Закрепление активного поведения и свободного общения детей
Задачи работы: содействовать дальнейшему раскрытию и закреплению организаторских качеств детей, активного, творческого начала, дальнейшее воспитание умения анализировать поведение товарищей на занятиях и давать оценку, закрепление умения самостоятельно организовывать и проводить игры с речевым материалом любой сложности.
Занятия в конце курса готовят детей 4—5 лет к неигровым ситуациям. Например, до экскурсии в булочную тема обыгрывается на занятиях в разных играх. Это:
1. дидактические и строительные игры;
2. постройка из кубиков завода, булочной, игры с машинами, привозящими хлеб;
3. подвижные игры с пением «Каравай»;
4. игра-драматизация сказки «Пшеничное зерно»;
5. творческие игры в «булочную», в «гости», в «день рождения».
Затем логопед, вспомнив с детьми эти игры, предлагает пойти в настоящую булочную. Там дети осматривают витрину, идут к кассе и платят за то, что они решили купить. На занятии логопед хвалит детей за хорошее поведение в булочной и предлагает творческую игру в «гости». После занятия логопед напоминает детям дома помочь маме, а затем на следующем занятии организуется игра «Мамины помощники». Творческая игра в «булочную» по впечатлениям экскурсии проводится в течение нескольких занятий.
При закреплении самостоятельной речи у детей 5—6 лет рекомендуется:
• придумывание нового конца к разыгрываемому диалогу, сказке;
• составление с последующей драматизацией рассказов по игрушкам;
• показ сказки на фланелеграфе;
• рассказывание двух сказок с целью сравнения (персонажей, действий, зачина и конца сказок);
• показ сказки в кукольном театре;
• драматизация сказки;
• составление новой сказки по двум-четырем игрушкам (персонажам сказки) и по предложенной логопедом теме;
• самостоятельный выбор детьми комплекта фигурок или комплекта игрушек (животные, куклы) для своей сказки и последующий рассказ ее детям;
• составление рассказов по серии картин в игровой форме. Например, картинки расположены в логической последовательности, дети садятся перед ними или становятся в ряд. Один начинает рассказ, другой продолжает и т. д. Затем дети меняются местами так, чтобы тот, кто начинал рассказ, заканчивал его.
Закрепление навыков активного поведения и речи детей 6—7 лет осуществляется во всех видах игр, но преимущественно в дидактических и творческих играх.
Дидактическая игра «Какая у тебя книжка, или о чем говорит твоя книжка?» Дети смотрят книжки, сидя в читальном зале, потом рассказывают своими словами, что они в них прочитали. Эта игра может развиться в творческую игру в библиотеку с правилом: «Книгу получит тот, кто правильно скажет ее название».
Библиотекарь. День начинается, библиотека открывается.
В конце игры, когда все книги детьми названы, библиотекарь говорит: «День кончается, библиотека закрывается».
Проводятся творческие игры на темы: «Почта», «Магазин» (книжный, хозяйственный, продовольственный, универмаг), «Гости», «День рождения» и др.
Перед творческой игрой «Гости» проводятся дидактические игры:
• «Помогаешь ли ты маме?» — Каждому ребенку дежурный раздает по 4 картинки с изображением правильно и неправильно накрытых столов. Надо определить, какой стол накрыт правильно и почему.
• «Какие неполадки?» — Дети рассматривают картинки с изображением людей в разной одежде с различными неполадками: ботинок без шнурка, рубашка без пуговицы, развязавшийся бант в косе и др. Надо рассказать о замеченных неполадках и сказать, почему необходимо быть аккуратным и опрятным.
Примерное занятие по закреплению активного поведения и речи детей 4—5 лет
Тема занятия «Животные в весеннем лесу».
Логопедические цели:
1. неречевые — воспитание активности, творчества, инициативы, развитие общей моторики;
2. речевые — закрепление умения пользоваться самостоятельной речью.
Педагогические цели: расширять знания детей о весне, о животных.
Воспитательные цели: играть вместе, играть дружно.
Ход занятия
1. Организационный момент: построение детей, приветствие, дежурный сообщает о готовности детей к занятиям.
Логопед предлагает детям отправиться в весенний лес.
2. Развитие общей моторики. Дети спокойно идут за дежурным.
Дежурный. Идем по лесу осторожно, еще на полянках снег лежит, но он уже тает. Солнышко светит теплее. Шли, шли, шли, ежика нашли.
Дети останавливаются, дежурный говорит текст.
Дежурный.
Вот свернулся еж в клубок,
Потому что он продрог.
