Организация самостоятельной работы студентов

Требования к формированию системы управления затратами:

- единство методов на разных уровнях управления затратами;

 

- органическое сочетание затрат с высоким качеством продукции,

- ориентированность на стратегические цели развития предприятия, внедрение эффективных методов снижения затрат;

- системный подход к управлению затратами;

- интегрированность с общей системой управления предприятием;

- вариативность подходов к разработке отдельных управленческих решений;

- комплексный характер управленческих решений.

Направления совершенствования управления затратами предприятия:

- Обоснование управленческих решений по производству и реализации продукции;

- Корректировка плановых показателей в соответствии с изменениями рыночной конъюнктуры и влияния внешних факторов;

- Определение затрат по основным функциям управления;

- Подготовка информационной базы, позволяющей оценить затраты при выборе и принятии хозяйственных решений;

- Поиск резервов снижения затрат на всех этапах производственного процесса и во всех производственных подразделениях предприятия;

- Выбор нормирования расходов;

- Четкое калькулирования затрат по экономическим элементам, стадиями и структурами производства;

- Планомерное совершенствование организации и технологии производства;

- Материальное стимулирование ресурсосбережения;

- Выбор системы управления затратами, соответствующей условиям работы предприятия.

Совершенствование системы управления затрат нацелено на:

- постоянный поиск и выявление резервов экономии ресурсов, нормирование их расходов,

- планирование и учет и анализ затрат по их видам,

- стимулирования ресурсосбережения и снижения затрат с целью повышения эффективности финансово-хозяйственной деятельности предприятия.

 

Организация самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов по дисциплинам социально-гуманитарного цикла организуется в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь. Кафедры, обеспечивающие преподавание социально-гуманитарных дисциплин должны разрабатывать и совершенствовать формы и содержание самостоятельной работы студентов с учетом профиля обучения и требований будущей профессиональной деятельности студентов.

Содержание и формы самостоятельной работы студентов разрабатываются (или выбираются и адаптируются) кафедрами учреждений высшего образования в соответствии с целями и задачами интегрированного модуля, научно-методическими предпочтениями и профессиональным опытом преподавателя.

Наиболее эффективными формами и методами организации самостоятельной работы студентов являются: выполнение тестовых заданий, решение проблемных ситуаций и задач, а также выполнение творческих заданий (анализ научных статей, составление на них аннотаций, рецензий, рефератов; написание эссе; разработка проектов и др.).

Большой удельный вес часов, отводимых на самостоятельную работу студентов по циклу социально-гуманитарных дисциплин (в среднем 55% по циклу) предполагает модульную форму организации учебного процесса. При выборе кафедрами и преподавателями технологий проблемно-модульного обучения с учетом современного международного и отечественного опыта целесообразно осуществлять структурирование содержания учебной дисциплины по следующим модулям:

Нулевой модуль, который служит введением в изучение дисциплины, определяет цели и задачи ее освоения;

Модули учебные (обучающие) - это модули теоретического содержания дисциплины, количество и названия которых соотносятся с основной проблемой и ведущей идеей (концепцией) дисциплины;

Модуль резюме, который содержит обобщение изученной дисциплины; определяет систему предметных и межпредметных понятий и связей;

Модуль контроля, который обеспечивает итоговый контроль усвоения знаний и умений (способов деятельности).

Методы (технологии) обучения

К числу наиболее перспективных и эффективных стратегий преподавания и обучения, отвечающих задачам изучения данного интегрированного модуля, относятся стратегии активного и коллективного обучения, которые определяются следующими методами и технологиями:

1) методы проблемного обучения (проблемное изложение, частично-поисковый (эвристическая беседа) и исследовательский метод);

2) личностно ориентированные (развивающие) технологии, основанные на активных (рефлексивно-деятельностных) формах и методах обучения («мозговой штурм», деловые, ролевые и имитационные игры, дискуссия, пресс-конференция, учебные дебаты, круглый стол, кейс-технология, проект и др.);

3) информационно-коммуникационные технологии, обеспечивающие проблемно-исследовательский характер процесса обучения и активизацию самостоятельной работы студентов (электронные презентации для лекционных занятий, использование аудио-, видеоподдержки учебных занятий (анализ аудио-, видеоситуаций и др.), разработка и применение на основе компьютерных и мультимедийных средств творческих заданий, дополнение традиционных учебных занятий средствами взаимодействия на основе сетевых коммуникационных возможностей (интернет-форум, интернет-семинар и др.).

