За 2012-2013 учебный год.214013, г. Смоленск, Энергетический проезд, д.1, филиал МЭИ в г. Смоленске, ком. 332 Телефон: 8-4812-64-08-16, Факс: 8-4812-66-43-90; E-mail: [email protected] План работы Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №366 комбинированного вида с татарским языком воспитания и обучения»
На 2013-2014 учебный год Принят на педагогическом совете (протокол № 1 от 2013г.) и введен в действие приказом от________________№__________
Анализ воспитательно – образовательной работы МАДОУ « Детский сад №366 комбинированного вида с татарским языком воспитания и обучения » за 2012-2013 учебный год.
В 2012-2013 учебном году перед коллективом ставились следующие задачи:
1. «Совершенствование оздоровительной среды путем использования активных форм профилактики и оздоровления в целях полноценного физического, психического и духовно-нравственного развития детей». 2. «Развитие духовности, системы нравственных установок, основ гражданственности и патриотизма средствами народной педагогики и с учетом национально-регионального компонента. 3.«Формирование социально-личностных качеств дошкольников и социальной компетентности как необходимое условие подготовки ребенка к жизни в современном обществе».
Сохранение и укрепление здоровья детей – одно из основных направлений работы МАДОУ. Только здоровый ребенок способен на гармоничное развитие, поэтому в детском саду разработан план мероприятий, включающий в себя разнообразие форм и методов работы с учетом лечебно-профилактических, оздоровительно-развивающих мероприятий. Для эффективного осуществления физкультурно-оздоровительной работы с детьми в МАДОУ созданы необходимые условия. Материально - техническое оснащение и оборудование, пространственная организация среды детского сада соответствуют требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам (СанПиН 2.4.1. 1249-03), физиологии детей. Для решения первостепенной задачи МАДОУ – внедрение в деятельность здоровьесберегающих технологий. Реализации поставленной проблемы педагоги использовали различные средства физического воспитания в комплексе: рациональный режим питания, закаливание, как в повседневной жизни, также принимались специальные меры закаливания (с учётом пожеланий родителей) и движения (утренняя гимнастика, развивающие упражнения, спортивные игры, досуги, физкультурные занятия, в т.ч. и на свежем воздухе, работа по овладению ОВД у дошкольников). Воспитателями групп обновлено оборудование в уголках физической культуры, где расположены традиционные и нетрадиционные атрибуты для детской деятельности, профилактики плоскостопия. В рамках первой задачи в МАДОУ были проведены следующие мероприятия: - Анализ двигательной активности, утренней гимнастики дошкольников, анализ гимнастики пробуждения, анализ проведения подвижных игр, анализ организации подготовки и проведеня двигательной активности на прогулке. (январь – инструктор по физвоспитанию – Абдуллаева Г.Р.) - Тематичсекий контроль «Инновационная деятельность педагогов с детьми в процессе организации физкультурно – оздоровительной работы» (февраль, 2013) - семинары-практикумы «Формирование навыков саморегуляции поведения дошкольников, направленных на осознанное сохранение и укрепление своего здоровья». (февраль, 2013) - Смотр-конкурс «Нестандартное оборудование для закаливающих процедур» (март, 2013) -консультации для воспитателей: «Индивидуальный подход к ребенку с ослабленным здоровьем», «Особенности организации подвижных игр и физических упражнений на прогулке» (май, 2013). На вышеперечисленных мероприятиях рассматривались вопросы сохранения и укрепления здоровья дошкольника через следующие формы работы: утренняя гимнастика, закаливающие процедуры, познавательные занятия по ознакомлению дошкольников с собственным организмом и ведением здорового образа жизни. Инструктор по физической культуре проводила разные виды физкультурных занятий: дифференцированные занятия с учетом двигательной активности детей, состояния здоровья, уровня физической подготовленности половозрастных различий. Систематически проводятся: утренняя гимнастика, как средство тренировки и закаливания организма, медико-педагогический контроль, подвижные игры на прогулке, физкультминутки на занятиях, игровой оздоровительная гимнастика после дневного сна. У детей сформировано сознательное отношение к собственному здоровью, понимание того, что здоровье – самая величайшая ценность, дарованная человеку природой. Дошкольниками освоены культурно-гигиенические навыки в соответствии с возрастными особенностями, они понимают необходимость и пользу быть аккуратным, самостоятельным. Применяет культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, стараются помогать другим.
