Понятие. 2. Петров П.К. Методика преподавания гимнастики в школе // Учеб
1. Гимнастика: Учеб. Для студ. Высш. Пед. Учеб.заведений // Под ред. Журавина М.Л., Меньшикова Н.К. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия». - 2002. - 448 с. 2. Петров П.К. Методика преподавания гимнастики в школе // Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. - 2000. - 448 с.
Объект, предмет цели коррекционной педагогики и специальной психологии 20.02.2012 План 1.объект, предмет, методы, задачи и цели 2.отрасли специальной психологии и педагогики. 3юсвязь с другими науками 4.основные категории специальной психологии и коррекционной педагогики
Литература 1.Агаева. Терминологический словарь по к.п. и с.п. 2.Гонеев основы кор. Пед. 3.Зайцев, Кукушин, Ларин 4.основы спец. психологии Кузнецова 5.Пожар психология аномальных детей 6.мпециальная педагогика Назарова, пенин
понятие Спец. педагогика – это теория и практика специального образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств затруднительно или невозможно.
Дефектология – наука о психофизических особенностях развитии детей с физическими и психическими недостатками.
Дефектология содержит ряд разделов:
-специальная педагогика -специальная психология -тифлотехника -сурдотехника
Объект спец. пед.- специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями как социокультурный, педагогический …
Субъект изучения и педагогической помощи, оказываемой в системе специального образования,- человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий следствие этого особые образовательные потребности.
Предмет – теория и практика специального образования, включающая изучение особенности развития и образования человека с ОВЗ и жизнедеятельности, особенности становления и социализации его как личности, нахождение наилучших путей, средств, условий, обеспечивающих коррекцию психофизических недостатков, компенсацию деятельности нарушенных органов и систем организма и его образования в целях социальной адаптации, интеграции в общество и обеспечение ему возможности максимально независимой жизни. Цель – определение условий обучения и воспитания, адекватно учитывающие особенности развития ребенка с ВОЗ и максимально способствующие преодолению имеющихся у него отклонений.
При подборе системы и методов обучения ребенка с отклонениями развития учитываются: -возраст -время возникновения дефекта -глубина поражения -место поражения
Разделы:
Сурдопедагогика – наука о закономерностях развитии, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями слуха (глухих, слабовидящих, оглохших).
Тифлопедагогика – наука о закономерностях развития, …с нарушениями зрения (слепых, частично и слабовидящих).
Логопедия - …детей с нарушениями речи при сохранном слухе.
Олигофрения - …детей с умственной отсталостью
Связь с другими науками.
1. с педагогикой 2. психологией 3. физиологией 4. дефектологией 5. специальной психологией 6. социологией 7. невропатологией 8. патологической анатомией 9. патофизиологией 10. общая и медицинская генетика 11. психопатология 12. детская психиатрия 13. отоларингология 14. патопсихология
Задачи:
- выявление и учет детей с проблемами в развитии
- разработка методов ранней диагностики аномалии развития, системы профилактической, коррекционной =, реабилитационной работы, по предупреждению аномалии детства
- изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченной возможностей жизнедеятельности
- определение и обоснование коррекционных и компенсаторных возможностей в соответствии со структурой дефекта
- определение, обоснование и построение педагогических классификации аномалии.
- изучение закономерности специального образования лиц с ограниченными возможностями
- разработка коррекционных и реабилитационных программ, а так же форм, методов, средств специального обучения и воспитания
- изучение и осуществление процесса социального и средового адаптирования и интегрирования лиц с ограниченными возможностями в общество, их профессионального ориентирования.
- исследование и реализация педагогических средств и механизмов профилактики возникновения нарушений.
Методы:
- наблюдение - обследование - беседа - эксперимент - анализ результатов деятельности детей - социологические и психологические методы исследования
К аномальным (от греч. Anomalus – неправильный) Относят детей, у которых физические или психические отклонения приводят к общему нарушению развития.
Дефект (от латинского defectus– недостаток)
Психические и или физические недостаток одной или несколько функции, нарушающее развитие ребенка только при определенных обстоятельствах.
Наличие того или иного дефекта еще не предопределяет аномального развития.
Аномальных считается дети с нарушением психического развития вследствие дефекта и нуждающегося в специальном обучении и воспитании.