(Дети приседают.)
Лучик ежика коснулся,
Ежик сладко потянулся: ах, ах, ах.
(Дети поднимаются, тянут руки вверх и, опуская их расслабленно, повторяют: «ах, ах, ах».)
Дежурный.
Шли, шли, шли, к берлоге подошли,
А мишенька уже проснулся.
Дети считалкой выбирают медведя.
Тот, кто стал медведем, надевает шапочку-маску медведя и становится в середину круга.
1-й ребенок. Бурый мишка, бурый мишка, потанцуй, потанцуй. (Мишка косолапо переступает с ноги на ногу, неловко поворачивается.)
2-й ребенок. Бурый мишка, бурый мишка, прыгни раз, прыгни два. (Мишка выполняет.)
3-й ребенок. Бурый мишка, бурый мишка, покружись, покружись.
4-й ребенок. Бурый мишка, бурый мишка, нас поймай, нас поймай!
Дети разбегаются. Кого мишка запятнает, тот становится на его место. Игра повторяется.
Дежурный. Идем дальше по весеннему лесу. Звери выходят из своих нор, лес наполняется голосами зверей и птиц. Встали в круг вот на этой полянке.
3. Закрепление знаний детей о животных. Игра с мячом «Чьи голоса?» Один ребенок называет зверя или птицу и бросает мяч через круг другому, тот называет действие и бросает мяч обратно: лиса — тявкает, медведь — рычит, волк — воет, белочка — цокает, ворона — каркает, змея — шипит, сорока — стрекочет, лягушка — квакает, олень — трубит.
4. Закрепление самостоятельной речи, произвольного поведения. Творческие игры в «трамвай» и «зоопарк».
Дежурный. Мы с вами долго гуляли в лесу, пора возвращаться в город, поедем на трамвае.
Дети из стульев делают вагон, распределяют роли кондуктора, водителя, пассажиров, берут кукол, мишек и проводят творческую игру в «трамвай». Диалоги между участниками игры дети усвоили на предыдущих этапах. В конце игры водитель говорит:
— Дзинь-дзинь! Остановка «Зоопарк». Покажите споим детям зверей. Они уже в летних домиках.
Дети выбирают кассира, директора, экскурсовода. Логопед иногда помогает вопросами уточнить знания детей о животных. После осмотра зоопарка дети опять садятся в трамвай.
Водитель. Дзинь-дзинь! Отправляемся в путь. Остановка «Детский сад».
Дети встают, кладут на место мягкие игрушки.
5. Организация окончания занятия. Логопед спрашивает детей о признаках весны, о зверях в весеннем лесу, о прогулке по городу и в зоопарк. Дети составляют небольшие рассказы на основе различных ситуаций и выполненных действий. Дежурный оценивает рассказы и поведение детей в играх. Дети говорят, как дежурил дежурный. Последний передает дежурство. Построение детей, уход.
Примерное занятие по закреплению активного поведения и речи детей 5—6 лет
Тема занятия «Поликлиника»
Логопедические цели:
1. неречевые — воспитание самостоятельности, активности, творческой инициативы, произвольного поведения, воображения, развитие общей моторики;
2. речевые — стимулирование речевой активности, самостоятельной речи.
Педагогические цели: расширение знаний детей о весне, о профессии врача.
Воспитательные цели: играть дружно, помогать друг другу.
Ход занятия
1. Организационный момент. Дети приветствуют логопеда, отвечают на его вопросы о доме, занятиях в детском саду и др. Дежурный проверяет наличие дневников, санитар смотрит чистоту рук, ушей, шеи. Оба докладывают логопеду о готовности детей.
2. Развитие воображения, творческой инициативы.
Логопед. Дети, сегодня мы будем с вами играть. Посмотрите внимательно и скажите, в какие игры можно поиграть, используя то, что вы видите.
Дети смотрят на атрибуты, игрушки и говорят, что можно поиграть в «поликлинику», в «доктора».
Логопед. Правильно вы поняли назначение игрушек и предметов. Но сначала мы пойдем в парк и посмотрим, какие изменения произошли в природе в конце весны. (Дети идут парами, останавливаются.)
Дети. Зазеленела трава, распустились листочки, появились первые цветы, солнце поднялось выше. Мы увидели бабочку.
Логопед. Поймайте бабочку.
3. Воспитание активности, произвольного поведения. Творческая игра в «Скорую помощь».
Дети, взяв в руки сачки, ловят бабочку. Правило: если бабочка присела, ловить ее нельзя, полетела — можно. Один из играющих приседает:
— Ой.