Анализ заболеваемости детей на период 2012-2013 гг.
Результаты сравнения анализа заболеваемости детей за период с 2012г. по 2013г. показали эффективность работы увеличение простудных заболеваний: фарингит, бронхит, ОРЗ, так как была продолжительная холодная зима, анатомо-физиологические особенности детей раннего возраста – большинство детей раннего возраста. Инфекционные заболевания снизились за счет уменьшения случаев ветряной оспы. В связи с этим, медико-педагогический коллектив МАДОУ уделяет должное внимание закаливающим процедурам, которые подходят для детей всех трех групп здоровья, а это щадящие методы закаливания: игровая оздоровительная гимнастика после дневного сна, включающая релаксационную и дыхательную гимнастику, упражнения на профилактику плоскостопия и нарушений осанки у детей; контрастные воздушные ванны, хождение босиком по коррегирующим дорожкам. Случаи детского травматизма в МАДОУ отсутствуют. Все усилия, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей, не будут иметь ожидаемых результатов без понимания и поддержки родителей наших воспитанников. Разнообразные формы работы: открытые занятия по физической культуре, спортивные праздники, досуги с участием родителей, дни здоровья, пропаганда знаний в уголке для родителей, родительские собрания, консультации, беседы и др. Для родителей в группах оформлены уголки здоровья, папки-передвижки «Точечный массаж при ОРЗ», «К здоровью без лекарств», консультации «Влияние физических упражнений на умственное развитие детей», «Азбука здорового образа жизни», «Веселая гимнастика для глаз в стихах», «Рекомендации по проведению утренней гимтнатсики», «Точечный массаж», «Формирование правильной осанки и профилактика ее нарушения», В перспективе планируется – продолжать углубленную работу с детьми всех возрастных групп, а именно через формирование представлений у дошкольников о здоровом образе жизни через познавательно – речевую деятельность на специально организованных занятиях, в кружковой работе. Для реализации второй годовой задачи были проведены следующие мероприятия: - Выставки детского творчества: «Осень золотая», «Зимние забавы», «На страже Родины» «Моя любимая мамочка», «Наш друг – светофор». - Тематический контроль «Духовно-нравственное воспитание детей в процессе приобщения их к художественной литературе, музыке, живописи и народным играм». - Семинары-практикумы: «Ознакомление детей с достопримечательностями родного города как одна из форм совместной работы детского сада с родителями по формированию у дошкольников духовно-нравственных ценностей». Цель: Изучение современных подходов для взаимодействия с семьей по духовно-нравственному воспитанию детей. -Открытые просмотры «Приобщение детей к народным играм в процессе обучения татарскому языку». -Праздники «Масленица», «Науруз», «День Земли», «День защиты детей», «Сабантуй» Вышеперечисленные мероприятия показали, что педагоги в МАДОУ реализуют задачи духовно-нравственного воспитания личности ребёнка-дошкольника. Данная работа отражается в планах воспитательно-образовательной работы. С детьми проводятся такие формы работы, как: игровые, чтение художественной литературы, театрализованная деятельность, беседы, продуктивная деятельность. Также проводится и работа с родителями – это консультации, наглядная агитация, родительские собрания, папки ширмы, папки-передвижки с подбором теоретического и практического материалов. Перспектива – использовать накопленный опыт по формированию духовно-нравственного сознания дошкольников, родителей в дальнейшем. Для решения 3 годовой задачи были, проведены следующие мероприятия: В рамках педагогического совета рассматривались такие темы как: «Социально-личностное развитие дошкольников посредством формирования у них коммуникативной и социальной компетентности как необходимое условие подготовки ребенка к жизни в современном обществе», «Аннотация программ, раскрывающих задачи социально-личностного развития дошкольников», «Формирование положительного отношения детей при общении со сверстниками, взрослыми в адаптационный период», «Сюжетно-ролевая игра как средство вхождения ребенка в мир человеческих отношений и познания социальной действительности». Процесс социально-личностного развития дошкольников включает различные виды деятельности: игровая, исследовательская, изобразительная, предметная, коммуникативная, проектная и конструктивная. В дошкольном образовательном учреждении сложилась определенная система в работе с родителями. Большинство родителей активно сотрудничают с детским садом, включаться в