступления с сообщениями по теме семинара
|
|
|
| 1.2. Дарвинизм (6)
|
| 6.
| Естественно-научные предпосылки теории Ч.Дарвина
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Геологические предпосылки. Достижения в области цитологии и эмбриологии. Экспедиционный материал Ч. Дарвина
| Называть наблюдения в ходе экспедиции, повлиявшие на мировоззрение Ч.Дарвина. Выделять предпосылки эволюционной теории. Характеризовать естественно-научные предпосылки формирования эволюционных взглядов
| П.1.2.1 – 1.2.2, Вопросы 1 – 3 с.25 учебника
|
|
|
| 7.
| Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Ключевое понятие: искусственный отбор Формы искусственного отбора: сознательный и бессознательный. Значение учения об отборе для формирования эволюционных взглядов. Учение об искусственном отборе
| Давать определение ключевому понятию. Составлять схемы происхождения домашних животных и культурных растений от дикого предка. Описывать механизм искусственного отбора
| П.1.3.1 Вопрос 3 с.32 учебника, рис.1.3 с.27, рис.1.4. с.29
|
|
|
| 8 -9.
| Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Формы борьбы за существование
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Ключевое понятие: естественный отбор, борьба за существование. Направленность эволюции.
Размножение организмов в геометрической прогрессии. Формы борьбы за существование. Причины борьбы за существование
| Давать определение ключевому понятию. Называть формы борьбы за существование. Выделять наиболее напряженную форму борьбы за существование. Доказывать на конкретных примерах способность живых организмов к размножению в геометрической прогрессии. Объяснять причины борьбы за существование
| П.1.3.2
Вопрос 2-3 с.39
|
|
|
| 10.
| Практическая работа №1 «Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора»
|
| Обобщения и систематизации знаний
| Ключевые понятия: естественный отбор, искусственный отбор Особенности естественного и искусственного отборов
| Сравнивать определения ключевых понятий. Давать сравнительную характеристику естественному и искусственному отборам. * Сравнивать формы искусственного отбора
| Подготовиться к зачѐту Задания со свободным ответом по выбору учителя
|
|
|
| 11.
| Зачѐт №1
|
| Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
| Тестирование по темам «Развитие представлений об эволюции живой природы» и «Дарвинизм»
|
|
|
| 1.3. Развитие эволюционной теории в последарвиновский период (1)
|
| 12.
| Развитие эволюционной теории в последарвиновский период
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Работы А.О. Ковалевского, И.И. Мечникова, Ф. Мюллера
| Характеризовать значение эволюционного учения Ч.Дарвина на развитие биологических наук. Давать оценку эволюционным взглядам различных ученых в последарвиновский период
| Выступления с сообщениями
|
|
|
| 1.4. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция (12)
|
| 13 - 14.
| Эволюционная роль мутаций.
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Значение для эволюции мутагенеза. Источники наследственной изменчивости в популяции. Исследования С.С.Четверикова. Популяционно-генетические закономерности. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга
| Формулировать популяционно-генетические закономерности, выявленные С.С.Четвериковым. Характеризовать эволюционную роль мутаций. Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения результатов лабораторной работы
| П.1.4.2 – 1.4.3 Вопрос 1 с.45, вопрос 2 с 50, выполнение лаборатор-ной работы №1 «Выявление изменчивости у особей одного вида»
|
|
|
| 15.
| Генетические процессы в популяциях
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Ключевые понятия: дрейф генов, микроэволюция, популяция. Популяция – элементарная единица эволюции. Движущие силы эволюции: популяционные волны, миграции, природные катастрофы, изоляция. Открытие дрейфа генов Н.П.Дубининым, Д.Д. Ромашовым, С. Райтом Изменение частоты встречаемости гена
| Давать определения ключевым понятиям. Называть процессы, изменяющие частоты встречаемости генов в популяциях. Доказывать, что популяция – элементарная единица эволюции
| П.1.4.4., Вопросы 2, 4 с.49 Вопрос 4 с.50
|
|
|
| 16.
| Формы естественного отбора
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Современные представления о естественном отборе как направляющем факторе эволюции. Формы естественного отбора: движущий и стабилизирующий. Влияние форм естественного отбора на изменчивость признаков у организмов
| Называть условия действия форм естественного отбора. Объяснять причины существования в природе естественного отбора. Доказывать, что естественный отбор –движущая сила эволюции. Обосновывать влияние факторов, определяющих интенсивность действия отбора
| П.1.4.5 Вопросы для повторения и задания с.55 Вопросы для обсуждения с 74
|
|
|
| 17.
| Практическая работа №2 «Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отборов»
|
| Закрепле-ния знаний
| Причины появления форм естественного отбора. Роль в эволюции и механизм действия на популяцию
| Характеризовать формы естественного отбора. Обосновывать действие на популяции форм естественного отбора.
