Требования к компетентности

К расходам на рекламу относятся расходы:

- на разработку и издание рекламных изделий (каталогов, брошюр, альбомов, проспектов, плакатов, афиш, рекламных писем, открыток и пр.);

- разработку и изготовление этикеток, фирменных пакетов, упаковки, приобретение и изготовление рекламных сувениров и др.;

- рекламные мероприятия, проводимые через средства массовой информации (объявления в печати, передачи по радио и телевидению);

- световую и иную наружную рекламу;

- приобретение, изготовление, копирование, дублирование и демонстрацию рекламных кино-, видео-, диафильмов и пр.;

- изготовление стендов, рекламных щитов, указателей и др.;

- хранение и экспедирование рекламных материалов;

- оформление витрин, выставок-продаж, комнат образцов;

- уценку товаров, полностью или частично потерявших свое первоначальное качество при экспонировании в витринах;

- проведение других рекламных мероприятий, связанных с предпринимательской деятельностью.

К расходам на рекламу относятся также затраты на участие в выставках, ярмарках, стоимость образцов товаров, переданных бесплатно непосредственно покупателям и не подлежащих возврату, другие аналогичные расходы.

Независимо от времени оплаты рекламных расходов их включают в себестоимость продукции (работ, услуг) того отчетного периода, к которому они относятся.

Рекламные расходы подлежат отнесению на счет 44 только после фактического размещения рекламы, подтвержденного оправдательными документами. Например, если организация оплатила авансом размещение рекламы в нескольких номерах газеты (журнала), то выплаченные средства необходимо учитывать на счете 60, субсчет "Авансы выданные" до тех пор, пока не будут получены необходимые документы, подтверждающие факт размещения рекламы.

В целях налогообложения прибыли рекламные расходы признаются нормируемыми. Все рекламные расходы, которые несет организация, учитываются на счете 44 "Расходы на продажу" с последующим списанием на себестоимость продукции (работ, услуг). Суммы расходов на рекламу в пределах установленных нормативов уменьшают налогооблагаемую прибыль. Расходы на рекламу, превышающие установленные нормативы, не уменьшают налогооблагаемую прибыль организации.

Нормативы для расчета предельных размеров расходов на рекламу в год установлены в зависимости от объема выручки от реализации, включающей НДС. Нормативная величина расходов на рекламу сравнивается с фактической их величиной. Если фактические расходы оказываются больше нормативной величины, то разница отражается в Справке о порядке определения данных, отражаемых по строке 1 "Расчета налога от фактической прибыли".

 

 

ТЕМА 5: МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

(2 часа)

 

Основные понятия:методология, методология педагогики, метод, уровни методологического знания, основные методологические подходы в педагогике, методы научно-педагогического исследования.

Требования к компетентности

• Знать понятие «методология науки» и его конкретизацию в области педагогики;

• Уметь выделять и анализировать уровни методологического знания;

• Знать основные методологические подходы, используемые учеными для разработки научно-практических проблем образования (системный, личностный, деятельностный, полисубъектный, аксиологический, культурологический, антропологический, этнопедагогический);

• Уметь объяснить существенные особенности основных методологических подходов, а также использовать их при изучении педагогической действительности;

• Знать характеристику, особенности и возможности различных методов педагогического исследования;

• Уметь применять методы педагогических исследований при анализе реальной действительности с педагогических позиций;

•Знать логику научного исследования в целом и научно-педагогического исследования в частности;

• Уметь выделять и формулировать объект, предмет, цели и задачи конкретных педагогических исследований теоретического и прикладного характера;

• Уметь подбирать под конкретные цели и задачи исследования необходимые методы исследования.

Основные вопросы к семинарскому занятию:

1. Понятия «методология» и «методология педагогической науки». Функции методологии педагогики.

2. Характеристики конкретно научного уровня методологии.

3. Методы педагогического исследования, их классификация и характеристики.

4. Педагогический эксперимент, его разновидности, этапы и требования к их организации.

Проблемные вопросы:

1) Раскройте сущность понятия «методология». Какие основные уровни методологии выделяют?

2) Назовите и охарактеризуйте основные методологические подходы педагогики?

3) Какова структура педагогического исследования, из каких компонентов оно состоит?

4) Раскройте смысл педагогической диагностики. В чем ее сходство и различие с педагогическим исследованием?

5)Каково назначение метода социометрии? Назовите социометрические методики.

5) Какие методы педагогических исследований могут использоваться в Вашей будущей профессиональной деятельности?

Учебно-исследовательские задания:

1. Запишите определения основных понятий в ваш педагогический словарь.

2. Какой из методологических подходов педагогики предполагает:

а) ориентацию при организации и осуществлении педагогического процесса на личность как цель, субъект, результат, главный критерий его эффективности; уникальность личности и учет ее индивидуальных особенностей;

б) развитие человека, становление его как творческой личности посредством освоения им культуры как системы ценностей;

в) деятельность как важнейший фактор развития личности;

г) системное использование и учет данных всех человековедческих наук при организации и осуществлении педагогического процесса?

3. Расположите в логической последовательности задачи исследования на тему «Проблемы и условия формирования методологической культуры студентов»:

1) Определить и проверить в процессе опытно-экспериментальной работы условия формирования методологической культуры студентов.

2) Изучить состояние методологической культуры студентов.

3) Разработать рекомендации по созданию условий формирования методологической культуры студентов.

4) Проанализировать понятие «методологическая культура» будущего педагога.

4. Проанализируйте с точки зрения «плюсов» и «минусов» следующие методы педагогического исследования: педагогическое наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование, педагогический эксперимент. Заполните таблицу:

 

Метод	Информация о методе	Достоинства метода	Недостатки метода
Педагогическое наблюдение	-метод познания педагогического процесса и явлений воспитания путем целенаправленного, планомерного, непосредственного их восприятия, прослеживания за изменением и развитием условий и результатов воспитательной практики (…)	-непосредственно отражает действительность; -не изменяет обычного поведения людей;…	-не обеспечивает возможность предвидеть появления новых, существенных явлений; -не вскрывает внутренние стороны педагогических явлений;…

5. Работая в группах, определите педагогическую проблему и сформулируйте тему, цель, объект, предмет, задачи и гипотезу педагогического исследования.

6.Индивидуальное задание: Провести в группе 2–3 диагностические методики

(см. Саляхова, Л. И. Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника. 5 – 9 классы / Л. И. Саляхова. – 2-е изд. – М.: Глобус, 2008; Саляхова, Л. И. Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника. 9 – 11 классы / Л. И. Саляхова. – 2-е изд. – М.: Глобус, 2008 и др.).

Литература

1. Сивашинская Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций / Е.Ф. Сивашинская. – Минск: Экоперспектива, 2009.

2. Основы педагогики: учеб. пособие / А.И. Жук, И.И. Казимирская [и др.]. – Мн.: Аверсэв., 2003. – С. 50-62.

3. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов [и др.]; под ред. С.А. Смирнова. - М.: Издательский центр “Академия”, 2003. – С. 14- 38.

4. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей; под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - С. 36-55.

5. Педагогическая диагностика в школе / А.И. Кочетов, Я.Л. Коломинский [и др.]; под ред. А.И. Кочетова. - Мн.: Нар, Асвета, 1987. – Гл. I-Ш, V-VII.

6. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. / И.П. Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – С. 43-70.

7. Прокопьев, И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика. Учеб. пособие / И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. - Мн.: ТетраСистемс, 2002. – С. 59-76.

8. Сластёнин, В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр “Академия”, 2002. – С. 80–100.

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К ТЕМЕ 5:

«МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»