различные формы совместной работы, что помогает педагогам решить многие воспитательно-образовательные задачи. Мы убедились в том, что в результате улучшения партнёрских отношений с родителями наблюдается рост социально-личностного развития детей. Это хороший показатель, свидетельствующий об успешной реализации социального заказа. Итоговые данные показывают, что основные годовые задачи были выполнены. Педагогическим коллективом разработаны и успешно апробируются планы проведения закаливающих процедур, направленные на формирования мотивации здоровья у дошкольников. Результативной является работа по формированию духовно-нравственного сознания дошкольников, их познавательно-речевое развитие в контексте сотрудничества педагогов и родителей с использованием таких форм, как игры, беседы, творческие задания, консультации, наглядная агитация, деловые игры и другое. Качество реализации образовательной программы ДОУ Вышеперечисленные задачи реализовывались педагогическим коллективом согласно Учебному плану ДОУ, в соответствии с комплексной программой "От рождения до школы". под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Результаты диагностики усвоения детьми программы
Результаты диагностирования детей подтверждают эффективность проделанной работы. По данным диагностики готовности выпускников подготовительных групп к обучению к школе, проведенной в мае 2013 года, высокий уровень имеет 67 % детей, выше среднего – 25% воспитанников, и средний уровни готовности имеет 8 % выпускников, что является достаточно хорошим показателем. Данные результаты мы имеем за счет достаточной сформированности у дошкольников предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого. Самые низкие показатели по образовательной области «Познание». У детей недостаточно сформированы представления о целостной картине мира. Вывод: необходимо уделить внимание работе по разделу «Экологическое воспитание», через организацию методических мероприятий с воспитателями, а вследствие и деятельности с детьми. В истекшем учебном году так же много внимания уделялось адаптации вновь пришедших в детский сад детей. Воспитателями группы проводилась большая работа с родителями, детьми. Вследствие благоприятного эмоционально-психологического климата в коллективе и взаимодействии взрослых с детьми стала быстрая и безболезненная адаптация детей к условиям дошкольного учреждения. Для проведения диагностической и коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими нарушения речи, оборудован логопедический кабинет. Учителем – логопедом Зайнутдиновой Э.Р. в тесном контакте с педагогическим, медицинским персоналом детского сада, родителями успешно реализуется основной принцип образования – принцип коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи, а именно: коррекционное воспитание; коррекционное развитие; коррекционное обучение детей с различными речевыми нарушениями (ОНР II, III, IV уровня, ОНР ЗПРР, ФФН с МДР, ФФН, заикание):
По результатам ПМПК (протокол № 10 от 16.04.2013 г.):
Об эффективности организации коррекционной работы свидетельствуют данные ПМПК: из 9 детей 7 детей выпущены с хорошей речью, 2 ребенок со значительными улучшениями. Работа по обучению детей татарскому языку организована воспитателем Бариевой И.Ф. в соответствии с законом «О языках РТ» и нормативными документами, регламентирующими организацию данной работы. Работа проводится по трем направлениям: обучение татарскому языку по 6 часовой программе; знакомство с родным краем, его природой; приобщение к национальной культуре татарского народа. Планируя работу по обучению детей татарскому языку, воспитатель обязательно учитывает специфику русско-татарского двуязычия, речевую обстановку в группе, в семьях, уровень понимания детьми татарского языка. Занятия проводятся с небольшими группами детей (10-12чел). Продолжительность занятий в средней группе: 15-20 минут, в старшей: 20-25, в подготовительной группе-25-30 минут. Занятие из 5-7 частей, логически связанных между собой. Это дает возможность менять один вид деятельности другим, чередуя умственный труд с игрой. Учебная деятельность на каждой части строится на базе уже достигнутого, что способствует лучшему усвоению языкового материала. Структура занятия: организационный момент; лексика; фонетика; связная речь; грамматика; игры и упражнения. Результаты диагностики уровня усвоения программы по изучению татарского языка детьми МАДОУ «Детский сад № 366 комбинированного вида с татарским языком воспитания и обучения» Авиастроительного района г. Казани на 2012/2013 учебный год.
