Личность

«…каковы необходимые и достаточные критерии сформировавшейся личности? По существу, существует два основных критерия. Первый критерий: человека можно считать личностью, если в его мотивах существует иерархия в одном определенном смысле, а именно если он способен преодолевать собственные непосредственные побуждения ради чего-то

другого. В таких случаях говорят, что субъект способен к опосредованному поведению. При этом предполагается, что мотивы, по которымпреодолеваются непосредственные побуждения, социально значимы. Онисоциальны по своему происхождению и смыслу, т. е. заданы обществом,воспитаны в человеке. Второй необходимый критерий личности - способность к сознательному руководству собственным поведением. Это руководство осуществляется наоснове осознанных мотивов-целей и принципов. От первого критерия второйотличается тем, что предполагает именно сознательное соподчинениемотивов. Просто опосредствованное поведение (первый критерий) может

иметь в своей основе и стихийно сложившуюся иерархию мотивов, и даже "стихийную нравственность": человек может не отдавать себе отчета в том, что

именно заставило его поступить определенным образом, тем не менее продействовать вполне нравственно. Итак, хотя во втором признаке также имеется в виду опосредствованное поведение, подчеркивается именно сознательное опосредствование. Оно предполагает наличие самосознания как особой инстанции личности… Формирование личности хотя и есть процесс освоения специальной сферы общественного опыта, но процесс совершенно особый. Он отличается от усвоения знаний, умений, способов действий. Ведь здесь речь идет о таком освоении, в результате которого происходит формирование новых мотивов и потребностей, их преобразование, соподчинение и т. п. А достичь всего этого путем простого усвоения нельзя. Усвоенный мотив в лучшем случае мотив знаемый, но не реально действующий, т. е. мотив неистинный. Знать, что должно делать, к чему следует стремиться, - не значит хотеть это делать, действительно к этому стремиться. Новые потребности и мотивы, а также их соподчинения возникают в процессе не усвоения, а переживания, или проживания. Этот процесс всегда происходит только в реальной жизни человека. Он является всегда эмоционально насыщенным, часто субъективно творческим.

Рассмотрим этапы формирования личности. Остановимся на самых главных и очень крупных этапах. По образному выражению А. Н. Леонтьева, личность "рождается" дважды. Первое ее рождение относится к дошкольному возрасту и знаменуется

установлением первых иерархических отношений мотивов, первыми подчинениями непосредственных побуждений социальным нормам. Иными словами, здесь зарождается то, что отражено в первом критерии личности. Второе рождение личности начинается в подростковом возрасте и выражается в появлении стремления и способности осознавать свои мотивы, а также проводить активную работу по их подчинению и переподчинению. Заметим, что эта способность к самоосознанию, саморуководству, самовоспитанию и отражена во втором признаке личности, разобранном выше. Между прочим, ее обязательность зафиксирована в такой юридической категории, как уголовная ответственность за совершаемые действия. Эта ответственность, как известно, возлагается на каждого душевно здорового человека, достигшего совершеннолетия».

(Ю.Б.Гиппенрейтер)

C1 Автор высказывает свою точку зрения на то, какого человека можно считать личностью, выделяет критерии личности. Укажите два критерия с опорой на текст и охарактеризуйте каждый из них.

Сформулируйте свой критерий личности человека, кого, на ваш

взгляд, можно назвать личностью.

C2 Укажите с опорой на авторский текст три отличия поведения

человека, соответствующего первому и второму критериям.

Приведите, опираясь на знание курса, личный социальный опыт и

социальную практику, два примера проявления «стихийной

нравственности» в поведении людей.

C3 Автор, ссылаясь на психолога А.Н. Леонтьева, указывает основные этапы формирования личности. Приведите указанные в тексте этапы, и, опираясь на знание курса, личный социальный опыт и практику, проиллюстрируйте каждый из этапов характерным для него конкретным «приобретением» для личностного становления.

C4 Автор отмечает: «…Новые потребности и мотивы, а также их

соподчинения возникают в процессе не усвоения, а переживания, или проживания …». Поясните авторскую мысль. Опираясь на знаниекурса, собственный жизненный опыт и социальную практику,приведите два проявления возникновения новых потребностей имотивов личности.

C5 Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «отклоняющееся (девиантное) поведение»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию об отклоняющемся поведении.

C6 Информационная революция последней трети XX века привела к масштабным качественным изменениям всех сфер жизни общества. Укажите любые три направления изменений, каждое из которых проиллюстрировав примером.

C7 Аналитический центр Министерства экономического развития страны Н. провел сравнительное исследование структуры мировой экономики и экономики национальной. В фокусе внимания исследователей было выявление доли различных отраслей в структуре обеих экономик. Результаты проведенного исследования были обобщены и представлены на диаграмме:

Сравните структуру мировой экономики со структурой экономики

страны Н. Сделайте три вывода на основании проведенного

сравнения. Какая основная тенденция выявилась в результате

сравнения? Укажите ее. Определите, чем она опасна для страны Н.

Сформулируйте одно суждение. (Ответ должен включать в себя не

менее пяти элементов).

C8 Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Банки и банковская система». Составьте план, в соответствии с которым выбудете освещать эту тему. План должен содержать не менее трехпунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

C9 Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.

Выполняя задание, используйте знания, полученные при изучении

курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты

общественной жизни и собственный жизненный опыт.