Обухова Г.Ф.

1. Неравномерность и гетерохромность.
2. Стадиальность.
3. Дифференциация и интеграция процессов, свойств и качеств.
4. Пластичность.
5. Смена детерминант психического развития.

Неравномерность – темпы развития неравномерны, т.е. каждая психическая функция обладает своим темпом и ритмом становления. Отдельная функция может сначала развиваться крайне интенсивно, затем ее развитие может затормаживаться, затем снова наблюдаются пики и скачки развития функции.

Гетерохромность – это разновременность, т.е. разные функции в разное время имеют пики и спады. И в одно и то же время разные функции имеют разный уровень развития.
(пр: ведущая функция в раннем возрасте – функция восприятия. Все остальные процессы функционируют в рамках восприятия. Затем из него выделяются разные другие функции. Например, ребенок учится ориентироваться в пространстве быстрее, чем во времени.

Одним из проявлений неравномерности и гетерохромности является сензитивность – это наибольшая чувствительность. Например, у дошкольников ведущей в психическом развитии является память, а у младшего школьника — мышление. Например, наиболее благоприятным для овладения родным языком является возраст с двух до пяти лет, когда ребенок активно расширяет свой словарный запас, усваивает законы грамматики родного языка, овладевает связную речь. Периоды сензитивного развития ограничены во времени. Потеряв его, в будущем придется затратить немало усилий и времени для развития определенной функции.

Цикличность/Стадиальность – развитие идет непрерывно и равномерно – при таком подходе выделение каких-то стадий неестественно. В онтогенезе можно выделить такие периоды, которые характеризуются общими особенностями развития, отличающимися от развития в любой другой стадии. Каждая возрастная стадия обладает не только своим содержанием, но и своим темпом и ритмом развития. Чем моложе человек, тем более интенсивно происходит психическое развитие. Стадии психического развития следуют одна за другой. Новый этап возникает на основе предыдущего и вносит свои неповторимые черты в психике ребенка. Так, после рождения наиболее развитым психическим процессом является ощущение, на его основе возникает восприятие, затем память, впоследствии — наглядно-действенное мышление и воображение. Психическое развитие происходит поэтапно, каждая возрастная стадия имеет свой темп и ритм. Например, год жизни младенца не равноценный года жизни в дошкольном возрасте.

Характеристиками стадий психического развития являются:

1. Социальная ситуация развития – (школа, семья, работа. Окружение, СМИ и т.д.) – это понятие ввел Выготский для обозначения не только влияния социума на человека, но и ответ человека этому обществу.

2. Ведущая деятельность – понятие вводит Леонтьев. – каждому возрасту присуща своя ведущая деятельность. И в этой деятельности: формируются психические процессы; формируется личность; закладываются основы следующей ведущей деятельности.

Ведущие виды деятельности:

0–1 год – эмоциональное общение.

1–3 года – предметно-манипулятивная деятельность.

3–6-7 лет (дошкольный возраст) – ролевая игра.

6-7–10-11 лет (младший школьный возраст) – учебная деятельность.

Подростковый возраст – общение, установление интимно-личностных отношений.

Юношеский возраст – учебно-профессиональная деятельность.

Взрослый возраст – реализация, самореализация через создание каких-либо продуктов = продуктивная деятельность.

Пожилой и старческий возраст – продуктивность и передача опыта (как правило, ведущий тип деятельности не выделяют).

3. Возрастные новообразования – каждый возраст характеризуется тем новым, что здесь появляется.

Метаморфозы. Выготский отмечал, что… развитие – это не только количественное, но и качественное изменение. Это переход из одной формы в другую, психика ребенка на каждом этапе различна.

Эволюция и инволюция. Эволюция – поступательное развитие, развитие вперед. Инволюция – развитие назад, отмирание, обратное развитие. Эти процессы сочетаются в развитии ребенка. Каждый этап характеризуется не только развитием чего-то, но и отмиранием чего-то. (пр: речь – гулить, лепетать, подражать, говорить, и т.д.).

Дифференциация и Интеграция процессов, свойств, качеств. Дифференциация – заключается в том, что свойства и качества отделяются друг от друга и превращаются в отдельные. Дифференциация дополняется процессом интеграции - объединение, связи между отдельными сторонами психики. (пр: мышление развивается и на определенном этапе начинает влиять на другие психические процессы; конец младшего школьного, подростковый и юношеский возраст. В пожилом возрасте отдельные процессы начинают компенсировать недостатки в развитии друг друга).

Смена детерминант психического развития – меняется взаимосвязь биологических и социальных детерминант. Биологическая детерминанта интенсивна – 1 год, пубертатный период, конец жизни. Меняются сами социальные детерминанты. На каждой стадии меняются взаимоотношения со взрослыми людьми, референтные группы и т.д. Чем старше человек, тем больше социальных детерминант на него влияет.

Пластичность – возможность изменения психики под влиянием различных условий, возможность усвоения разного опыта. Социальные условия – ребенок воспринимает то, что дает ему социум и т.п. То есть ее способности к изменениям. Например, недостатки зрения, слуха компенсируются усиленным развитием осязания, обоняния. С возрастом пластичность психики снижается. Так, ребенок может овладеть любым языком, в зависимости от социального окружения и расы или национальности. О взрослого так сказать мы не сможем.

Основные и характеристики стадии психического развития являются:

1) социальная ситуация развития - соотношение внешних и внутренних условий развития психики. Она определяет отношение ребенка к другим людям, предметам, вещам, к самому себе;
2) новообразование - новый тип строения личности и ее деятельности, психические изменения, возникающие в этом возрасте и определяют преобразования в сознании ребенка, его внутренняя и внешняя жизнь. Речь идет о положительных приобретенные особенности, позволяющие перейти на новую стадию развития;

3) ведущая деятельность - деятельность, которая обеспечивает кардинальные изменения в психике ребенка на определенном возрастном этапе. В ней наиболее полно представлены типичные для этого возраста отношения ребенка со взрослым, отношения к действительности;

4) дифференциация - отделение психических процессов, свойств и качеств друг от друга, превращение их в самостоятельные формы. Так, память выделяется из восприятия и становится самостоятельной деятельностью;

5) интеграция - установление взаимосвязей между отдельными сторонами психики. Например, познавательные процессы, преодолев период дифференциации, устанавливают взаимосвязи друг с другом на высшем, качественно новом уровне. Так, взаимосвязи памяти с речью и мышлением обеспечивают ее интеллектуализацию;

7) пластичность - возможность изменения психики под влиянием различных условий, усвоение разнообразного опыта. Так, новорожденный ребенок может овладеть любым языком независимо от своей национальности, а в соответствии с языковой среды, в котором он воспитывается. Одно из проявлений пластичности заключается в компенсации психических или физических функций за их отсутствия или недоразвития, например при недостатках зрения, слуха, двигательных функций;

8) подражание - своеобразная форма ориентировки ребенка в мире специфически человеческих видов деятельности, способов общения, личностных качеств путем уподобления, моделирования их в собственной деятельности.

Выводы об закономерностях психического развития ребенка:

- Критериями разграничения стадий психического развития выступают социальная ситуация развития, основные новообразования психики и личности, ведущая деятельность;

- Для человека ведущую роль в психическом развитии играет социальный фактор.

- Закономерности психического развития ребенка, которые имеют свои факторы и характеристики, предусматривают и определяют ее дальнейшее развитие в процессе онтогенеза.