УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС МОДУЛЯ ДИСЦИПЛИН1. Для специальности 100103 «Социально – культурный сервис и туризм»
2. Для специальности 032401 «Реклама»
3. Для специальности 080505 «Управление персоналом»
4. Для специальности 030301 «Психология»
Вопросы к экзамену. 1. Функции, формы семьи. 2. Социально-психологические особенности семьи. 3. Структура и динамика семьи. 4. Типовые трудности на этапе формирования супружеской пары. 5. Психологическая структура семейных взаимоотношений. 6. Кризисные ситуации в браке 7. Эмоциональные связи как основа семейного общения. 8. Специфика межличностных отношений в семье. 9. Конфликты в семье: причины возникновения, динамика развития. 10. Профилактика семейных конфликтов. 11. Семейные конфликты и невротические расстройства у детей. 12. Деформация и распад семьи. Развод. 13. Тактики семейного воспитания и типы семейных взаимоотношений. 14. Пол ребенка и психология воспитания. 15. Влияние семьи на ранний опыт ребенка. 16. Функции отца и матери. Место ребенка в семье. 17. Воздействие различных методов воспитания. 18. Стиль взаимоотношений в семье и его влияние на развитие личности ребенка 19. Основные виды нарушений в семейном воспитании. 20. Основные проблемы и специфика воспитания детей в неполных и конфликтных семьях. 21. Нарушения личностных предпосылок нормального функционирования семьи. 22. Нарушения представлений членов семьи о семье и личности друг друга. 23. Нарушение межличностной коммуникации в семье. 24. Нарушение механизмов интеграции семьи. 25. Нарушение структурно-ролевого аспекта жизнедеятельности семьи. 26. Основные методы и методики семейной психодиагностики. 27. Основные виды психологической помощи семье. 28. Постановка целей семейного консультирования на основании анализа жалобы, самодиагноза, проблемы и запроса. 29. Групповая коррекция родительских установок. 30. Принципы и цели совместной психотерапии семьи. 31. Характеристика стадий совместной семейной терапии. 32. Приемы и методы работы психолога в совместной семейной терапии. 33. Характеристика стадий позитивной семейной терапии. 34. Принципы и методы позитивной семейной терапии. 35. Особенности проведения работы по коррекции взаимоотношений родителей с подростками. 36. Основные принципы и направления работы психолога с родителями дошкольников. 37. Работа с проблемными семьями. 38. Общие принципы работы с родителями в процессе консультирования. 39. Подходы к изучению семейной системы. 40. Роль семьи в предупреждении неуспеваемости и недисциплинированности детей. 41.Понятие о семейном кризисе 42. Нормативный семейный кризис 43. Кризис принятия на себя супружеских обязательств 44, Кризис освоения супругами родительских ролей 45. Кризис включения детей во внешние социальные структуры 46. Кризис принятия факта вступления ребенка в подростковый период 47. Кризис семьи выполнившей свою родительскую функцию 48. Понятие о ненормативном семейном кризисе 49 Ненормативные семейные кризисы: измена, развод 50. Ненормативные семейные кризисы: инцест, тяжелая болезнь, смерть члена семьи 51. Диагностика семейных взаимоотношений в ситуации кризиса 52. Понятие о процессуально-технических параметрах семейной терапии
ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ • Постановка «семейного диагноза» в работах отечественных исследователей. • Постановка «семейного диагноза» в работах зарубежных авторов. • Основные сложности изучения семьи как системы. • «Кризис» семьи как проблема гиперустойчивости семейной системы. • Супружеская психотерапия - один из аспектов работы с семьей. • Применение арт-терапии при работе с семьей и отдельными членами семьи. • Основные представления о семейной терапии в отечественной научной литературе. • Основные представления о семейной терапии в зарубежной научной литературе. • Влияние семейного опыта психолога - консультанта на процесс терапии семьи. • Формы работы с семьей, имеющих детей с ограниченными возможностями.
1. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ и ЗАДАНИЯ: 1. Охарактеризуйте семью как малую социальную группу 2. Отметьте основные проблемы современной семьи 3. Какие семьи являются основным объектом социальных служб 4. Охарактеризуйте развитие отношений в предбрачной паре, назовите пребрачные факторы «успеха» и «риска» 5. Выделите основные компоненты психологической готовности молодых людей к браку 6. Отметьте кризисные периоды развития супружеских отношений. 7. Какие факторы оказывают влияние на семейное благополучие. 8. Охарактеризуйте компоненты семейного нарушения: трудность, последствия, реакция семьи 9. Отметьте особенности нарушения структурно-ролевого аспекта жизнедеятельности семьи. 10. Укажите типичные нарушения в межличностных семейных коммуникациях 11. Охарактеризуйте компоненты семейного нарушения: трудность, последствия, реакция семьи 12. Отметьте особенности нарушения структурно-ролевого аспекта жизнедеятельности семьи. 13. Укажите типичные нарушения в межличностных семейных коммуникациях 14. Подберите диагностические методы и подготовьте программу исследования супружеской пары 15. Подберите и обоснуйте методический инструментарий исследования добрачного периода. 16. Охарактеризуйте феномены, присущие семье и наиболее ярко проявляющиеся при совместной семейной психотерапии 17. Опишите формы проведения совместной семейной психотерапии 18. Отметьте особенности позитивной семейной психотерапии. 19. Охарактеризуйте основные подходы к семейному консультированию 20. Опишите методы и приемы, используемые в семейном консультировании 21. Назовите основные типы практики работы семейных консультантов 22. Составьте консультацию для родителей по проблемам, возникающим в связи с развитием и воспитанием детей дошкольного возраста 23. Охарактеризуйте разнообразные формы индивидуальной и групповой работы с родителями.
II. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ: 1.К целям психологического консультирования не относится: а) обеспечить эффективное принятие жизненно важных решений; б) развивать умение завязывать и поддерживать межличностные отношения; в) способствовать изменению поведения, чтобы клиент мог жить продуктивнее; г) осуществлять воспитание клиента.
2. В какое направление психологического консультирования входят социальное научение, тренинг социальной компетентности, рационально- эмоциональная терапия Эллис: а) гуманистическое направление; б) глубинная психология; в) бихевиоральное направление; г) развивающая игровая терапия. 3. Укажите правильную последовательность стадий процесса консультирования: а) планирование – исследование проблем – двумерное определение проблем – идентификация – деятельность – оценка и обратная связь; б) оценка и обратная связь - планирование – исследование проблем – двумерное определение проблем – идентификация – деятельность; в) идентификация проблем - планирование – исследование проблем – двумерное определение проблем – деятельность - оценка и обратная связь; г) исследование проблем – двумерное определение проблем – идентификация – планирование – деятельность – оценка и обратная связь. 4.Что не относится к категории ранних отношений родителя и ребенка? а) структурирование б) вызов в) вовлечение г) обучение д) воспитание е) уход.
Ключ к тестам По дисциплине «Основы психологии семьи и семейного консультирования».
№ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Отв. г в г г
1.Верны ли следующие утверждения:
А) Большинство семей в России – это семьи с обоими родителями и одним ребенком. Б) У большинства брачных пар удовлетворенность браком растет с увеличением его стажа. В) Брак и семья – это одно и то же. Г) Наиболее ранней формой брачно-семейных отношений был групповой брак. Д) Супружеские роли – это роли отца и матери. Ж) Роли в семье всегда парные. З) К специфическим функциям семьи относят: репродуктивную, воспитательную, хозяйственно-бытовую, эмоциональную, духовного (культурного) общения, первичного социального контроля, сексуально-эротическую.
2.Заполнить пропуски так, чтобы выражение было правильным.
А) Роли в семье разделяются на: Супружеские роли – …………………………………………….. Родительские роли – …………………………………………….. Родственные родительские роли – ……………………………… Родственные роли – ………………………………………………
Б) Широко известна периодизация Э.К.Васильевой, выделившей пять стадий жизненного цикла: 1. ………………………………………………: с момента заключения брака до рождения первого ребенка. 2. ……………………………………………….: заканчивается с началом трудовой деятельности хотя бы одного ребенка. 3. ………………………………………………: с начала трудовой деятельности первого ребенка до момента, когда на попечении родителей не останется ни одного из детей. 4. Дети живут с родителями до тех пор, пока хотя бы один из детей не имеет собственной семьи. 5. Супруги живут с детьми, имеющими общие семьи.
3. Используя данные текста, укажите на преобладание той или иной брачно-семейной структуры. Используйте знаки: < или >.
А) Форма семьи: Распространенность Распространенность нуклеарной семьи расширенной семьи
Б) Форма брака:
Распространенность Распространенность моногамии полигинии
В) Выбор партнера:
Распространенность Распространенность экзогамии эндогамии
Г) Выбор местожительства:
Неолокальный Матрилокальный выбор выбор
Д) Родословная и наследование:
Наследование Наследование по женской линии по мужской линии
4. Верны ли следующие утверждения.
