Развитие личности дошкольника

Нравственные нормы поведения -законы по которым строится взаимодействие людей.

Этический эталон -более или менее обобщенное представление о положительном или отрицательном поведении в жизненных ситуациях. Дошкольник соотносит свое поведение не только с конкретным взрослым, но и с обобщенным представлением. То есть внешний поведения взрослого переходит во внутренний план, расширяя возможности нравственного развития.

d [3204]" strokeweight="2pt">

Сферы нравственного развития

Когнитивная

Морально ценные переживания

Овладение различными сторонами общественного морального сознания.

Добровольное следование нормам морали

Складывание морально ценных и морально одобряемых отношений к другим людям

Способность сделать правильный моральный выбор в действии

3 bnJldi54bWxMj0FPwkAQhe8m/ofNmHiTLYUA1m4JIcHIyVg86G3pDt2G7mzT3UL9944nOb7Ml/e+ ydeja8UF+9B4UjCdJCCQKm8aqhV8HnZPKxAhajK69YQKfjDAuri/y3Vm/JU+8FLGWnAJhUwrsDF2 mZShsuh0mPgOiW8n3zsdOfa1NL2+crlrZZokC+l0Q7xgdYdbi9W5HJyCt33vz/Z1U8bV97B7P+yb r1O5VerxYdy8gIg4xn8Y/vRZHQp2OvqBTBAt59l8zqiC2TIFwUCaTJ9BHBUsFynIIpe3HxS/AAAA //8DAFBLAQItABQABgAIAAAAIQC2gziS/gAAAOEBAAATAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAABbQ29udGVu dF9UeXBlc10ueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhADj9If/WAAAAlAEAAAsAAAAAAAAAAAAAAAAALwEA AF9yZWxzLy5yZWxzUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAN3gPLv1AQAA6QMAAA4AAAAAAAAAAAAAAAAALgIA AGRycy9lMm9Eb2MueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAIZNpufgAAAACQEAAA8AAAAAAAAAAAAAAAAA TwQAAGRycy9kb3ducmV2LnhtbFBLBQYAAAAABAAEAPMAAABcBQAAAAA= " strokecolor="black [3200]" strokeweight="2pt">

 

Соподчинение мотивов- руководство одними мотивами другими вследствие большей значимости для ребенка первых. Пример: ребенок поделился гостинцем со сверстником и тут же отнимает у него приглянувшуюся игрушку.

Изменения, происходящие в содержании мотивации поведения.

Притязание на признание со стороны

Стремление ребенка утвердиться в своих моральных качествах, предвидеть реакцию других людей.

 

Притязание на признание среды

С одной стороны, желание ребенка «быть как все» а с другой стороны «быть лучше чем все»

Ложь

Зависть

Следствие столкновения непосредственных импульсивных желаний детей и требований взрослого происходящего в неоднозначных ситуациях

Следствие того, что ребенок может правильно оценить внешние социальные отношения со сверстниками и свое реальное место   оооо

 

Произвольное поведение - умения подчинять свои действия той или другой задаче, добиваться достижения цели, преодолевая возникающие трудности.

Компоненты произвольного поведения дошкольника.

Компонет	Определение	Проявление
Развитие целенаправленности действий	Умение удерживать цель в центре внимания	Эксперимент с мячом: детям от2-7 лет предлагали прокатить по узкой площадке мяч до указанной черты, слегка подталкивая его руками. Когда ребенок проходил половину дороги, навстречу ему пускали красивую машинку. Почти все дети 5-7 возраста доводили мяч до конца
Установление взаимозависимости между целью мотивом	Умение подчинять свои действия мотивам которые значительно удалены от цели действий в частности мотивам общественного характера	Если деятельность сравнительно сложна и длительна, то дети помнят о цели и подчиняют ее свои действия только в присутствии взрослого, заинтересованного в том чтобы поддержать ребенка в начинании. Поведение дошкольника в ситуациях, в которых сталкиваются противоположные мотивы.
Регулирующая роль речи	Зависимость выполнения волевых действий речевого планирования и регуляции	Ребенок в словестной форме формулирует для себя, что он немерен делать. Ребенок напоминает себе о том для чего он выполняет действие. Ребенок приказывает себе достижения цели.

Основные факторы развития самооценки

Общение с окружающими людьми

Собственная деятельность ребенка

В общений с окр. людьми усваиваются формы виды и критерии оценок

В индивидуальном опыте происходит апробация форм, видов, критериев оценок

Из оценок себя окружающими ребенок постепенно выполняет критерии и способы оценивания другого и переносит их на себя. «наложение» друг на друга критериев оценки и способов оценивания и порождает деятельность самооценивания

 

Этапы развития самооценки

Возраст	Особенности развития
3-4года	Ребенок завышено оценивает свои возможности в достижении результата, мало знает о личностных качеств и познавательных возможностях, зачастую смешивает конкретные достижения с высокой личной оценкой.
5лет	При условии развитого опыта общения ребенок не только знает о своих умениях, но имеет некоторое представление о познавательных возможностях, личностных качествах внешнем облике, адекватно реагирует на успех и неудачу
6-7 лет	Дошкольник хорошо представляет свои физические возможности оценивая их правильно

Литература Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. –М.,1996 Мухина В.С. Возрастная психология. – М.,1998