Выделять критерии для сравнения. Сравнивать формы естественного отбора
| Заполнить в тетрадях табл. и сделать выводы, подготовиться к семинару
|
|
|
| 18.
| Семинар по теме «Движущие силы эволюции»
|
| Обобщения и систематизации знаний
| Движущие силы эволюции: естественный отбор, дрейф генов, популяционные волны. Роль в процессе эволюции. Взаимодействие движущих сил. Зависимость интенсивности проявления от численности популяции
| Характеризовать роль в эволюции движущих сил. Объяснять причины эволюции видов.
|
|
|
|
| 19.
| Адаптация организмов к среде обитания и их относительность
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Ключевые понятия: адаптация физиологическая, маскировка, мимикрия, покровительственная окраска, предупреждающая окраска. Приспособительное поведение. Проявление: забота о потомстве. Физиологическая адаптация. Относительный характер приспособлений
| Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры приспособлений организмов на разных уровнях организации. Доказывать относительный характер приспособлений. Объяснять возникновение физиологических адаптаций. Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения результатов лабораторной работы. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников
| П.1.4.6 Вопросы на с.69, 72 учебника Выполнение лаборатор-ной работы №3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»
|
|
|
| 20.
| Вид, критерий вида
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Ключевое понятие: вид.
Критерии вида: морфологический, генетический, экологический, географический, репродуктивная изоляция. Биологическая концепция вида. Трудности, встречаемые биологической концепцией вида
| Давать определение ключевому понятию.
Называть критерии вида и обосновывать важность критериев для определения вида. Доказывать, что вид объективно существует в природе. Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения результатов лабораторной работы и наблюдений за биологическими объектами
| П.1.4.1 Выполнение лаборатор-ной работы №4 «Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию»
|
|
|
| 21 – 22.
| Видообразование
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Ключевые понятия: изоляция биологическая, географическая, микроэволюция. Видообразование – результат микроэволюции. Способы видообразования: симпатрическое и аллопатрическое. Генетические механизмы симпатрического видообразования. Образование новых видов. Роль изоляции в процессе видообразования
| Давать определения ключевым понятиям. Называть эволюционно значимые результаты видообразования. Описывать генетические механизмы, лежащие в основе симпатрического видообразования. Приводить примеры способов видообразования и доказывать реальное их существование. Объяснять роль эволюционных факторов в процессе видообразования
| П.1.4.7, Вопросы на с. 74, 77
|
|
|
| 23.
| Семинар по теме «Основные положения синтетической теории эволюции»
|
| Обобщения и систематизации знаний
| Теория Ж.Б.Ламарка, учение Ч.Дарвина; синтетическая теория эволюции
| Давать сравнительную характеристику движущим силам эволюции с точки зрения теории Ламарка, учения Дарвина и синтетической теории эволюции.
Объяснять роль синтетической теории эволюции в формировании естественно-научной картины мира, научного мировоззрения.
| Подгото-виться к зачѐту
|
|
|
| 24.
| Зачѐт №2
|
| Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
| Тестирование по теме «Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция»
|
|
| 1.5. Основные закономерности эволюции. Макроэволюция (9)
|
| 25.
| Макроэволюция. Направления эволюции.
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Ключевые понятия: макроэволюция, биологический прогресс, биологический регресс Признаки биологического прогресса и регресса. Макроэволюция. Направления эволюции.
| Давать определения ключевым понятиям Выявлять критерии для сравнения ключевых понятий. Характеризовать основные направления органической эволюции. Сравнивать процессы микроэволюции и макроэволюции
| Выполнения практической работы № 3 «Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции»
|
|
|
| 26.
| Пути достижения биологического прогресса
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Ключевые понятия: аллогенез, ароморфоз, арогенез, дегенерация, идиоадаптация, катагенез
Пути биологического прогресса. Биологическая роль ароморфозов и идиоадаптаций Учение А.Н.Северцева и И.И.Шмальгаузена о главных направлениях эволюции
| Давать определения ключевым понятиям Объяснять роль в эволюции ароморфозов и идиоадаптаций Различать понятия морфофизиологический прогресс и биологический прогресс
Характеризовать основные пути эволюции Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников
| П.2.1 Вопрос 5 на с.86
|
|
|
| 27.