Дети его окружают и спрашивают:
— Тебе плохо? Не плачь, потерпи.
Дежурный. Я сейчас вызову «скорую помощь». (Подбегает к телефону.) Алло! «скорая помощь»? В парке Побед мальчик повредил ногу. Мы ждем вас на главной аллее.
В это время дети, положив сачки, надевают белые халаты, шапочки, один садится к столику с телефоном, он диспетчер «скорой помощи».
Диспетчер. Бригада 1! Доктор, на выезд! Вы поедете в парк Победы на главную аллею, мальчик повредил ногу.
Бригада 2! Доктор, на выезд! Поедете на проспект Славы, дом 2, квартира 2. У мальчика ожог руки. (Уезжают.)
Доктор. Что случилось?
Мальчик. Я опрокинул кипящий чайник. (Доктор накладывает повязку.)
В это время бригада 1 в поликлинике.
Доктор (берет трубку.) Алло! Больница? У меня пострадавший, повредил ногу, и еще привезут больного с ожогом руки. Мне надо два места. Спасибо. До свидания.
Все уезжают в больницу.
4. Развитие самостоятельной речи, общей моторики. Ситуация «В больнице». Диалоги между приехавшими и больными. Дети предлагают повеселить больных и водят хоровод «Лен», сопровождая песню движениями.
А на горе-то, а на поле мак (руки вверх)
(руки вниз, приседают и отрывают руки ладоши верх)
(показывают)
Собирайтесь все дружнее, запевайте веселее, сядем все вот так.
(с прежними движениями)
На горе-то лен, а на поле мак.
Собирайтесь-ка дружнее, запевайте веселее, встанем все вот так.
На горе-то лен, а на поле мак.
Собирайтесь-ка дружнее, запевайте веселее, потанцуем так.
5. Организация окончания занятия.
Логопед задает вопросы: «Какая игра тебе понравилась? Чем понравилась игра? Кто хорошо исполнял свою роль? Чем тебе понравился доктор? Кто хотел бы быть врачом?»
Дежурный оценивает поведение детей, передает дежурство, построение, уход.
Примерное занятие по закреплению активного поведения и речи детей 6—7 лет
Тема занятия «Фестиваль»
Логопедические цели:
1. неречевые — развитие моторных функций, произвольного поведения, активности, инициативы;
2. речевые — закрепление самостоятельной речи, правильного звукопроизношения, навыков просодии, темпа и ритма речи, расширение словаря по теме занятия.
Педагогические цели: закрепление знаний детей о персонажах сказок, о взаимоотношениях между людьми.
Воспитательные цели: воспитание внимательного отношения друг к другу, дружного взаимодействия.
Ход занятия
1. Организационный момент проходит самостоятельно дети выбирают дежурного, санитара, проверяют наличие дневников.
2. Развитие моторных функций, активности в поведении
Дежурный. Ребята, предлагайте игру.
Дети. Поедем на фестиваль на Кубу.
Дежурный. Хорошо. Но на фестиваль поедут самые ловкие, крепкие, здоровые и веселые. Сначала играем в плясунов (дети танцуют под музыку). Я вижу тренировку боксеров (дети имитируют движения), а теперь передо мной гимнасты (дети выполняют упражнения для рук, ног, туловища), подошел к бассейну (дети имитируют плавание кролем, брас сом), а на озере гребцы тренируются (дети садятся на стульчики и гребут). Теперь проверим, кто скажет самую смешную и забавную считалку.
3. Закрепление правильного звукопроизношения.
1-й ребенок.
Черной ночью
Черный кот
Прыгнул в черный дымоход,
В дымоходе чернота,
Отыщи-ка там кота.
2-й ребенок.
Ветер елками шумит, ежик наш домой спешит.
А навстречу ему волк, на ежа зубами — щелк.
Еж иголки показал, волк со страху убежал.
Дежурный. А теперь покажите кукольное представление.
4. Развитие самостоятельности, инициативы, расширение лексики. Дети берут маски Петрушки, Дюймовочки, Карандаша, Незнайки, Чебурашки.
Логопед. О чем спорят наши человечки?
Чебурашка. Мы спорим о том, какое слово чаще всего мы будем слышать на фестивале.
Петрушка. Кокодрилос! Вот какое слово! На Кубе самый знаменитый в мире заповедник крокодилов.
Незнайка. Неправильно. Ты, Петрушка, ничего не знаешь.
Петрушка. Я знаю. Самое известное слово «сафра» — это уборка сахарного тростника.