 

Диагностика сформированности компетенций студента

 

1. Требования к осуществлению диагностики

Процедура диагностики сформированности компетенций студента включает следующие этапы:

• определение объекта диагностики;

• выявление факта учебных достижений студента с помощью критериально-ориентированных тестов и других средств диагностики;

• измерение степени соответствия учебных достижений студента требованиям образовательного стандарта;

• оценивание результатов соответствия учебных достижений студента требованиям образовательного стандарта (с помощью шкалы оценок).

 

2. Шкалы оценок

Оценка учебных достижений студента на зачетах и экзаменах по дисциплинам социально-гуманитарного цикла производится по десятибалльной шкале.

Оценка учебных достижений студентов, выполняемая поэтапно по конкретным модулям (разделам) учебной дисциплины, осуществляется в соответствии с избранной учреждением образования шкалой оценок.

 

3. Критерии оценок

Для оценки учебных достижений студентов используются критерии, рекомендованные Министерством образования Республики Беларусь.

 

4. Диагностический инструментарий

Для диагностики сформированности компетенций студентов используются следующие основные формы и средства: тесты, контрольные работы, рефераты, эссе, комплексные задания по модулю, дисциплине, зачеты по модулю, оценка на основе кейс-метода, оценка на основе проектного метода, оценка по модульно-рейтинговой системе, оценка на основе учебной игры, оценка на основе портфолио, отчеты по учебно-исследовательской работе студентов, самооценка компетенций студентами (лист самооценки), экзамен и другие.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО ИНТЕГРИРОВАННОМУ МОДУЛЮ

«ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ»

1. Гражданский кодекс Республики Беларусь: Закон Респ. Беларусь, 7 декабря 1998 г., № 218-3 // Ведамасці Нац. сходу Рэсп. Беларусь. — 1999. — №7—9.—Ст. 101.

Основная литература:

2. Давыденко, Л.Н. Основы экономической теории: принципы, проблемы, политика трансформации. Международный опыт и белорусский вектор развития: учебн. пособ. / Л.Н. Давыденко. — 2-е изд., перераб. — Минск:ИВЦ Минфина, 2011.

3. Лемешевский, И.М. Экономическая теория. Основы. Вводный курс: учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по экон. спец. / И. М. Лемешевский. — 5-е изд. — Минск: ФУАинформ, 2012.

4. Курс экономической теории. Общие основы экономической теории. Микроэкономика. Макроэкономика. Основы национальной экономики: учебное пособие для студентов вузов по дисц. «Экономика» / [А.В. Сидорович и др.]; рук. авт. кол. и науч. ред. А.В. Сидорович. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Дело и Сервис, 2007.

5. Экономическая теория. Учебник для вузов / Под ред. Новиковой И.В. Ясинского Ю. М. — Минск: ТетраСистемс, 2011.

6. Экономическая теория. Общие основы: учебное пособие / [М.И. Нозд-рин-Плотницкий и др.]; под ред. М.И. Ноздрина-Плотницкого. — Минск: Современная школа, 2011.

7. Экономическая теория: учебное пособие для студентов высших учеб. заведений по экон. спец. / [А.В. Бондарь и др.; под общ. ред. А.В. Бондаря, В.А.Воробьева]. — Минск: БГЭУ, 2011.

Дополнительная литература:

8. Макконнелл К.Р. Экономикс / К. Р. Макконнелл, С. Л. Брю, Ш. М. Флинн пер. с англ. — 18-е изд. — М.: Инфра-М, 2011.

9. Сажина, М. А. Экономическая теория: учебник для вузов / М. А. Сажина, Г. Г. Чибриков; МГУ им. М. В. Ломоносова. — 3-е изд., перераб. и доп. —М.: Форум; М.: ИНФРА-М, 2011.

10.Ю.Самуэльсон, П. Э. Экономика / П. Э. Самуэльсон, В. Д. Нордхаус; пер. с англ.; под ред. А. А. Старостиной, В. А. Кравченко. — 18-е изд. — М.; СПб.; Киев: Вильяме, 2008.