| Практическая работа № 4 «Сравнительная характеристика путей и направлений эволюции»
|
| Закрепления знаний
| Взаимосвязь главных направлений и путей эволюции Отличительные особенности
| Выделять отличительные особенности основных направлений эволюции Объяснять взаимосвязь главных направлений эволюции Обосновывать характер изменений в строении организмов при переходе к паразитизму Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников
| Повт. П.2.1. Выполнение практической работы
|
|
|
| 28.
| Лабораторная работа № 4 «Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у растений»
|
| Урок комплексного применения ЗУН обуч-ся
| Основные ароморфозы у растений: споровое размножение; семенное размножение; появление цветка Идиоадаптации у растений к испарению, сохранению влаги, приспособления к перенесению неблагоприятных условий
| Приводить примеры ароморфозов у растений Характеризовать ароморфозы у растений Приводить примеры и описывать идиоадаптации у растений Объяснять значение идиоадаптаций
| Гербарий, комнатные растения
|
|
|
| 29.
| Лабораторная работа № 5 «Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у животных»
|
| Урок комплексного применения ЗУН обуч-ся
| Основные ароморфозы у животных: появление челюстей, появление внутреннего скелета, отдельные мышцы, возникновение жабр и лѐгких, появление сердца, разделение артериального и венозного кровотока Примеры идиоадаптаций у животных Значение идиоадаптаций
| Приводить примеры ароморфозов у животных Характеризовать ароморфозы у животных Приводить примеры и описывать идиоадаптации у животных
Объяснять значение идиоадаптаций у животных Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации на основе анализа содержания рисунков
| Задания со свободным ответом по выбору учителя Коллекции беспозвоночных животных Рис.2.1 с.82 Рис.2.2 с.83
|
|
|
| 30.
| Основные закономерности эволюции
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Ключевые понятия: аналоги, дивергенция, гомологи, конвергенция, параллелизм Формы эволюции. Условия проявления
| Давать определения ключевым понятиям Приводить примеры гомологов и аналогов Отличать проявления дивергенции и конвергенции Выделять отличительные особенности параллелизма, конвергенции и дивергенции
| П. 2.2.1, Вопросы 1-2 с.93 раздела «Вопросы для повторения и задания»
|
|
|
| 31.
| Правила эволюции
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Ключевое понятие: филогенез Правило необратимости эволюции Правило чередования направлений эволюции
| Давать определение ключевому понятию Называть правила эволюции Раскрывать сущность правил эволюции Приводить доказательства необратимости эволюции
| П.2.2.2
Вопрос 4 с.95, вопрос 3 с.97
|
|
|
| 32.
| Семинар по теме «Основные закономерности эволюции»
|
| Урок обобщения и систематизаций
| Отличительные особенности форм эволюции
| Сравнивать процессы дивергенции и конвергенции Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации на основе анализа содержания рисунков
| Подготовиться к зачѐту Рис.2.7. с.89 Рис.2.8. с.90 Рис.2.9. с.91
|
|
|
| 33.
| Зачѐт №3
|
| Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
| Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки (разноуровневая контрольная работа)
|
|
| 2. Развитие органического мира (11)
|
| 2.1. Предпосылки возникновения жизни на Земле (2)
|
| 34.
| Предпосылки возникновения жизни на Земле
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Предпосылки возникновения жизни на Земле: космические и планетарные. Химические предпосылки эволюции в направлении возникновения органических молекул: первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул.
| Иметь представление о многообразии теорий и гипотез на вопрос происхождения жизни Знать основные этапы химической эволюции по теории Опарина Характеризовать условия первичной атмосферы, первичного океана Объяснять процессы, происходящие в этих средах и результаты этих процессов
| Задания со свободным ответом по выбору учителя
|
|
|
| 35.
| Практическая работа № 5 «Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле»
|
| Урок закрепления знаний
| Гипотезы возникновения жизни на Земле
| Сравнивать основные гипотезы происхождения жизни на Земле Давать оценку основным гипотезам
| Задания со свободным ответом по выбору учителя
|
|
|
| 2.2. Основные черты эволюции животного и растительного мира (9)
|
| 36.
