Образовательные технологии.
8. Методические рекомендации преподавателям по дисциплине [3] Для освоения обучающимися учебной дисциплины наиболее эффективно применение: Ролевых игр – формы коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений участников. Индивидуальные творческие задания для магистрантов. - разработка УМК занятия в полном составе его элементов, включая современные средства обучения; - подготовка экспертного заключения по проекту УМК обучающихся-однокурсников; - разработка дистанционного учебного занятия по предмету. Индивидуальные задания предлагаются в соответствии с уровнями проектирования учебного процесса: Уровень 1. Проектирование системы курсов или курса. Уровень 2. Проектирование учебного занятия. Уровень 3. Проектирование «педагогического события». Уровень 4. Проектирование «учебного шага». 9. Методические рекомендации для преподавателей для проведения текущего контроля успеваемости/промежуточной аттестации по дисциплине [4] Текущий контроль успеваемости в рамках дисциплины проводятся с целью определения степени освоения обучающимися образовательной программы. Учебные достижения обучающихся по всем видам учебных заданий в ходе текущего контроля оцениваются по балльно-рейтинговой системе в соответствии с Технологической картой. Текущий контроль успеваемости обучающийся проводится по каждой теме учебной дисциплины и включает контроль знаний на аудиторных и внеаудиторных занятиях, а также в ходе выполнения самостоятельной работы. Рубежный контроль по дисциплине проводится в рамках контрольных недель. Промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме сдачи зачета. Зачет сдается согласно расписанию и служит формой проверки учебных достижений обучающихся по всей программе учебной дисциплины и преследуют цель оценить учебные достижения за академический период. 10. Методические рекомендации обучающимся по дисциплине, в том числе для самостоятельной работы обучающихся [5] 1. Работа с источником информации: 1. Познакомиться в целом с содержанием источника информации: а) чтение аннотации источника; б) чтение вступительной статьи; в) просматривание оглавления; г) чтение источника с выделением основных проблем и выводов; д) работа со словарем с целью выяснения значений понятий. 2. Составить план темы: а) выделить логически законченные части; б) выделить в них главное, существенное; в) сформулировать вопросы или пункты плана; г) ставить вопросы по прочитанному. 2. Конспектирование: 1.Определить цель конспектирования. 2.Составить план. 3. Законспектировать источник: а) указать автора статьи, ее название, место и год написания, страницы; б) составить конспект по следующим формам (по указанию преподавателя или выбору студента): 1. Цитатный план. 2. Тезисный план. 11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины для самостоятельной работы обучающихся: а) основная литература 1. Инновации на уроке: индивидуальная образовательная траектория. Материалы очно-дистантной конференции. [Электронный ресурс]. Версия 1.0 / Сост. Хуторской А.В. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2010. - Режим доступа: http://eidos.ru; e-mail: info@eidos.ru 2. Лебединцев, В.Б. и др. Индивидуальные маршруты и программы как основа обучения в школе. – М.: Национальный книжный центр, ИФ «Сентябрь», 2013. – 240 с. 3. Савенков, А.И. Психодидактика. – М.: Национальный книжный центр, 2012. – 360 с. 4. Технология оценки образовательной среды школы: учебно-методическое пособие для школьных психологов / Под ред. В.В. Рубцова, И.М. Улановской. – М.; Обнинск: ИГ – СОЦИН, 2010. – 256 с. 5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с. 6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. 7. Якиманская И.С. Изучение личности ученика в образовательном процессе / И.С. Якиманская, Е.П. Рябоштан. – М.: Издательская фирма «Сентябрь», 2011. – 176 с. б) дополнительная литература 1. Иванов, Д. А. Экспертиза в сфере образования: цели, понятия, инструментарий / Под общ. ред. Л.Е. Курнешовой. – М.: Московский центр качества образования, 2006. – 327 с. 2. Индивидуальная образовательная траектория. Материалы дистанционного курса. [Электронный ресурс]. Версия 1.0 / Сост. Хуторской А.В. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2006. - 290 Кб 3. Носова, Е.П. Индивидуальная образовательная траектория: Сущность и механизмы проявления// Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена Выпуск№ 91 / 2009 – с. 138-144 [Электронный ресурс].- Режим доступа - http://cyberleninka.ru
4. Панов, В.И. К проблеме психолого-педагогического проектирования и экспертизы образовательного учреждения // Психологическая наука и образование, 2001. – № 2. – С. 14 – 20. 5. Психолого-педагогические условия становления индивидуальных стратегий обучения школьников / Под науч. ред. И. С. Якиманской. М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2007. - 140 с.
|