Принципы:
1. п. коррекционной направленности, обучения и воспитания. 2. п. комплексного подхода к диагностике и реализации потенциальных возможностей детей в обучении и воспитании. 3. п. ранней медико-сихолого-пед. коррекции нарушенных функции. 4. п. достижения уровня общеобразовательной проф-трудовой подготовки необходимого выпускникам школ для последующей социальной адаптации. 5. п. дифференцирующего подхода в коррекционном обучении и воспитании детей с нарушениями развития. 6. п. непрерывности дошкольного, школьного и профессионального обучения детей с нарушениями развития.
Специальная психология – раздел психологии посвященный изучению психологических особенности детей с различными отклонениям в развитии, нарушения в развитии у которых связны с врожденными или приобретенными дефектами формирования и функционирования нервной системы.
СП изучает закономерности псих. Развития нормального и аномального ребенка:
- определенная последовательность стадии развития психики. - наличие сензитивных периодов в развитии псих функций - последовательность развития всех псих. Процессов - роль деятельности в псих развитии - роль речи в формировании высших псих функции -ведущая роль обучения в псих развитии
Объект – психика человека, механизмы псих. Развития человека, находящегося под воздействием различных групп патогенных факторов, а так же закономерности протекания компенсаторных и коррекционных процессов
Семинар - образование детей с ограниченными возможностям
1. принципы специального образования 2. методы обучения 3. методы воспитания 4. формы организации специального образования. Дополнительные формы, вспомогательные формы. 5. характеристика специальных школ с 1 – 8 вид.
Субъект – дети и подростки с различными отклонениями в психическом, соматическом, сенсорном, интеллектуальном, личностно -соц. Развитии а так же лица старшего возраста имеющие особые потребности в образовании, обусловленные нарушениями здоровья.
Направления: - псих. – умственно отсталых – олигофренопсихология - псих. Глухих и слабослышащих – сурдопсихология - психология слепых и слабовидящих – тифлопсихология - псих. Детей с недостатками речи - псих. Детей с ЗПР - псих. Слепоглухих - психология лиц с недостатками ОДА
Спец. психология связана с областями психологии:
- детская, возрастная, педагогическая психология -психофизиология - нейропсихология - общая психология
Патопсихология – изучает изменения псих. Деятельности при патологических состояниях мозга, вызванных псих. Или соматическими заболеваниями, в то время как специальная психология имеет дело с устойчивыми аномальными состояниями вызванными не текущими болезненными процессом а отдаленными последствиями органических повреждений или нарушений формирования псих функции в результате крайне неблагоприятных социальных условий.
Клиническая психология – имеет дело с психологической проблемой, связанной с текущими заболеваниями. Она занимается псих аспектами профилактики заболеваний, диагностикой псих болезней и вызванных соматическими заболеваниями патологических изменений психики, псих коррекции, способствующей выздоровлению.
Психиатрия - область клинической медицины, изучающая проявления, причины и механизм развития псих болезней, разрабатывает методы из лечения, профилактики и организации помощи больным.
Задачи: 1. изучение закономерностей и особенностей псих развития детей и взрослых с различными псих физ недостатками в разных условиях, и в условиях коррекционного обучения. 2. создание методов и средств псих диагностики нарушений развития 3. разработка средств псих коррекции недостатков развития 4. псих обоснование содержание и методов обучения и воспитания в системе спец образовательных учреждений 5. псих оценка эффективности содержания и методов обучения детей с недостатками развития в разных условиях 6. псих изучение социальной адаптации лиц с недостатками 7. псих коррекция дезадаптации 8. разработка диагностических методик (актуальная задача)
Методы: -индивидуальный групповой лабораторный псих эксперимент – активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создание условий, выявляющих какой-либо псих факт.
- наблюдение – целенаправленное восприятие объекта изучения, заключающийся в фиксации проявления поведения и получение суждений о псих явлениях.
- изучение продуктов деятельности
- анкетирование – группа психодиагностических методик, где задания представлены виде вопросов или утверждений и предназначены для получение данных со слов обследуемого.
- проективные методики – предназначены для диагностики личности.
- обучающий эксперимент – это форма естественного эксперимента, который характерезуется тем что изчение псих проессов происходит при их целенаправленном формировании.
- условно - рефлекторные методики
Основные категории: - специальное образование -коррекционно-воспитательная работа - специальное обучение - реабилитация - абилитация - лица с ограниченными возможностяим - аномальные дети - дефект - коррекция - компенсация - деривация
27.02.2012 Тема: Причины и виды нарушения развития. Классификация дефектов. План: 1.классификация нарушений в развитии человека, по вызывающих их причинам 2. проблема в развитии нормы 3. развитие психики аномальных детей.
|