| Развитие жизни в архейской и протерозойской эрах
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Главные эволюционные события: возникновение фотосинтеза, появление полового процесса и многоклеточности Разнообразие водорослей Эволюционное значение ароморфозов Пути эволюционных преобразований – переход к сидячему, ползающему, плавающему образу жизни Появление многоклеточных животных: губок, кишечнополостных, членистоногих Процесс почвообразования
| Описывать живой мир в архейскую и протерозойскую эру
Объяснять значение для развития живой природы перехода от гаплоидности к диплоидности Характеризовать развитие живых организмов а архее и протерозое
| П.3.1, Вопрос 3 с.107 Вопрос 2 с. 126
|
|
|
| 37 – 38.
| Развитие жизни в палеозое
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Климатические изменения Активное горообразование Главные эволюционные события кембрия, ордовика, силура
| Называть период появления наземных растений Описывать климатические изменения в раннем палеозое Выделять отличительные особенности строения первых наземных растений Характеризовать эволюцию животных в раннем палеозое Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников
| П.3.2.
Вопрос 1,3 с.114 Вопрос 4 с.120
|
|
|
| 39 – 40.
| Развитие жизни в мезозое
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Климатические изменения. Главные эволюционные события триаса, юрского периода, мелового периода. Ароморфозы млекопитающих и птиц, цветковых растений Процесс оледенения
| Называть период возникновения цветковых растений. Называть период возникновения млекопитающих и птиц.
Описывать климатические изменения в мезозое. Выделять преимущества цветковых растений. Характеризовать эволюцию животных в мезозое. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников
| П. 3.3.,
Вопросы 2, 3 с.118
|
|
|
| 41 – 42.
| Развитие жизни в кайнозое
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Климатические изменения. Главные эволюционные события палеогена, неогена
| Описывать климатические изменения в кайнозое. Объяснять влияние на развитие животных и растений оледенения. Характеризовать эволюцию животных в кайнозое. Обосновывать причины господства цветковых растений
| П. 3.4., Подготовиться к семинару, Вопросы 1, 2 с.125
|
|
|
| 43.
| Семинар по теме «Основные черты эволюции животного и растительного мира»
|
| Урок обобщения и систематизации знаний
| Этапы развития растений и животных
| Называть основные ароморфозы в эволюции животных и вымирания животных и растений. Обосновывать причины возникновения и вымирания живых организмов. Характеризовать основные направления эволюции растений на Земле
| Подготовиться к зачѐту
|
|
|
|
| Зачѐт № 4
|
| Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
| Тестирование по теме «Основные черты эволюции животного и растительного мира»
|
|
| 3. Происхождение и эволюция человека (10)
|
| 3.1. Доказательства происхождения человека от животных (2)
|
|
| Развитие представлений о происхождении человека. Религия и наука о происхождении человека
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Религиозные и материалистические представления о происхождении человека
| Сравнивать религиозные и материалистические взгляды на происхождение человека. Называть научные гипотезы происхождения человека.
| Вопросы со свободным ответом по выбору учителя
|
|
|
|
| Положение человека в системе животного мира
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Ключевые понятия: атавизмы, антропология, рудименты. Доказательства происхождения человека от животных: сравнительно-анатомические, эмбриологические. Проявление биогенетического закона
| Давать определения ключевым понятиям. Называть признаки, доказывающие принадлежность человека к подтипу Позвоночные, классу Млекопитающие. Доказывать с позиций биогенетического закона животное происхождение человека. Сравнивать человека и человекообразных обезьян. Характеризовать систематическое положение человека.
| П.4.1.
Вопрос 1-2 с. 132 Задание 1 на с. 147
|
|
|
| 3.2. Эволюция человека (6)
|
|
| Эволюция приматов
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Происхождение человекообразных обезьян и человека от дриопитека.
Отличительные признаки австралопитеков. Особенности строения, связанные с прямохождением. Образ жизни: собирательство, использование палок, камней в качестве орудий. Эволюция приматов. Переход к прямохождению
| Называть группу млекопитающих, от которых произошѐл отряд Приматы. Перечислять биологические особенности человека, связанные с прямохождением.
Выделять черты строения и образа жизни обезьяноподобных предков, предопределивших развитие признаков вида Человек разумный. Характеризовать особенность направления отбора мутаций под влиянием трудовой деятельности. * Объяснять, почему не все группы австралопитеков можно считать предками человека.
| П. 4.2.
