| Нормативный показатель УУД
| Методики
| Результаты за 1 четверть
(1-й год обучения)
| Результаты за 2 четверть
(1-й год обучения)
| Результаты за 1 четверть
(2-ой год обучения)
| динамика
результатов
|
| Личностные УУД
а) самооценка
| тест на самооценку «Лесенка»
| неадекватно завышенная-60%
завышенная-20%
адекватная-20%
| неадекватно завышенная-40%
завышенная-20%
адекватная-40%
| Низкая – 50 %
адекватная-33 %
завышенная-17 %
| волнообразная
|
| б) мотивация
| Анкета по оценке уровня школьной мотивации
(Н.Лусканова)
| отношение к себе как к школьнику не сформировано - 60%
положительное отношение к школе, но школа больше привлекает внеучебными сторонами- 20%
отношение к себе как к школьнику
20 %
| отношение к себе как к школьнику не сформировано- 20%
положительное отношение к школе, но школа больше привлекает внеучебными сторонами-40%
отношение к себе как к школьнику
40 %
| негативное отношение – 0%
низкая школьная мотивация – 0%
положительное отношение к школе, но школа больше привлекает внеучебными сторонами
83 %
Хорошая школьная мотивация – 17 %
Высокий уровень – 0%
| положительная
практически
сформировано
|
| в)нравственно-этические УУД
| методика «Что такое хорошо и что такое плохо»
| 100% представление о нравственном понятии полное, но недостаточно чёткое
| 100% представление о нравственном понятии полное, но недостаточно чёткое
| высокий – 83%
средний – 17%
низкий – 0%
| отрицательная
|
| Регулятивные УУД
а) Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
б) Формулировать и удерживать учебную задачу
|
наблюдение учителя
наблюдение учителя
| высокий – 20%
средний – 40%
низкий – 20%
высокий – 20%
средний – 20%
низкий – 60%
| высокий – 40%
средний – 40%
низкий – 20%
высокий – 40%
средний – 40%
низкий – 20%
| средний – 40%
средний – 50%
низкий – 17%
средний – 33%
средний – 33%
низкий – 33%
| волнообразная
волнообразная
|
| в) Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
| тест «Образец и правило»
| высокий – 40%
средний – 20%
низкий – 40%
| высокий – 40%
средний – 40%
низкий – 20%
| высокий – 50%
средний – 33%
низкий – 17%
| положительная
|
| г) Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
д). Степень развития
произвольного внимания.
| наблюдение учителя
проба на внимание
| было легко выполнять – 60%
возникли сложности – 40%
высокий – 20%
средний – 20%
низкий – 60%
| было легко выполнять – 60%
возникли сложности – 40%
высокий – 20%
средний – 40%
низкий – 20%
|
| без изменений
положительная
|
| Коммуникативные
УУД
а) умение работать с текстом
|
наблюдение учителя
|
высокий – 40%
средний – 20%
низкий – 40%
|
высокий – 40%
средний – 40%
низкий – 20%
|
высокий – 33%
средний – 50%
низкий – 17%
|
положительная
|
| б) умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания
| наблюдение учителя
| высокий – 0%
средний – 20%
низкий – 80%
| высокий – 0%
средний – 40%
низкий – 60%
| высокий – 33%
средний – 33%
низкий – 33%
| положительная
|
| в) умение выделить и отобразить существенные ориентиры действия, а также передавать, сообщать их партнеру
| методика
«Узор под диктовку «Цукерман»»
| высокий – 20%
средний – 20%
низкий – 60%
| высокий – 20%
средний – 40%
низкий – 40%
|
| положительная
|
| Познавательные УУД, формирующие умственные операции
| наблюдение учителя
| высокий – 20%
средний – 20%
низкий – 60%
| высокий – 40%
средний – 40%
низкий – 20%
|
| положительная
|
| Познавательные УУД, формирующие поисковую и умственную деятельность
| наблюдение учителя
| высокий – 0%
средний – 20%
низкий – 80%
| высокий – 20%
средний – 20%
низкий – 60%
| высокий – 33%
средний – 50%
низкий – 33%
| положительная
|
Методы исследования:
общенаучные;
психолого-педагогические: научно- информационные, наблюдение, опрос, анкетирование;
использование диагностических материалов по А. Г. Асмолову:
1. Личностные универсальные учебные действия:
Действия самоопределения и смыслообразования. Беседа о школе (модифицированная методика Т.А. Нежновой, А.Л. Венгера, Д.Б. Эльконина).
Проба на познавательную инициативу.
Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха.(Рефлексивная оценка – каузальная атрибуция неуспеха)
Методика КТО Я? (модификация методики Куна)
Рефлексивная самооценка учебной деятельности.
Шкала выраженности учебно-познавательного интереса
Мотивация
Рефлексивная самооценка учебной деятельности.
Универсальные учебные действия нравственно-этического оценивания.
Задание на норму справедливого распределения.
Задание на усвоение нормы взаимопомощи.
Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (модифицированная задача Ж.Пиаже, 2006)
Задание на выявление уровня моральной децентрации (Ж.Пиаже)
Моральная дилемма (норма взаимопомощи в конфликте с личными интересами)
Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э. Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А. Карабановой, 2004)
2. Регулятивные универсальные учебные действия
Выкладывание узора из кубиков
Проба на внимание (поиск различий в изображениях) (П. Я. Гальперин и С. Л. Кабыльницкая)
3. Познавательные универсальные учебные действия
Построение числового эквивалента или взаимно-однозначного соответствия. (Ж.Пиаже, А. Шеминьска, 1952).
Проба на определение количества слов в предложении (С.Н.Карпова)
Методика «Кодирование» (11 субтест теста Векслера в версии А.Ю.Панасюка, 1976)
Диагностика особенностей развития поискового планирования (методика А.З. Зака)
Методика «Нахождение схем к задачам» (по Рябинкиной)
Сформированность универсального действия общего приема решения задач
(по А.Р. Лурия, Л.С.Цветковой)
4. Коммуникативные универсальные учебные действия
Коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника (партнера) (интеллектуальный аспект общения)
- «Левая и правая стороны» (Пиаже, 1997).
- «Братья и сестры» (Пиаже, 1997).
- «Ваза с яблоками» (модифицированная проба Ж.Пиаже; Флейвелл, 1967).
- Методика «Кто прав?» (модифицированная методика Цукерман Г.А. и др., [1992])
^ Коммуникативные действия, направленные на организацию и осуществление сотрудничества (кооперацию)
- Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман)
- Задание «Совместная сортировка» (Бурменская, 2007)
^ Коммуникативно-речевые действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности (коммуникация как предпосылка интериоризации)
- «Узор под диктовку» (Цукерман и др., 1992).
- Задание «Дорога к дому» (модифицированное задание «Архитектор-строитель», Возрастно-психологическое консультирование…, 2007).