Дюймовочка. Тише, Незнайка. Всегда ты шумишь, не даешь другим слова сказать. Я думаю, что самое известное слово «ниньос»— это значит дети. На Кубе очень любят детей.
5. Воспитание темпа и ритма речи.
Карандаш. Я тоже так считаю. А сейчас предлагаю построить корабль, пора отплывать на фестиваль (дети строят корабль, садятся). Я капитан. Полный вперед! (Игра развивается дальше)...
Кубинец. Бьенвенида! Добро пожаловать к кубинским детям в детский сад. (Дети надевают сомбреро и ведут хоровод. Его может предложить любой из детей или дежурный.)
Логопед. Какое же слово вы чаще всего слышали на фестивале?
Дети. Бьенвенида! Добро пожаловать!
Логопед. Хорошее, доброе слово. Вы многое увидели на фестивале, а теперь пора возвращаться в детский сад. (Дети снимают сомбреро, логопед беседует с ними о поездке на фестиваль.)
6. Организация окончания занятия, передача дежурства, построение, уход.
Таким образом, закрепление активного общения детей проводится в разнообразных игровых ситуациях, создаваемых логопедом и самими детьми.
Представление «Теремок»
Выпуск детей из речевой группы проводится празднично. Продумывается сценарий выпуска, куда обязательно включаются творческие представления детей, например, форме представления «Теремок». Текст представления дети усваивают на занятиях у логопеда и воспитателя, дома, повторяя слова каждой роли с родителями, которые также приглашаются на праздник.
Ведущий. Мы тут пели и плясали и еще будем плясать, но хотим мы на прощание сказку «Теремок» сыграть.
(Выходят дети в шапочках-масках.)
Меж деревьев теремок, он не заперт на замок. Заходи, кому охота, и живи тут без заботы. Первой мышка подошла, лапкой в двери поскребла, заглянула, нет ли кошки, и уселась на окошке. Но друзей недолго ждут: и лягушка тут как тут!
Лягушка. Ква-ква-ква! Пусти-ка, дорогая мышка, и меня к себе в домишко.
Мышка. Ладно, ладно, заходи да порядок наводи.
Ведущий. Тут в окошко петушок свой просунул гребешок.
Петушок. Уголочек мне найдется? Лягу спать я, где придется. Кукареку! Я и дом постерегу.
Мышка. Ладно, ладно, заходи, только рано не буди.
Поутру мне сладко спится, поутру мне сало снится.
Ведущий. Тут зайчишка прискакал, сразу мышку увидал, подошел к окошку зайка.
Зайка. В теремок пусти, хозяйка.
Мышка. Дверь открыта, заходи, только громко не стучи.
Ведущий. Подошла к окну лиса.
Лиса. Мне наскучили леса.
День и ночь сиди под елкой и с тоски зубами щелкай.
А у вас, я вижу, печь.
Я блины могу вам спечь.
Да к тому ж мой хвост пушистый подметает очень чисто.
Лягушка. Так и быть уж, заходи, песенки твои складны. А богата ль ты делами, будет видно впереди.
Ведущий. Волк бежит, разинув пасть.
Волк. Как бы в терем мне попасть? И меня пустите, братцы, буду я для вас стараться, буду рад вам услужить, ночью терем сторожить.
Ведущий.
Мышка ласково кивнула, волку терем распахнула. Вот все рядышком сидят и в зеленый лес глядят. А по лесу кто-то бродит, ближе к терему подходит, злобно топчет все у двери, вырывает с корнем ели, сосны тонкие ломает. Где идти, не выбирает. Подошел и стал реветь.
Медведь. Вишь, набилось вас в окошке, словно ягоды в лукошке. В тереме вам жить не дам, в теремок залезу сам.
Ведущий.
Да как хватит косолапый по стене косматой лапой. Мчатся звери кто куда, но и с теремком беда. Весь затрясся, покосился, затрещал и — развалился.
Медведь. У-у-у! Мне бы жить здесь одному. (Оглядывается, недоумевает, где же терем.) Отчего и почему нет здесь терема? У-у-у! (Почесав голову лапой, подумав.) Жадный был я, звери, мишка. Разломал я ваш домишко.
Мышка. Мы остались без домишка, но тебя прощаем, мишка.
Лягушка. Мы друзьями будем жить, песни петь, плясать, дружить.
Лиса. И домишко мы с тобою крепче прежнего построим.
Волк. С нами в круг ты становись, крепче за руки держись.
Все дети. Хоровод заведем, мы станцуем и споем. (Музыкальное оформление.)