Вопрос 1, 3 ан с. 135
|
|
|
|
| Стадии эволюции человека. Древнейшие люди
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Древнейшие люди. Представители: человек умелый, человек прямоходящий. Особенности строения: формирование центров Брока и Вернике в головном мозге. Образ жизни: использование и добыча огня, приготовление пищи, изготовление орудий труда. Распространение: Африка, Западная и Центральная Европа, Индонезия, Восточная Азия
| Называть представителей древнейших людей. Описывать образ жизни древнейших людей. Характеризовать прогрессивные черты эволюции древнейших людей. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
| П. 4.3.
|
|
|
|
| Стадии эволюции человека. Древние люди
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Древние люди. Два пути развития неандертальцев. Особенности строения. Образ жизни: развитие внутригрупповых связей, изготовление одежды и жилищ. Зачаточная речь. Распространение – Африка, Азия, Европа
| Описывать образ жизни неандертальцев. Характеризовать прогрессивные черты в эволюции древних людей.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников
| П. 4.3. с. 136 – 137
|
|
|
|
| Стадии эволюции человека. Первые современные люди
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Ключевое понятие: социогенез. Кроманьонец. Особенности строения: увеличение объѐма головного мозга. Образ жизни: появление членораздельной речи, зарождение культуры, строительство постоянного жилища, шитьѐ одежды. Роль труда в происхождении человека. Распространение – Африка, Азия, Европа, Америка
| Давать определение ключевому понятию. Описывать образ жизни кроманьонцев. Выделять ведущие факторы, по мнению Ф. Энгельса, в эволюции современного человека. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации
| П. 4.3. с. 137 - 138
Вопрос 4 с. 145
|
|
|
|
| Факторы эволюции современного человека.
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Роль в эволюции человека его культуры. Особенности человека как вида. Генетическая и социальная наследственность. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества.
| Называть основные факторы эволюции современного человека. Характеризовать роль генетической и социальной наследственности в эволюции человека.
| Повт. П.4.3., записи в тетрадях, Подготовиться к семинару (сообщения, презента-ции)
|
|
|
|
| Семинар по теме «Происхождение человека»
|
| Урок обобщения и систематизации знаний
| Влияние биологических и социальных факторов в эволюции человека.
Гипотезы происхождения человека: антропогенная (Ж,Б,Ламарк), симиальная (Ч.Дарвин), трудовая (Ф. Энгельс)
| Характеризовать влияние биологических и социальных факторов в эволюции человека. Доказывать, что человек – биологическое и социальное существо.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
| Выполнение практической работы № 9 «Анализ и оценка различных гипотез возникновения происхождения человека»
|
|
|
| 3.3. Человеческие расы и их происхождение (2)
|
|
| Современный этап в эволюции человека
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Расы человека: негроидная, европеоидная, монголоидная. Географические и климатические условия формирования рас человека. Отличительные особенности. Социальные факторы эволюции. Механизмы расогенеза.
| Называть основные расы внутри вида Человек разумный. Выделять признаки различий человеческих рас и объяснять причины различий. Характеризовать современный этап эволюции человека
| П. 4.4. Вопросы 3, 5 с.143
|
|
|
|
| Зачѐт № 5
|
| Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
| Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.
|
|
|
| 4. Основы экологии и учение о биосфере (36)
|
| 4.1. Понятие о биосфере (9)
|
|
| Экология как наука.
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Ключевое понятие: экология.
История экологии. Предмет, задачи и методы исследований современной экологии. Элементы экологических знаний в эпоху Возрождения. Экологические исследования в XIX веке (Ж.Б.Ламарк, Ч.Дарвин, А.Уоллес и другие). Развитие экологии в XXI веке. Возникновение учения об экосистемах. Структура и задачи современной экологии. Экология в системе биологических наук. Значение экологических исследований на современном этапе.
| Давать определение ключевому понятию. Называть основные задачи экологии. Характеризовать основные методы экологических исследований.
Обосновывать роль современной экологии в системе биологических наук. Приводить примеры современных глобальных экологических проблем
|
|
|
|
|
| Биосфера – живая оболочка планеты
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Ключевые понятия: биосфера, экология. Компоненты биосферы: живое вещество, биоген-ное вещество, косное ве-щество. Границы биосферы и еѐ черты. Учение о биосфере.
| Давать определения ключевым понятиям. Описывать компоненты биосферы. Характеризовать верхние и нижние пределы распространения жизни в биосфере
| П. 5.1.1. Вопрос 3 с. 163
|
|
|
|
| Структура биосферы. Живые организмы.