А) У подростка одновременно существуют два типа потребностей: потребности в автономии, уважении, самоопределении и достижениях и вместе с тем – потребности в поддержке и присоединении к семейному “мы”. Б) Наилучшие взаимоотношения в семье складываются при условии, если родители в процессе воспитания придерживаются стиля, направленного на соперничество. В) Родители, использующие стиль реального сотрудничества с детьми в общении с ними, не должны объяснять мотивы своих требований и поощрять их обсуждение. Г) Родители, использующие стиль реального сотрудничества с детьми в общении с ними, должны ценить в ребенке как послушание, так и независимость. Д) Доминирующая гиперпроекция как стиль воспитания проявляется в повышенном, обостренном внимании и заботе к ребенку, чрезмерной опеке и мелочном контроле поведения, слежке, запретах и ограничениях. Е) Репродуктивное поведение – система действий и отношений, определяющих воспитание и социализацию ребенка в семье.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ Курс «Основы психологии семьи и семейного консультирования» является интегрированным, объединяет изучение ряда смежных психологических дисциплин, предполагает значительный объем самостоятельной работы студента Самостоятельная работа проводится во внеаудиторных условиях и включает в себя: • изучение теоретических вопросов, вынесенных на самостоятельную работу; • решение практических задач; • подбор научной литературы; • построение плана самообразования. Прежде чем приступить к изучению того или иного раздела дисциплины, студентам необходимо ознакомиться со списком литературы, который предложен в УМКД. Обязательными методическими пособиями для изучения дисциплины являются учебники: Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. «Психология семейных кризисов», Ковалев С. В. «Психология семьи». Студент должен уметь пользоваться электронным каталогом библиотеки БГПУ, что позволит ему быстро найти литературу для подготовки к семинарским и практическим занятиям. Также это необходимо и для подготовки к экзамену, так как часть экзаменационных вопросов выносится на самостоятельное изучение. В целях успешной самостоятельной подготовки студентов к практическим (семинарским) занятиям рекомендуется следующий порядок работ: - знакомство с рекомендуемой основной и дополнительной литературой, записями лекций по вопросам семинара; - в зависимости от цели занятия выбор метода работы с литературными источниками: конспектирование, реферирование, аннотирование и т.д. - анализ личного практического опыта и соотнесение его с теоретическими сведениями; - определить позицию по проблемным вопросам, чтобы суметь аргументировать свою точку зрения; - продумать план ответа; - составление теоретических и практических выводов по каждому вопросу плана; - решение психологических задач (упражнений) и подготовка практического материала в соответствии с предусмотренными заданиями по данной теме; - самооценка теоретических знаний, практических умений, навыков по изученному материалу. Работа на семинарских и практических занятиях оценивается по 5-бальной системе, при этом - оценка 5 «отлично» выставляется, если студент демонстрирует полное понимание сути изученной теории. Легко владеет понятиями и терминологией, способен к обобщению изложенной теории. Оригинально, нестандартно применяет полученные знания на практике, формируя самостоятельно новые ЗУН на базе полученных ранее. Легко отвечает на видоизмененные вопросы. При подготовке использует не только основную, но и дополнительную литературу; - оценка 4 «хорошо» - студент демонстрирует осознанное воспроизведение изученных законов, правил, формулировок, формул. Объясняет отдельные положения усвоенной теории. Отвечает на большинство поставленных вопросов, проявляет способность к самостоятельным выводам. Успешно выполняет предусмотренные программой задания, усваивает основную литературу, показывает систематический характер знаний; - оценка 3 «удовлетворительно» - студент обнаруживает усвоение основного материала, но испытывает затруднение при его самостоятельном воспроизведении, требует дополнительных и уточняющих вопросов преподавателя. Предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и путается при ответах на видоизмененные вопросы. Запоминает часть текста, правил, определений, законов и т.п. механически, но не способен их объяснить; выполняет элементарные репродуктивные действия или по инструкции; - оценка 2 «неудовлетворительно» - студент обнаруживает пробелы в знаниях основного материала, допускает принципиальные ошибки в изложении сути темы. В процессе занятия важно не только выступать, но и внимательно слушать своих сокурсников, оценивать их ответы, вести запись новой информации. В помощь студенту рекомендуются следующие периодические издания: «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Прикладная психология» и др. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДОВАТЕЛЯМ. Преподавание дисциплины «Основы психологии семьи и семейного консультирования» осуществляется на межпредметной основе с использованием знаний, полученных студентами при изучении курсов «Общая психология», «Возрастная психология», «Психолого-педагогическая диагностика», «Психологическое консультирование». Подготовка осуществляется на основе анализа литературных источников, выполнения практических заданий. Овладение курсом является необходимым условием профессионального становления специалиста. В ходе преподавания данной дисциплины педагог должен развивать у студентов практические умения и навыки анализа и оценки состояния современной практической психологии, а также должен мотивировать студентов к самостоятельному применению усвоенных теоретических знаний и практических навыков. Для решения поставленных задач педагог в праве выбрать различные методы, средства и приемы обучения. Ведущими формами обучения в рамках данной дисциплины являются лекции, семинары, консультации. В ходе оценивания уровня знаний студентов могут использоваться тестовые задания (в ходе и текущей и итоговой аттестации). Наряду с тестовыми заданиями, студентам предлагаются вопросы для самостоятельного изучения, а также вопросы к зачету и экзаменационные вопросы. В ходе итоговой аттестации у студентов оценивается, прежде всего, уровень сформированности системы знаний по предмету. Для оценивания достижений студентов проводится экзамен, в ходе которого обсуждаются актуальные вопросы психологии семьи, предлагаются для решения практические задачи.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА. 1. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под ред. Е. Г. Силяевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. -192 с. 2. Психология семьи: жизненные трудности и совладение с ними: Т.Л. Крюкова, М.В. Сапоровская, Е.В. Куфтяк; - Санкт-Петербург Издательство «Речь», 2005.-236с. 3. Дементьева И. Ф. Развод и дети. – М., 2000. 4. Психологическое консультирование семьи. А.Н. Елизаров, М. «Ось - 89», 2004. 5. Минияров В.М., Ельцова В.А., Райкова Е.Ю. Психологическое консультирование по проблемам родительско-детских отношений. – Самара: СГПУ, 2005. – 211 с. 6. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. Н.Н. Посысоева. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2004. – 358 с. 7. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. – М.: Апроель-Пресс, Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2000. – 512 с. 8. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.И. Артомонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др.; Под ред. Е.Г. Силяевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС МОДУЛЯ ДИСЦИПЛИН
Название модуля дисциплин Религиоведение
Rel 1111 (шифр модуля)
ООД / КВ (тип модуля)
BA – бакалавриат 5В030200 - Международное право, 5В030300 - Правоохранительная деятельность, 5В030100 - Юриспруденция, 5В050900 - Финансы, 5В050800 - Учет и аудит, 5В050600 - Экономика, 5В050300 - Психология, 5В020700 – Переводческое дело, 5В050200-Туризм
(уровень модуля (ВА/МА/Phd), шифр специальности)
Количество кредитов - 2
Форма обучения - дневная
Семестр – 1, 2
Количество обучающихся ______________
Астана, 2014 г. Ответственный за разработку учебно-методического комплекса модуля дисциплин: к.и.н., старший преподаватель Нурбаев Ж.Е.
Обсужден на заседании кафедры истории Казахстана и общеобразовательных дисциплин
Протокол № ____ от «__» ___________ _______ г.
Зав. кафедрой к.и.н., доцент Кусаинова Ж.Д. ________________ «__» ___________ ________г.
Одобрен УМС Высшей школой экономики, бизнеса и социальных наук
Протокол № ___ от «___» _________ _______ г.
Председатель Д.Кром ________________ «____» _____________ _______ г.
Дата обновления «____»____________ 20___ г.
Оглавление: 1. Рабочая учебная программа дисциплины модуля (компонента по выбору)………………………………………………………………………….... 2. Программа дисциплины модуля (силлабус):......................................... 2.1 Характеристика дисциплины, данные об авторе, пререквизиты, содержание дисциплины....................................................................................... 2.2 Тематический план лекций, практических, семинарских, лабораторных занятий (лабораторных практикумов) дисциплины модуля … 2.3 Тематический план выполнения и сдачи СРСП и СРС…………….. 2.4 Список рекомендуемой литературы ………………………………… 2.5 Информация по оценке обучающихся................................................. 2.6 Критерии оценки обучающихся.…………………..…………….…… 2.7 Процедура апелляции………………………………………………… 3. Карта учебно-методической обеспеченности дисциплины…………. 4. Глоссарий………………………………………………………………. 5. Конспекты лекций дисциплины модуля……………………………… 6. Методические рекомендации по изучению дисциплины (традиционные, интерактивные и инновационные методы)……………………………………. 7. Активные раздаточные материалы (АРМ)........................................... 8. Материалы по контролю и оценке учебных достижений обучающихся (перечни вопросов для подготовки к рубежным контролям и к экзаменам)…………………………………………….………………………… 9. Перечень специализированных аудиторий, кабинетов и лабораторий…………………………………………………………………….. 10. Формуляр для описания модулей……………………………………
Министерство образования и науки Республики Казахстан Казахский Гуманитарно-Юридический Университет Высшая школа экономики, бизнеса и социальных наук Кафедра истории Казахстана и общеобразовательных дисциплин Утверждаю Директор Высшей школы экономики, бизнеса и социальных наук Д.Кром ________________________ Г.
|
