Педагогічна взаємодія. ''Пакистанское общество: экологическое развитие и социальная структура''

''Пакистанское общество: экологическое развитие и социальная структура''. М., 1987г.

Пакистан. Справочник. М., 1991г.

''Капитализм в Пакистане. История социально-экономического развития''. М., 1998г.

Большая Советская Энциклопедия. М., 1980г.

Итар-Тасс. Страны мира. Азия (том 4). 2001г.

''Я познаю мир'' 1999г., ''Терра''

''Завтра'' (периодическое газетное издание). № 42(307) 19.10.1999; №17(334) 25.04.2000; №15(384) апрель 2001г.

«Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия 2001» Ò, 2000г.

«Большая Энциклопедия Кольера» (электронная версияÒ), 2000г.

10. “Конфликты ХХ века” 1995г., “Просвещение”.

Made by Afanasiy Aafan@dubna.ru

Параметры педагогического мониторинга

 

Личностные качества

Ф.и.о. детей	Физически развитый	любознательный	эмотивный	коммуникативный	Навыки поведения	Социальное развитие	Интеллектуальное развитие	Уебная деятельность	Пдуктивная деятельностьр	Σ

 

Освоение образовательных областей

 

Ф.и.о. детей	Физическая культура	здоровье	безопасность	социализация	труд	познание	коммуникация	чтение	музыка	Художественное творчество	Σ

 

Педагогічна взаємодія.

План:

1. Поняття про педагогіку взаємодії та її сутність.

2. Принципи педагогічної взаємодії.

3. Класифікація та характеристика прийомів педагогічної взаємодії.

Література:

1) Е.Ш.Натанзон «Приемы педагогического воздействия», «Трудный школьник и педагогический коллектив»;

2) М.М.Рыбакова «Конфликты и взаимодействие в педагогическом процессе.»

Виховна дія _ вплив вчителя на особистість учня з метою зміни його поведінки, переконань, стиля відношення до самого себе та оточуючих, формування ціннісних орієнтацій та якостей особистості.

Якими ж засобами користується вчитель при взаємодії з учнями:

- слово, інтонація,

- міміка і пантоміміка,

- власний приклад вчителя.

Але найголовнішим засобом є спілкування. Від чого ж залежить результат взаємодії:

1) від особливостей суб’єктів взаємодії,

2) від ситуації або умов в яких відбувається вплив,

3) від характеру взаємовідносин між взаємодіючими

4) від вибору методів і прийомів впливу.

Психолог Бодальов дає таке визначення взаємодії: ситуація, коли одна людина впливає на іншу називається взаємодією. Але взаємодія лише тоді досягає успіху, коли вона змінює обидві сторони. субєкт↔субєкт.

Як же підвищити ефективність взаємодії??? Якщо основним засобом взаємодії є спілкування, то саме його необхідно вдосконалювати: в стилі керівництва наближатись до демократичного;, стиль ставлення повинен стати активно-позитивним; а особливо активізувати позицію вчителя, він повинен бути в першу чергу зацікавленим у результаті взаємодії.

У повсякденній практиці вихователю необхідно постійно корегувати поведінку учнів в цьому випадку вчитель використовує різні прийоми взаємодії. Кожен прийом має свої характерні особливості, які виникають у поєднанні двох елементів: особливості, які створюються педагогічною ситуацією, а також зміст тих почуттів, які народжуються у школяра в новій педагогічній ситуації.

Для вибору необхідного прийому взаємодії необхідно визначити характер і мотиви вчинка, душевний стан учня, а це потребує психологічного аналізу вчинка.

Прийом педагогічної взаємодії – це засіб організації певної педагогічної ситуації при якій на основі відповідних закономірностей у школярів виникають нові думки і почуття, мотиви, які спонукають їх до позитивних вчинків.

Використання прийомів педагогічної взаємодії базується на дотриманні певних принципів:

· Педагогічний оптимізм. «Если характер человека создается обстоятельствами, то надо стало быть сделать обстоятельства человечными» Віра у можливості кожного учня.

· Повага до учня. «Как можно больше требования к ребенку на основе как можно большего уважения к нему» А С. Макаренко. Грубість і неповага до учня породжують образу. А відношення до вчителя часто переноситься на відношення до предмету і до школи в цілому.

· Розуміння душевного стану дитини Щоб зрозуміти душевний стан учня, вчитель повинен знати особливості характеру, темпераменту, загальну емоційну спрямованість, акцентуації, умови життя, сімейні обставини. І найголовніше в спілкуванні «Не нашкодити дитині.»

· Розкриття мотивів зовнішніх обставин.

потреби→мотиви→дія→поведінка

· Зацікавленість у долі учнів. Турботливе і доброзичливе ставлення до учня, визиває любов і повагу до вчителя.

 

Класифікація прийомів педагогічної взаємодії

1) Прийоми, які корегують поведінку на основі позитивних почуттів, що надихають учнів на нові позитивні вчинки – називаються створюючими.

2) Прийоми, які допомагають виправити поведінку спонукаючи переважно негативні почуття називають – гальмуючими.