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Ключевые понятия: биомасса, живое вещество. Функции живого вещест-ва: газовая, концентраци-онная, окислительно-вос-становительная, биохимиическая
| Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры проявления функций живого вещества. Характеризовать компоненты биосферы
| П. 5.1.2
|
|
|
|
| Круговорот воды в природе
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Распределение воды на планете: мировой океан, грунтовые воды, снеговые шапки и ледники, атмосфера, реки, болота. Почвенная влага, озѐра. Роль зелѐных растений в круговороте воды: поглощение из почвы, использование в процессе фотосинтеза, транспирация. Круговорот воды в природе. Механизмы.
| Описывать круговорот воды в природе. Объяснять роль живых организмов в круговороте воды. Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот воды.
| П. 5.2. с. 155 - 156
Вопрос 2 с.160 Вопросы 1, 2 с. 163
|
|
|
|
| Круговорот углерода
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Роль соединений углерода (углекислый газ, карбонаты). Природные источники углекислого газа: вулканическая деятельность, естественные пожары, дыхание, разложение органических остатков. Антропогенные источники СО2. Закон биогенной миграции атомов. Биогеохимический цикл углерода. Пути миграции СО2.
| Описывать круговорот углерода. Объяснять роль живых организмов в круговороте углерода. Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот углерода
| П. 5.2. с. 156 Вопрос 1, 2 с.163
|
|
|
|
| Круговорот фосфора и серы
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Природные соединения серы – сульфиды. Роль микроорганизмов в круговороте. Перевод сульфидной формы в сульфатную. Природные источники серы и фосфора. Биогеохимический цикл фосфора и серы. Механизмы.
| Описывать круговорот серы и фосфора. Объяснять роль живых организмов в круговороте фосфора и серы. Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот фосфора и серы.
| П. 5.2. с. 157 - 158
Вопрос 1, 2 с. 163 Вопрос 6, 7 с. 160
|
|
|
|
| Круговорот азота
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Запасы азота в атмосфере. Атмосферная и биологическая фиксация азота, синтез нитратов. Роль микроорганизмов в круговороте азота. Биогеохимический цикл азота. Механизмы. Этапы круговорота с участием живых организмов и без их участия.
| Описывать круговорот азота в природе. Объяснять роль живых организмов в круговороте азота. Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот азота
| П. 5.2. с. 156 – 157,
Вопрос 5 с. 160 Вопрос 1 с. 163
|
|
|
|
| Практическая работа № 6 «Составление схем круговорота углерода, кислорода, азота»
|
| Урок закрепления знаний
| Круговорот углерода и азота
| Составлять схемы круговорота вещества в природе. Выделять отличительные особенности круговорота углерода и азота. Объяснять необходимость знаний об особенностях биогенной миграции атомов
| Подготовиться к зачѐту
|
|
|
|
| Зачѐт № 6
|
| Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
| Тестирование по теме «Понятие о биосфере»
|
|
| 4.2. Жизнь в сообществах (4)
|
|
| История формирования сообществ живых организмов
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Ключевое понятие: биомы. Причины различий животного и растительного мира: геологическая история материков, изоляция, различие климатических условий в широтном направлении.
| Давать определение ключевому понятию. Приводить примеры, доказывающие, что разделение материков отразилось на эволюции растений и животных
| П. 6.1
Зад.3 на с. 159
|
|
|
|
| Основные биомы суши
|
| Изучения и первичного закрепления новых знаний
| Биомы Пал
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
|
Расчет концентрации титрованных растворов с помощью поправочного коэффициента При выполнении серийных анализов ГОСТ или ведомственная инструкция обычно предусматривают применение раствора заданной концентрации или заданного титра...
Психолого-педагогическая характеристика студенческой группы
Характеристика группы составляется по 407 группе очного отделения зооинженерного факультета, бакалавриата по направлению «Биология» РГАУ-МСХА имени К...
Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь Педагогическая культура- часть общечеловеческих культуры, в которой запечатлил духовные и материальные ценности образования и воспитания, осуществляя образовательно-воспитательный процесс...
|
|
Сосудистый шов (ручной Карреля, механический шов). Операции при ранениях крупных сосудов 1912 г., Каррель – впервые предложил методику сосудистого шва.
Сосудистый шов применяется для восстановления магистрального кровотока при лечении...
Трамадол (Маброн, Плазадол, Трамал, Трамалин) Групповая принадлежность
· Наркотический анальгетик со смешанным механизмом действия, агонист опиоидных рецепторов...
Мелоксикам (Мовалис) Групповая принадлежность
· Нестероидное противовоспалительное средство, преимущественно селективный обратимый ингибитор циклооксигеназы (ЦОГ-2)...
|
|