11.Эканамічная тэорыя: вучэбна-метадычны дапаможнык / [Л. М. Давыд-зенка і інш.; пад рэдакцыяй Л. М. Давыдзенкі, Г. I. Базылевай]; Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь, Установа адукацыі «Беларускі дзяржаўны педагагічны універсітэт імя М. Танка». — Мінск: БДПУ, 2007.

12.Экономика. Университетский курс: учебное пособие / [П.С. Лемещенко и др.]; под ред. П.С. Лемещенко и СВ. Лукина. — Минск: Книжный Дом, 2007.

13.Экономическая теория: учебник для студентов высших учебных заведений / [В.Д. Камаев и др.]; под ред. В.Д. Камаева. — 13-е изд., перераб. и доп. — М.: Владос, 2010.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«СОЦИОЛОГИЯ»

 

Основная литература:

1. Бабосов, Е. М. Социология: учебник / Е. М. Бабосов. — Минск: БГУ, 2011.

2. Безнюк, Д. К. Социология религии: пособие для студентов / Д. К. Безнюк. — Минск: БГУ, 2009.

3. Бурова СН. Социология брака и семьи: история, теоретические основы, персоналии / СН. Бурова. — Минск: БГУ, 2010.

4. Гидденс, Э. Социология / Э. Гидденс. — М.: УРСС, 2005.

5. Данилов, А.Н. Социология: Учеб. пособие / А.Н. Данилов. — Минск: Тетра-Системс, 2012.

6. Елсуков, А. Н История социологии / А. Н. Елсуков, А. Н. Данилов. — Минск: ТетраСистемс, 2012.

7. Оперативные социологические исследования: методика и опыт организации / под ред. Д. Г. Ротмана, А. Н. Данилова, Л. Г. Новиковой. — Минск: БГУ, 2001.

8. Тощенко, Ж. Т. Социология: учеб. для студентов вузов / Ж. Т. Тощенко. —3-е изд., перераб. и доп. — М.: МГУ, 2005.

9. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В. А. Ядов. — М.: Академия, 2003.

 

Дополнительная литература:

10. Актуальные проблемы современного белорусского общества (2005—2010 гг.) / Д. Г. Ротман [и др.]; под ред. Д. Г. Ротмана [и др.]. — Минск: БГУ, 2011.

11. Валлерстайн, И. Конец знакомого мира: социология XXI века / И. Валлерстайн. — М.: Системе, 2004.

12. Вебер, М. Избранное. Образ общества / М. Вебер. — М.: Наука, 1994.

13. Данилов, А. Н. Переходное общество: проблемы системной трансформации / А. Н. Данилов. — Минск: Беларуская навука, 1997.

14. Дарендорф, Р. Современный социальный конфликт. Очерк политики свободы / Р. Дарендорф. — М.: Ареста, 2002.

15. Добренькое, В. И. Фундаментальная социология: в 15 т. /В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. —М.: Академия, 2000—2007.

16. Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда. Метод социологии / Э. Дюркгейм. — М., 1990. Ритцер, Дж. Современные социологические теории / Дж. Ритцер. — СПб.: Ольга, 2002.

17. Рубанов, А. В. Социология массового поведения: учеб.-метод. пособие / А. В. Рубанов. — Минск: БГУ, 2011.

18. Соколова, Г. Н. Экономическая реальность в социальном измерении: экономические вызовы и социальные ответы / Г.Н. Соколова. — Минск: Беларуская навука, 2010.

19. Сурмач, М. Ю. Поведение молодежи: от демографических угроз к национальной безопасности / М. Ю. Сурмач. — Минск: Право и экономика, 2009.

20. Титаренко, Л. Г. Социология общественного мнения: курс лекций / Л. Г. Титаренко. — Минск: РИВШ, 2011.

21. Украинец, П. П. Социология управления: учеб.-метод. комплекс / П. П. Украинец. — Минск: БГУ, 2008.

22. Ценностный мир современного человека: Беларусь в проекте «Исследование европейских ценностей» / Д. Г. Ротман и [и др.]; под ред. Д. М. Булынко, А. Н. Данилова, Д. Г. Ротмана. — Минск: БГУ, 2009.

23. Штомпка, П. Социология. Анализ современного общества. — М.: Перспектива, 2005.