Второе детство – период спокойного поступательного развития ВНД. В возрасте 7-11-ти лет нервные процессы обладают значительной силой и уравновешенностью, они достаточно подвижны. Усиливается индукционное взаимодействие между возбуждением и торможением. Все виды условного торможения выражены хорошо, но по прежнему требуют упражнения и тренировки: как наиболее «хрупкие» рефлексы, они достаточно подвержены безусловному торможению, как индукционному, так и запредельному. Благодаря развитому условному торможению дети этого периода готовы к обучению в школе: они легко формируют новые дифференцировки, достаточно выдержанны, их легко дисциплинировать. Но при утомлении или действии сильных посторонних раздражителей все эти способности резко снижаются.
Начало второго детства совпадает с началом обучения. Так как режим дня школьника и требования к нему резко отличаются от режима и требований к дошкольнику, происходит ломка динамических стереотипов, выработанных в первом детстве. Этот процесс требует больших затрат энергии, он достаточно продолжителен и вызывает у ребенка чувство дискомфорта. Если взрослые не учитывают этих особенностей, требуют от ребенка быстрой перестройки, адаптационные возможности ВНД ребенка могут оказаться превышены. Результатом может стать, в лучшем случае, стойкое неприязненное отношение к обучению, в худшем – развитие невротических заболеваний. По мере адаптации к школе у ребенка все быстрее вырабатываются новые динамические стереотипы.
Процесс обучения письму и чтению расширяет возможности использования слова как интегрирующего раздражителя. Это способствует совершенствованию абстрактно-логического мышления, которое постепенно начинает преобладать над конкретно-образным. Тем не менее, вторая сигнальная система по-прежнему базируется на первой. Поэтому так важно при обучении использовать наглядные пособия, по возможности расширять применение наблюдений и экспериментов при изучении предметов естественно-научного цикла.
