Ход собрания

I. Организационная часть.

Звучит музыка. Родители занимают места за зеленым, синим или красным столом, в результате чего образуются три рабочие группы участников собрания.

II. Обсуждение темы.

1. Слово классного руководителя.

Письмо – сложный координационный навык, требующий слаженной работы мелких мышц кисти, всей руки, правильной координации движений всего тела. Овладение навыком письма – длительный и трудоемкий процесс, который не всем детям дается легко.

Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается к шести-семи годам. В этом возрасте в основном заканчивается созревание соответствующих зон коры головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Важно, чтобы к семи годам ребенок был подготовлен к усвоению навыков письма, а не был вынужден исправлять неправильно сформированные старые.

Из каких же слагаемых складывается навык письма? Что такое «правильное положение при письме»?

2. Тренинг для родителей.

Родителям предлагается продолжить следующую фразу: «Правильное положение при письме – это…».

Родители дают ответы, используя таблицу-плакат «Сиди правильно».

Классный руководитель обобщает и дополняет ответы родителей, вручает им индивидуальные памятки «Правильное положение при письме».

ПАМЯТКА «ПРАВИЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ПРИ ПИСЬМЕ»

– Наиболее оптимальное и удобное положение пальцев, обеспечивающее ровный и аккуратный почерк, следующее: пишущий предмет лежит на верхней фаланге среднего пальца, фиксируется большим и указательным пальцами, причем большой расположен несколько выше указательного; опора – на мизинец; средний и безымянный пальцы расположены примерно перпендикулярно к краю стола;

– расстояние от нижнего кончика пишущего предмета до указательного пальца – примерно 1,5–2,5 см;

– верхний кончик пишущего предмета ориентирован на плечо пишущей руки;

– кисть при письме, рисовании находится в движении, не фиксирована, локоть не отрывается от стола;

– пальцы не должны сжимать пишущий предмет слишком сильно;

– ребенок сидит за столом прямо, голова (но не туловище!) слегка наклонена, ноги согнуты под прямым углом, подошва ноги всей поверхностью касается пола;

– рука, не занятая письмом, лежит на столе, параллельно его краю. Она ни в коем случае не должна лежать на коленях – это приводит к приподниманию плеча пишущей руки, что способствует возникновению нарушения осанки.

III. Рассмотрение видов и причин неправильно сформированного навыка письма.

Все частные случаи неправильного навыка письма можно условно разделить на несколько видов:

▪ неправильное положение пальцев относительно друг друга (ребенок держит пишущий предмет «щепотью», собрав пальцы «горсточкой», рука сжата в кулак; ручка лежит не на среднем, а на указательном пальце; и др.);

▪ неправильное положение пальцев относительно пишущего предмета (ребенок держит ручку слишком близко или слишком далеко к нижнему кончику);

▪ неправильное положение руки (кисть при письме или рисовании зависает над столом, зависает локоть и др.);

▪ неправильное движение руки (кисть жестко фиксирована на месте, двигаются только пальцы, локоть фиксирован на месте и др.);

▪ слишком сильный (чаще) или слабый (реже) нажим при письме или рисовании;

▪ неправильное положение тела (ребенок принимает неудобную позу, изгибая тело в сторону, подкладывает под себя ногу, приподнимается со стула и др.);

▪ активное поворачивание листа бумаги при рисовании и закрашивании.

Исправление неверно сформированного навыка письма включает в себя упражнения, которые направлены на развитие ручной моторики.

IV. Работа в микрогруппах.

Каждая группа родителей получает лист с описанием заданий и игровых упражнений, направленных на развитие ловкости, точности, координации, синхронности движений пальцев рук. В течение пяти-семи минут родители знакомятся с предложенными упражнениями. Затем представители каждой группы проводят эти упражнения с родителями всего класса.