Владивосток, 2009 г.2. Цель обучения, воспитания и развития:Изучить этиологию, биологические свойства возбудителей, таксономическую характеристику, патогенез анаэробных инфекций, характерные особенности клинического течения и иммунитета. Выбор методов лабораторной диагностики, материала исследования, забор, направление его в лабораторию. Ознакомить с исследованием материала и научить оценке результатов лабораторных исследований. На основе изучения учебного материала формировать умение сопоставлять факты, делать выводы, развивать личностные качества. Стремиться использовать современные достижения науки, отечественных ученых. 3. Задачи обучения и воспитания: 3.1. Студент должен знать: 1. Классификацию возбудителей анаэробной раневой и пищевой инфекций. 2. Морфологию и тинкториальные свойства клостридий, назначение структурных элементов. 3. Антигенную структуру возбудителей. 4. Источники и пути инфицирования. 5. Патогенез поражений при анаэробной инфекции. 6. Основные клинические проявления. 7. Особенности иммунитета. 8. Материал и методы лабораторной диагностики: микроскопический, микробиологический, биологический. Уметь расшифровывать результаты. 9. Принципы и препараты специфической терапии анаэробной раневой и пищевой инфекций, механизм действия препаратов для специфической терапии. Возможные осложнения при их применении. 10. Профилактика: неспецифическая, специфическая, препараты. Особенности вакцинопрофилактики при столбняке (сроки вакцинации, виды вакцин). Показания и противопоказания к назначению. 4.2. Студент должен уметь: сопоставлять биологические свойства возбудителей анаэробной инфекции с патогенетическими механизмами, анализировать их с учетом динамики развития, используемых методов лабораторной диагностики, материала исследования. Уметь забирать материал, направить его в лабораторию. Уметь оценивать результаты лабораторного исследования. Уметь выбрать препараты для специфической терапии и профилактики анаэробной инфекции. 4.3. Личностно - и профессионально ориентированное воспитание: – на всех этапах изучения учебной темы (при работе в учебной и научной библиотеках, при общении на практических занятиях и лекциях между студентами и преподавателем и т.д.), совершенствовать внимательность, пунктуальность, наблюдательность, доброжелательность и другие качества, необходимые в общении с коллегами и медицинским персоналом; – при общении друг с другом, преподавателями формировать элементы общения и профессиональное поведение на принципах медицинской этики и деонтологии. При этом обратить особое внимание на значение профессионального реестра речи; – при подготовке к практическим занятиям (изучение учебной и научной литературы), во время разбора теоретического материала и решении ситуационных задач уметь сопоставлять факты, делать выводы, т.е. формировать основы логического мышления; – помнить, что основы логического мышления включают в себя умение использовать знания при анализе конкретной ситуации с целью выделения главного (главного звена патогенеза, ведущих патогенетических факторов и др. и соответственно выбор метода и материала исследования) и выстраивать логическую систему причинно-следственных отношений в развитии патологии. При анализе патологического процесса или заболевания необходимо так же учитывать особенности индивидуальной реактивности, возможности механизмов резистентности и особенности конституции пациента.
|