Все основные методы обучения подкрепляются на занятиях соответствующими наглядными примерами – показом предметов, картинок, игрушек, муляжей и т. д. Наглядное обучение помогает сознательному и прочному усвоению татарского языка детьми. На каждом занятии проводиться 2-3 минутное фонетическое упражнение. Для закрепления новых слов на каждом занятии широко используются разнообразные игровые упражнения и ситуации.
Работа творческой рабочей группы в учебном году была направлена на создание условий для профессионального общения педагогов, развитие их творческой активности, совершенствование педагогических умений и навыков. В группу входило 8 педагогов. Для повышения активности педагогов использовались различные формы проведения: лекции, дискуссии, семинары-практикумы, деловые игры, взаимопросмотр. В течение года проводился обмен опытом между воспитателями; проведён ряд консультаций. Воспитатели провели открытые занятия для педагогов детского сада и родителей. Педагоги оценили занятия на высоком уровне. Членами группы составлены памятки, методические рекуомендации, систематизировали игры, конспекты занятий. На педагогических советах МАДОУ под руководством старшего воспитателя Каримовой М.Р. в течение года обсуждались такие темы: «Формирование положительного отношения детей при общении со сверстниками, взрослыми в адаптационный период», «Сюжетно-ролевая игра как средство вхождения ребенка в мир человеческих отношений и познания социальной действительности», «Развитие коммуникативной компетенции дошкольников в процессе приобщения их к художественной литературе, театру, музыке». В течение года педагоги младших, средних групп посещали друг у друга занятия, делились положительными моментами своей работы. На семинарах членами творческой группы составлено перспективно-тематическое планирование занятий, игровой, трудовой деятельности с детьми младшего, среднего возраста. В течение года педагоги посещали МО, рекомендации которых внедрялись в практику ДОУ. В состав творческой группы входили:: заведующая МАДОУ Э.И.Зайдуллина, старший воспитатель Каримова М.Р., председатель профкома воспитатель Шигапова Н.Ш., воспитатели 1 категории Ахкамова Г.Ш., Ахметзянова З.В., музыкальный руководитель высшей категории Салихова А.М., учитель-логопед Зайнутдинова Н.Ш., воспитатель татарского языка Бариева И.Ф. Проводилась целенаправленная работа среди педагогов по изучению и овладению видами и способами организации педагогического процесса. С этой целью проводились семинары, консультации, взаимопосещения в ходе которых осваивались различные виды обучения дошкольников, решались проблемы связанные с выстраиванием общения детей. Осваивались методы, способствующие развитию деятельности детей через самостоятельный поиск и создание проблемной ситуации. Администрация обращала особое внимание: · На успешную реализацию годового плана, образовательной программы. · Планирование режима дня, сетки занятий. Для более эффективного выбора содержания и форм методической работы воспитателям предложили блиц – опрос, составление профессиограмм и анкетирование.
|
